九年级语文上册 13《散文家谈散文》（第1课时）教案 苏教版

散文家谈散文教学目标 ：1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。4、结合中考散文阅读的特点，教学重、难点 ：重点：体会作者独特的感受和独到见解。难点：了解散文鉴赏知识。课时安排 ：二课时第一课时教学过程复备栏一、导入新课：提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的女神、凤凰涅槃、雷电颂等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。二、品读课文，分析内容： 1、朗读课文：请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。2、齐读课文：要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，设计了以下问题：文章如何起笔，如何收束全文？本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。 四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。3、细读课文：在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。 提问，引导学生体会文章语言之美。（1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。（2）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？ “实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。 “韵在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人发现。（3）文章选用哪些材料来刻画白鹭？为什么选择这些材料？水墨，为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。（4）全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程，感情也进一步推进。在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨。（1）文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的？诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似（略）。（2）找出能透视全文主旨的句子。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。第一个问题难度较大，教师适时点拔，引导学生从散文和诗的特点入手分析，把握散文诗这种文体的特点，从而让学生体会本文有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴，在此基础上提炼出主旨。在这两个环节上突出重点，突破难点，让学生学会品读文章的方法。总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。4、感悟美点，完成两个目标：（1）积累语言：登徒子好色赋中的语句转化和富有诗意及哲理的语句。（2）学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？学生发言，教师适时给予点拨，最后总结：由赞美白鹭美在自然、，进一步联想到人，那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。三、总结：四、布置作业学生在课下自选一篇优美的散文，按照本次课所学的阅读方法进行品评文章的练习。