七年级语文上册 10《乡愁》教学案 语文版

10 乡愁 【学习目标】1熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。(重点)2深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情及更为深沉的爱国情怀。(重点)3体会意象和构思对表达乡愁的作用。(难点)【教学过程】一、新课导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起异乡人对故乡的眷恋。诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受到诗人那绵绵的思念。今天就让我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作乡愁。二、自主预习1走近作者。余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家，湖南衡阳人。1928年出生于南京，现居台湾。1946年考入厦门大学外文系，1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。2请用“/”划分这首诗歌的朗读节奏。明确：小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头3阅读课文，思考问题。(1)乡愁是一种抽象情感，作者是通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感的？明确：邮票、船票、坟墓、海峡。(2)作者以什么变化组诗？明确：全诗以时间的变化组诗，小时候长大后后来现在，四个人生阶段。三、合作探究(一)把握意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些具体的形象分别寄托了作者在什么时间，什么样的感情？明确：邮票少年母子深情；船票青年夫妻恩爱；坟墓中年生死别离；海峡老年思乡之愁。(二)体会技巧1诗人借用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些具体的形象来表达乡愁，这样写有什么好处？明确：运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，看似平常，却蕴含着饱满的诗情。2诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？明确：如果去掉第四节，本诗充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫。这一节画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。(三)品味语言1“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，再加上“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，这是正语反说。邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思。2找出这首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。用“_美，美在_”这一句式把品析的结果说出来。明确：甲生：“枚”“张”“方”“湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。乙生：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。丙生：“乡愁是”这一句式美，美在它营造出了一种回环往复、一唱三叹的旋律。丁生：对应的诗句字数相同，呈现出一种结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。四、板书设计乡愁邮票少年母子深情船票青年夫妻恩爱坟墓中年生死别离海峡老年思乡之愁升华五、课外拓展这首诗用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象来表现乡愁，将抽象的情绪物化了。在许多古典诗歌中，也运用了这种写法，你能说出一两个吗？明确：李清照在武陵春一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的虞美人中有“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”；李白宣州谢脁楼饯别校书叔云中有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。六、教学反思乡愁一诗，句子有长有短，参差不齐，节奏感很强，很适合学生朗读。但学生一般诗歌朗读能力较差，对此我结合诗歌的特点，在课上加强了对学生的朗读指导，主要是读出感情、节奏、重音，注意语速、语调等。通过朗读引导学生体会诗歌的音乐美。如配乐范读使学生能从整体上把握这首诗的感情基调、语速、节奏等，对学生的朗读起到了较强的指导作用。但由于课程规划有欠妥当，故本次课下半段时间有点赶，这是需要改进的地方。