七年级语文上册 第1单元 第2课《安塞腰鼓》学案鲁教版五四制

安塞腰鼓【学习目标】：1反复诵读，体味文章的韵律和气势。 2品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。 3体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，从而陶冶情操。【自主学习】：一、扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。 1、注音：晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 亢奋 戛然而止磅礴 2、解释： 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 戛然而止 亢奋 叹为观止 二、交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识，并形容安塞腰鼓的特点。试用“这是 的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子。【学习过程】：一、朗读课文，整体感知1、齐读、正音：让学生齐读全文，纠正学生误读的字音2、读出音乐美（1）、播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。（2）、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。（3）、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。（4）、跟读：跟录音带齐读全文。（5）、齐读全文，注意音准、节奏、重音（6）、学生自由朗读。3、读出画面美朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。（1）、寻找本文主体画面的构成因素。黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器）（2）、分析全文画面的构成。以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。（3）、播放腰鼓表演的录象片段。很多地方的学生都没有见过这种画面，搜集并播放一点腰鼓表演的画面十分必要。（4）、自由朗读（也可以分小组），力求进入课文情景，读出文中的画面美。（5）、教师示范（选部分段落）。（6）、全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。4、 读出力量美（1）、讨论：本文的主旨。让学生的小组讨论的基础上，各抒己见。尽管本文的主旨不是很容易达到统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。（2）、播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。（3）、学生齐读。力求读出本文所特有的阳刚之美。二、品味赏析朗读自己认为写得精彩的地方，请用“我喜欢_句子，因为_”的句式进行评点。 （可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手） 如：我喜欢14、15、16段这几个句子，因为它们用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。14段写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；15段写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣；16段写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。 三、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！） 学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你： 我的困惑： 解决：四、课堂小结：学习了这篇课文，你有什么收获？ 【课堂检测】：1、根据课文内容填空： 一捶起来就（ ），（ ），（ ）！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是_；乱蛙一样，是_；火花一样，是_；斗虎一样，是强健的风姿。 2、解释下面句中加粗的词语： 每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。 3. 下列句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里（10分） （1）黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（ ） （2）好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（ ） （3）它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。（ ） （4）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（ ） （5）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步4、写出本文的主旨。