七年级语文上册 1 散步教案 （新版）新人教版

1 散步教材分析散步是一篇展示人间真情的散文。文章记叙了一家祖孙三代四口人在初春的田野上散步的平凡小事，围绕着“母子情”“夫妻情”“祖孙情”表现出一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。作者抓住日常生活的琐事，娓娓道来，情真意切，字里行间流露着对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，焕发出亮丽多彩的人性美，是一篇以小见大的典范作品。学情分析课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感共鸣，从而初步领悟作品的内涵。七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴，能够通过有感情地朗读表达出自己的感悟。大多数七年级学生在家里沐浴着长辈的关爱，他们知道这份爱却体会不深刻，更少有学生能自觉地回报这份爱，所以，联系学生的生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。教学设计（一）教学分析教学目标1整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。2能深情地朗读课文，品味赏析重点字词句的意蕴，深入领悟作品主题。3联系自己的生活实际，表达真情。教学重难点1重点品味文章之美。2能深情地朗读课文，品味赏析重点字词句的意蕴，深入领悟作品主题。课时安排1课时课前准备多媒体课件。教学过程设计一、情境导入，营造氛围刚才大家听到的是让爱住我家这首动人的歌曲。是啊，家，是一个多么温馨的字眼。它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。家，因为有了深深的爱而温暖，因为有了浓浓的情而美好，所以人们才会产生让爱永住我家的美好愿望。本节课，让我们走进莫怀戚先生的“家”，陪同他们一家三代去散步，去分享相亲相爱一家人的情感涟漪。（设计意图：通过一首优美的歌曲导入新课，目的是创设情境，激发学生情感投入，为走进文本作烘托渲染。）二、听读课文，整体感知【提出问题】 请听老师配乐朗诵课文，同学们边听边感受这份亲情，思考课文叙写的内容是什么，并体会这是一个什么样的家庭。【投影展示】 1用简洁的语言概括文章内容。（提示：何时、何地、何人、何事？）2这是一个_的家庭。【学生回答】 初春时节，一家三代四口人在田野上散步。【教师点拨】 文章故事并不复杂，你从中感受到这是一个什么样的家庭？【学生回答】 我感受到这是一个其乐融融、尊老爱幼、十分和谐的家庭。【学生回答】 这是一个幸福的家庭。【教师小结】 这是一个和谐幸福的家庭。（设计意图：通过配乐朗读，让学生对文本有初步的整体把握，同时培养学生概括文本的能力。）三、品读课文，体味探究【提出问题】 刚才同学们描述这个家庭时，都在搜索枯肠（搜肠刮肚），好像要把这个世界上所有最美好的词语都给予这个家庭。那么，你觉得这篇文章美在哪些方面？【学生回答】 文中写南方初春的景很美。【学生回答】 文章美在儿子对母亲的关心。【提出问题】 除了景物美、人情美，这篇文章还美在什么地方？【学生回答】 语言美。【教师小结】 是的，这篇文章不仅景物美、人情美，而且语言美。这节课我们就一块来欣赏这篇文章的景物美、人情美和语言美。（一）景物美【教师点拨】 我们先欣赏文章的景物美。你在文章的哪些地方感受到景物美？【投影展示】 请找出文中的景物描写，感受春天的景物美，品味景物描写的作用。【学生回答】 第4段和第7段。【教师点拨】 大家很快就发现了第4段和第7段的景物描写很美。请大家找出相关语句，自由地读一读这两处景物描写，你从中感受到怎样的美？【学生回答】 我从第4自然段中读出了生机勃勃的感觉。【教师点拨】 你从哪些词语中感受到了生机勃勃？【学生回答】 从“新绿”“嫩芽”“冬水”这些词语中感受到的。【教师小结】 从这些景物中感受到生机盎然的生命美。从这里我们能想到朱自清先生的散文春，这里的意境让我们想起来那篇散文中的那句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。那么第4自然段中的景物描写，你又感受到什么？【学生回答】 感受到了充满诗意的田园风光美。【教师点拨】 大家随着这个同学的感受想象一下，“诗意的田园风光”，大家向往不向往这样的地方？【学生回答】 向往。【教师点拨】 既然有这样的地方，蛰伏了一个冬天的人们，这时应该出来“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”。有这样一家人，就在这样充满诗情画意的春天里出来散步。这本来是一件平常得不能再平常的小事，但老师觉得，散步中的每一个人都闪耀着人性的光辉。就像一首动人心弦的诗，一首感人肺腑的歌，在深深地叩击着我们的心灵。下面我们来感受文中的人情美。（二）人情美【提出问题】 文章为我们描绘了四个人，在这四个人当中，你最欣赏哪个人？找到描写的文字，深情地朗读，简要地说一说你喜欢的理由，注意做点圈点批注。【学生回答】 我最欣赏文中的“我”。第6段“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。”这些语句体现了中华民族的传统美德尊老爱幼。【教师点拨】 也就是说，你从他“走大路”的决定中，感受到了尊老爱幼。那你觉得他做这个决定的时候，是一种什么样的心理状态？（学生一时回答不出）比如说，“我”说“走大路”这句话时应该是一种什么语气？【学生回答】 比较坚定的语气。【教师点拨】 那你能不能把这种坚定的语气表现一下？（学生感情朗读）通过这位同学的朗读，我们感受到他语气的坚定，在这坚定的背后，我们能感受到他对母亲的尊敬委屈儿子、顺从母亲。【学生回答】 我喜欢文中的母亲。第7自然段“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧。”母亲并没有因为自己是家中的长者而要求所有人都听她的，反映了她对孙子的喜欢和爱护。【教师评点】 老师觉得这个同学的发现很深入。我们读到这个地方时，可能感受到的更多的地方是母亲对孙子的喜爱，但这个同学却读出了对儿子的体谅。这就是我们平常所讲的母子情深。【学生回答】 我很喜欢文中“我”的儿子。第5自然段“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”儿子风趣幽默的语言，一下子制造了和乐融融的家庭气氛；同时，使散步的心情十分愉悦。【教师评点】 这个同学不但能结合语境，而且能结合当时生活的情境赏析，真了不起。孩子用自己的口吻给家庭带来了和乐的气氛，而且使一家人散步的心情十分愉悦。【学生回答】 第6自然段“一霎时，我感到了责任的重大。”“我”本来是可以按照自己的喜好来选择的，但是“我”尊重自己的母亲和儿子，必须要抉择一下，表现了“我”对家人的尊重。【教师评点】 这个同学不但发现了“我”对母亲的尊重，而且发现了“我”对儿子的爱。所以说，“我”感到了责任的重大，实在难以取舍。在这里，母子情、父子情在发生碰撞矛盾的时候，真的是难以取舍。那么，你从他最终的取舍中，能不能理解“我”的决定？你是怎么理解的？【学生回答】 “我”的这个决定主要是考虑母亲，因为“我”陪伴母亲的时间不长了，而儿子还小，陪伴他的时日还长，所以“我”决定走大路，委屈儿子，“我”相信儿子能理解“我”的决定。【教师评点】 这个同学是从文章中找的依据。其他同学还能不能从文中找出其他依据？【学生回答】 我认为另外一个原因是如果“我”听从了儿子的话，儿子以后会以自我为中心，养成娇惯的习惯。【教师评点】 看来父亲还是一个很懂得教育的人，比现在的“虎妈”和“狼爸”还厉害。在尊老和爱幼不能兼顾的时候，老师给大家提供一个依据，来佐证这个决定是绝对正确的。伟大的哲学家培根说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”也就是尊老和爱幼无法兼顾的时候，作者选择了尊老。同学们的理解说明了大家都是很懂事的孩子。接下来，我们来欣赏其他人物。【学生回答】 “但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧。”这里不仅体现了母亲对儿子的体谅，而且体现了母亲对孙儿的理解，母亲知道小孩子对小路感兴趣，体现了母亲的慈祥。【教师评点】 这是一个慈祥的老母亲。她也很懂得孙子的心理，小路“有意思”，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。这里为我们展现了一个家庭中的“祖孙情”。【提出问题】 对文中的妻子，你有什么感受呢？文中有一句典型的话写妻子：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”读了这句话，你有什么感受？【学生回答】 很贤惠。【教师总结】 妻子的贤淑良德样样具备。文中的这些人都闪耀着人性的光辉，而且在这些人性的光辉中，散发着许多美好的情感。（三）语言美【提出问题】 文中的景美、情美，接下来我们进入欣赏的第三环节“语言美”。老师觉得读这篇文章就像背着花篮和作者边散步边交谈，于不经意间向花篮里采几朵不起眼、不名贵却很清新淡雅的小花。文章的语言很美，你从中能感受到它的哪些美呢？比如说文章语言结构形式、内容意蕴上，你有什么感受？【学生回答】 我觉得文章第一句话很美。“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这句话读起来朗朗上口。【教师评点】 其他同学还有什么感受？比如内容意蕴丰富的句子。【学生回答】 第4自然段，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡”，这里“新绿”和“铺着”两个词，生动地写出了初春，草刚刚长出来时旺盛的样子，写得很准确。【教师评点】 大家注意这句写景的句子，这位同学特别注意了几个词：“铺”“新绿”“密”“起着”，用这些词写初春的景色很准确。所以，只要我们品味这些平淡的语言，就会发现“意在言外”。【学生回答】 文章最后一句话：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”我认为这句话含义很深刻，淋漓尽致地体现了“我”对母亲的爱和妻子对儿子的爱。【教师评点】 从文章最后一句话中，这位同学感受到了尊老和爱幼的情感。既感受到了作者对母亲的爱，也感受到妻子对儿子的爱。最后这句话很有意蕴，我们先来读一读，体会一下“但”字后面应该怎么来读？【学生朗读】 （学生自发鼓掌）【教师评点】 大家发现这位同学朗读时注意了哪些字词？为什么重点读“慢慢地”“稳稳地”？【学生朗读】 因为“慢慢地”“稳稳地”两个词体现了“我”和妻子的仔细与小心。母亲年老了，儿子还很幼小，他们都需要关心和爱护。【教师评点】 分析得很好。只要我们去读，就会有发现。这篇文章除了内容上的意蕴美，在结构上也很有特点。你有什么发现？【学生回答】 这篇文章中有很多对比的句子。比如“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”【教师评点】 大家感觉到一种什么美感？是的，一种对称美，从对称中读出一种美感。我们能不能仿照这样的句子，也来写两句呢？比如说，老师给大家一个小小的提示，学以致用。以家为话题，“家可以很小，螺壳是蜗牛的家；家也可以很大，_。”请你接下一句。【学生回答】 地球是我们共同的家。【教师评点】 很好。接着接下句。【学生回答】 家也可以很大，宇宙是地球的家。【教师评点】 这两个同学的句子联系起来，就可以构成一首小诗了。还有没有？请大家发散一下思维，联想一下。【学生回答】 家也可以很大，大海是鱼儿的家。【教师评点】 好，这位同学帮我们打开思路了。还有没有？【学生回答】 家也可以很大，天空是鸟儿的家。【学生回答】 家也可以很大，天空是云朵的家。【学生回答】 家也可以很大，祖国是我们永远的家。【教师评点】 老师觉得，无论大小，有爱就有家。（设计意图：本环节通过三个层次感受文章的美，从内容到语言，由浅入深地体会到文章所包含的深层意蕴，并注意培养学生仿写的能力。）四、课外延伸，激发情感【提出问题】 通过上面的欣赏，我们一同在散步中进行了一次感情的熏陶。老师想问一下，这散步中美丽的一幕，会不会发生在儿子身上？我们先来看一段视频。【播放视频】 公益视频给妈妈洗脚【学生发言】 会。因为儿子从小生活在父母的熏陶下，具有了尊老爱幼的心思，所以他长大后也会尊老爱幼的。【教师评点】 在父母的熏陶下，有了尊老爱幼的心思，长大后也会像他父母一样尊老爱幼的。这就是爱的责任在这个家庭中会得到传承、延续。【教师总结】 这节课同学们有这么多感悟，老师也感慨颇深。最后我们在一首小诗中结束这节课。【教师配乐朗诵】 如果有一天，我们的父母也老成了我们的孩子。我请你，请你们，也记着做他们的父母，像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷，微笑着为他们撑起一片温馨的天空；请记得摊开他们的手掌，数一数上面的千沟万壑这样，我们的生命原野就会永富春意，我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去。【教师小结】 请大家回家后在父母的背上静静地趴一会儿，感受小时候父母背自己的情形，然后轻轻地为他们捶捶背，再仔细感受父母的背和你的背有什么不同？如果你虔诚地做完这些事，请写下你的感受。（设计意图：通过公益视频和教师配乐朗诵诗歌，从文本走入生活，联系生活实际，引导学生表达真情。）五、作业设计1反复朗读课文，摘抄并背诵自己喜欢的语句。2虔诚地为父母捶捶背，写下你的感受。（设计意图：积累好词佳句，并且学以致用，学会用行动和语言表达自己对于父母的爱，