九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版

第1课 人类的形成教学目标基础知识了 解人类的出现、氏族社会的产生掌 握人类起源三阶段：猿类正在形成中的人完全形成的人过程与方法议论解疑综合归纳人类是神（或上帝）造的吗？母系氏族和父系氏族有何不同点？国家与氏族组织有哪些不同点？情感、态度、价值观人文素养集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素；脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来；热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类的生存和不断发展教学重点 氏族的产生及其特点和作用教学难点 人类怎样从猿到人进化而来教法设计 问题导读、联系比较法等教学过程及指导教师活动学生活动设计意图今天我们来研究人类是怎样形成的？关于人类的起源，迄今为止还没有最令人信服的说法。世界各地有很多关于人类起源的神话传说；古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。我们看看这个学说的观点是怎样的？大家阅读课文。学习新课自学指导：要求学生阅读P2P5页全课内容，对重要的名词（名称）、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。老师根据导学问题提问。老师点拔，更正和补充。自主学习的两个学习任务分小组合作完成。合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。教师精讲一、 人类的出现人类形成的时间是距今约三四百万年。请同学们阅读教材第2页中间的小字部分。“露西”，就是文章里提到了“南方古猿”，正在形成中的人，正是他们经过漫长的发展，最终完全形成人。大家设想一下，是不是南方古猿在进化成为“完全形成的人”的时候，是一蹴而就的？世界上有哪几个人种呢？人种的差异是很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。有了人类，就有了有类社会的历史。人类最初经历的是原始社会。二、氏族社会1、母系氏族这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族，几个有共同血缘关系的氏族，往往联合成为一个大氏族，即所谓的胞族，几个大氏族又常常联合成一个部落，这就构成了所谓的氏族制度。根据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族。2、父系氏族下面，同学们阅读教材的第4页，找出母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？思考讨论：从母系氏族发展到父系氏族起决定作用的因素是什么？课堂总结依照板书归纳总结并思考：“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。”这句话对你有什么启示？当堂训练1、必做题：历史填充图册中P23第1、2题。中考复习指导选择题。2、选做题：历史填充图册、中考复习指导第1课中其他习题。学生讲述神话故事读学习目标。阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。自主学习：学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。合作探究：要求合作探究完成课本第3页动脑筋和第5页活动与探究。检测：学生举手回答。认真听讲、及时纠正。阅读小字部分，思考归纳学生阅读教材并归纳出结论“老师，从猿到人经历了多长的时间呢？” 我国的考古学家根据化石发现，将这个进化过程划分为早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人四个阶段。黄种、白种和黑种人学生归纳、总结出母系社会和父系社会之间的异同点。学生回答：是生产力的发展推动了人类社会的发展。学生讨论回答，老师归纳总结：原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。 让学生讲述神话故事能更好的刺激他们的求知欲望。讲述这里的时候，教师不要急于讲出达尔文的名字，让学生自由的想象，再次起到激发学生兴奋的作用。强调重要知识点，落实三维目标。要肯定学生的成绩，对提高学生学习的主动性、积极性是有潜移默化的影响的。通过简单比较，使学生了解人和猿之间的进化关系。通过人种之间的简单比较，了解人种的差异在于自然环境等因素的影响。叙述出教材中重点知识，解决重点教学。比较分析，培养学生的解决问题的能力，同时让他们在解答过程中再提出问题，使其能成为课堂教学中的主体。讨论使学生的思路得到开阔，为下面的教学提供一个好的开