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1.春1教学目标 1、领会作者赞美春天,积极进取的思想感情。 2、学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 4、培养学生亲近自然,热爱自然,良好的审美情趣。2学情分析 在素质教育的今天,新课程标准的理念应该可以说已经深入人心,教师们都能接受,但真正落实到课堂上,由于教师们长期习惯于传统的教学方式,所以仍然很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚,学生的需要被忽略。我认识到,只有真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念,把课堂交还给学生,才是素质教育的唯一出路。因此,本课教学中,本人将教师摆在引导的地位上,而把学生放在主体地位,重视师生间的充分合作,引导学生协作质疑;重视学生的自主学习,所有学习结论都是学生自己探究的结果,而非教师的强迫性奉送。学生的思维一直处于积极的活跃状态,课堂气氛活跃,教学效果令人满意。 初一的学生已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要运用准确生动的语言.努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受.古今中外写春的作品很多.课前布置学生去搜集关于春的诗文,以开拓视野,拓展思路,增加知识积累.在上课时要求学生从课文出发,采用边看、边问、边想、边读.看:看课文,从中发现问题.问:提问指出问题.想:思考并回答教师设置的问题.读:读顺,读流畅,读出感情.3重点难点1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。2、分析文章的结构层次,领会多角度多侧面地描写景物。3、通过各种感觉,有感情地描写景物。4、文章中修辞方法的表达作用4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课 一提到春,我们眼前就仿佛展现出阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下,我们以前学过哪些有关春的诗词?(学生交流,教师展示主要语句)PPT展示:1.野火烧不尽,春风吹又生。2.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。3.春眠不觉晓,处处闻啼鸟。4.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。5.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 古人用诗意的语言,简洁的话语描绘了春天,那你能用几句话或一段话,说说你对春天的认识和理解吗?(学生交流,教师评价。) 以上无论古人的诗句,还是同学们的精彩描述都是取一个景物或两三个景物来学春的,容量有限,今天我们要学的散文春写的景物可就多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等,总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢?我们一起来学习。首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗?活动2【导入】走近作者(教师展示图片和资料,并和学生共同交流资料)朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人,更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中,朱自清身患重病,但他至死也不领取美国的救济粮,临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽东主席曾称赞过他的骨气说:“一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。”朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节,也体现了我们民族的英雄气概。*作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有:匆匆、背影、春、绿、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河。活动3【活动】整体感知 现在听课文范读,标出段序,注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词(PPT展示)生字词注音。蓑笠 朗润 嗡嗡 酝酿 卖弄 婉转 应和 嘹亮黄晕 烘托 风筝 静默 舒活 抖擞 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 花枝招展2、解释词语部分同样让学生起来回答,课本注释有的让生适当地标记。(明确答案之后让生齐读)3、自由朗读课文,理清文章思路: 你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗?具体描绘了哪五幅春景图?活动4【导入】交流读悟析春现在给同学们5分钟的时间,思考以下3个问题:1.请你找出文中描写了春天的哪些景物?(花、草、风、雨、人)2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。(师举例:第3段“春草图”,学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”)(1)盼春(2-7)绘春草春草图花春花图风春风图雨春雨图人迎春图(810)颂春小结:我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分,而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢?3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句,说说你认为这些词句精彩的理由。活动5【导入】文本赏析 盼春(第一自然段)1、作者为什么要用两个“盼望着”“盼望着”(与一个“对比”)明确:叠用,表达作者向往春天的急切、渴望2、为什么用“近”字,而不用春天快到了?明确:把春天拟人化3、第一段在全文中起着什么作用?明确:总领全篇,开启下文总概轮廓(第二自然段)1、从这一段开始,作者已经在描绘春天了,既然这样,为什么不直接写春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)明确:对春天的整体描绘2、那作者是如何描绘这个整体的?“一切张开了眼”拟人山(朗润)水(涨)太阳(红)春草图1、想一想,作者是怎么描写春天的小草?从文中找出关键字。明确:质感:“嫩嫩的”颜色:“绿绿的”生命力:“钻”分布:“园子里,田野里”“一大片一大片满是的”2、分析句子小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法,写出了春草破土而出的情态,写出了不经意间,春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉,显示出小草顽强的生命力。3、描绘春草,为什么要穿插人的画面?明确:表面写草,实际写草(侧面描写)重点:如何分析句子?(修辞内容情感)春花图1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点?明确:(1)拟人,写春花报春的气势。(2)比喻,写春花色彩的艳丽。(3)通感,写春花气味的甜香。(4)衬托,写春花数量的巨大。(5)比喻,写春花种类的繁多。注意:由花到果实,是联想。2、分析句子野花遍地都是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。全是短句,读起来节奏轻快,带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风,但却能够让人明显感到一股习习的春风,把春花的描写引到了下一段春风的描写。春风图春花和春草,都是具体的、形象的、可感的事物,作者容易写,我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西,你会如何写呢?作者又是如何去写呢?作者从哪些角度来写春风?从人的哪些感觉来写的?触觉、嗅觉、听觉;把无形无色的春风写的有声有味,让人感受到春风的神韵,美妙动人。春雨图1、讲完了春草、春花、春风,那么春天的雨又是怎样的?大家从文中找出描写春雨特点的句子。“像牛毛,像花针,像细丝”(细密、轻盈)2、作者不仅写了雨的形态,也写出了雨中的景色,有哪些?雨中屋雨中树雨中草雨中人3、分析句子树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。对称的语句,主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”,诉诸视觉,写得很细致,追求准确传神。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。房屋与雨天黄昏的环境相配,显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋,仿佛房屋有生命,有灵性。迎春图前面的段落重点写景,第7自然段重点写人,而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的?天上地下城里乡下家家户户老老小小心情:“一年之计在于春”有景有人,勾勒出春光无限好的美景颂春1、在绘春以后,作者满怀喜悦的心情,用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点?娃娃新(生机勃勃)小姑娘美(千姿百态)青年力(充满活力)2、这三个比喻的顺序能否调换?为什么?明确:不能调换,因为这里强调的是春天的成长过程,由娃娃、姑娘到青年,抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。活动6【活动】总结交流 感悟交流:这是一篇优美的写景抒情散文 ,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画,赞美春的活力带给人以希望和力量表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。同学们正值生命之春,你们应该如何把握人生的春天,创造美好的明天呢? 学习技巧交流1.富有表现力的词语、句子的提炼,以及运用各种修辞手法,如比喻、拟人、排比等;2.从不同的感官角度来描写,如视觉、听觉、 触觉等;3.按照一定的顺序来描写,如从高到低、从 近到远等;4.虚实结合,动静结合活动7【练习】拓展延伸 有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多,赞春的文章也不少,请大家学习本文的方法,也动笔写写故乡春色,或山野、校园的春景。如果想写其他季节也可以,不要忘记本文学习中的构思技巧与语言表达的技巧运用。也希望大家珍惜你们的人生之春,走出网吧,远离电子游戏,亲近自然,培养高雅的生活情趣和优秀的审美能力。 把握人生的春天 创造美好的明天
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