九年级语文上册 18《与朱元思书》教案 苏教版

18、与朱元思书（吴均）教学目标：1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。 3、 研读课文，整体把握文章内容。 4、 抓住特点有层次的写景方法。教学重点及其难点：2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。 3、 研读课文，整体把握文章内容。 4、 抓住特点有层次的写景方法。教学课时安排：2课时教学方法: 朗读，讲解第一课时教学目标1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。 教学重点、难点1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。 教学方法 朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入新课齐读三峡，作者是如何来写三峡？（先写山，后写水，写水按照夏水，春冬，秋的顺序来写，由此引出与朱元思书）二、出示教学目标1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。1、课题解析：“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。特点：讲求对仗，句子通常是四字句、六字句相互交替，晚唐时被称为“四六”文。2、作者简介：吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 他的骈文成就很高,与朱元思书、与顾章书都是传诵很广的名作。三、出示自学指导听课文朗读，初步感知内容1、听读课文，积累字词。四、互动交流一：借助文下的注解，试着用通顺的语句，疏通课文，掌握虚实词的含义，并翻译课文。（具体加点字解释和翻译见课件）五、互动交流二1、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？ （“奇山异水，天下独绝。”总分式）2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。 （“静态：清澈；动态：湍急。”）3、作者笔下的山有怎样的特点呢？请同学们概括一下. （“山高、树多、景美。”）六、板书设计和课堂小结。中心思想：本文从行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。七、当堂训练见课件八、布置作业和预习作业2 背诵课文，翻译句子。3 完成同步探究P94-95的15题。九、教学后记 本节课，教学方法上应突显朗读的作用，应注重引导学生在朗读中“欣赏”富春江上奇特秀丽的景色和体悟作者高洁的志趣。第二课时教学目标1、研读课文，整体把握文章内容。 2、抓住特点有层次的写景方法。教学重点、难点1、研读课文，整体把握文章内容。 2、抓住特点有层次的写景方法。教学方法 朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入新课同学们，这节课我们继续学习与朱元思书。二、出示教学目标1、研读课文，整体把握文章内容。 2、抓住特点有层次的写景方法 。三、出示自学指导文章的2个自然段分别写什么？两段在结构上是什么关系？（第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段：描写异水奇山，以及人在此景中的感受。）四、互动交流一：阅读课文第1段，思考下列问题。1、这一段用了哪些表达方式？请举例说明。 （写景：“风烟俱净，天山一色。” 叙事：”从流飘荡，任意东西。” 抒情：”奇山异水，天下独绝。”）2、仔细品味“风烟俱净，天山一色。” ”从流飘荡，任意东西。” （ “风烟俱净，天山共色”，从大处着眼，描写天和山的颜色，而且山融于蓝蓝的天，两者合为一，表现了作者舒畅、陶醉、沉醉的心情。 “从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表达了一种享受自由、无拘无束的轻松惬意，流露出作者作者的恬静心态和旷达情怀。）五、互动交流二阅读课文第2段，思考下列问题。1、作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？ （见课件）2、仔细品味“游鱼细石，直视无碍。” ”急湍甚箭，猛浪若奔。” （“游鱼细石，直视无碍”，采用动静结合的方法，一动一静，相映成趣，衬托水之清澈，且逗人游兴，给山水增添了无限生趣。 “急湍甚箭，猛浪若奔”，运用比喻的修辞，把湍急的江流比作离弦的箭，飞奔的马，生动形象的写出了水流的湍急，又写出了水流迅猛的生命力。）3、作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？（见课件）4、仔细品味“夹岸高山，皆生寒树”，“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”. “夹岸高山，皆生寒树”中的“夹岸”写出了两岸山峰的高峻，“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。 （“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，以动写静，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；同时“竞”“争”二字把静止的山写得具有动态美，形象地写出了两岸山势的陡峭与壮美。）5、文中哪些句子描绘出安静的奇峰幽谷融成了一个热闹、和谐、美妙的世界？ （“泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”）6、写了哪几种声音？是否仅仅为了表明群峰是一个美好的音乐世界呢？谈谈你的理解。你能再写出一句这种手法的诗句吗？ （泉水声、鸟鸣声、蝉鸣声，猿叫声。 描绘出一曲幽美的山林交响曲，以闹写静，更显示了山的宁静。 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”）7、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么?它反映了作者怎样的情感和处世思想。 （优美的山水足以使热心世务、期盼仕途腾达的人产生隐居之想。情感：写富春江的美景会让追求高位的人，管理政务的人，内心平静，流连忘返，表达了对幽静安闲的大自然的向往，同时在作者对奇山异水的赞叹中，突出山水之美。 处事思想：表现作者厌弃尘俗、寄情山水、向往自然的情感。）8、文章最后一句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”有何深刻含义。 （ “横柯上蔽，在昼犹昏”，犹言明中有暗； “疏条交映，有时见日”，犹言暗中有明。 这日光明暗的林中景致，给人以草木茂盛，欣欣向荣、积极向上的感觉。 同时以景衬情，暗示作者面对社会的黑暗，不消极待世，积极向上的态度。）六、互动交流三1、本文和小石潭记都运用了想象来写景致的优美，请写出这两个句子，并说说两位作者的写作目的有何不同？（“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”“似与游者相乐” 本文不仅从侧面烘托险峰、幽谷的魅力，而且传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 而小石潭记中的话写出了潭中游鱼的活泼可爱，与作者对他们的喜爱。）2、本文和三峡都写了猿鸣，请你说说它们的作者各自有着怎样的写作目的？ （ 本文通过猿鸣表现了悦耳的声音衬托深山的幽静，也衬托其生机勃勃； 三峡中通过猿鸣烘托环境的凄凉与悲哀。）七、板书设计和课堂小结。中心思想：本文从行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。八、当堂训练1、完成同步探究P94、95的611题九、布置作业和预习作业1、完成同步探究P95的课外拓展。2、预习捕蛇者说十、教学后记 读背结合，理清层次，注重训练，以问题的链接推动课堂的进程。如果能事先对这些课堂要点进行充分的预设，课堂效率会明显提高。