七年级语文上册 4《古代诗四首》闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案 新人教版

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄学习内容第一单元 第4课：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(1课时) 课型：新授课学习目标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。学习重点、难点：引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。时间预计：导课 分、自学 分、交流 分、展示 分、小结_分、巩固 分钟学 习 流 程学习流程学案导案（学法指导）一、自学新知1作者：2、关于王昌龄：王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相+似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。（标题解说：这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。）3、 常见意象：子规，二、整体感知1、听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。2、结合注释，初步理解文意三、合作赏析杨花落尽子规啼：首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、含飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧；叫着“不如归去”的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；切合当时情事，也就融情入景。 2、闻道龙标过五溪：因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。一、创设情境，导入新课 从“高山流水”这个典故导入二、布置预习这一环节组织学生课前预习课文，了解作者及背景，读通课文做好课前准备工作。三、深入文本，体悟情感诵读课文，深入文本，找出作者所描写的景物及特点，体会作者抒发的情感。3、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！ 通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人(拟人)，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。四、能力提升1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?运用了什么修辞手法？远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。 2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？ 4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？ 借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰 之情。五、课外知识拓展延伸你还记得哪些关于 明月的诗？六、作业1、点名诗人闻讯的时节的一句诗是： 。2、本诗中最脍炙人口的名句： ， 。3、本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子是： 。苏轼水调歌头中的 ， 也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿。4、与张若虚春江花月夜中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗句是： ， 。 四、小结 通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人(拟人)，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。板书设计：教师反思：