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第一节大洲和大洋教学设计一、学情分析1、初一学生好奇心强，易接受新事物，学习的持久性差。2、容易接受具体直观的事物和现象，归纳总结能力差，空间概念不强。3、学生初步具有读图、识图、使用地球仪的能力。4、本课是学生认识地球、认识世界的开始，对地球、大洲、大洋、大陆、岛屿、海峡的认识没有明显的轮廓，在脑海中只有初步的概念印象，认识很浅；学生对各洲、各洋的分布、形状在较短时间熟悉有一定难度。利用地图和图片等直观资料能很好的激起学生学习的欲望。二、课标与教材分析大洲和大洋是第二章陆地和海洋一章中的第一课学习内容，是学生认识地球，认识世界的开始，是对我们生活的世界的总体描述，也是学生学习世界自然及人文地理特征的基础。涉及到基本概念有：大洲、大洋（大陆、岛屿、半岛、海、海峡等）。学习的主要内容是地球表面的海陆分布，七大洲、四大洋以及海洋与人类的密切关系。这些内容的选择一是为了让学生对世界有一个大致了解，也为学习第二课海陆的变迁打下基础。本课的重点内容是要充分运用地图和各种教学手段帮助学生识记七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。教材突出了以“人”和“以人生活”为中心认识世界，使学生自然而然体会人与自然之间的紧密联系，体现了新课程的人文性。三、目标与要点分析按照新课程理念，结合本节课的具体内容，本节地理课的教学目标确定为相互关联的三个层次：（一）知识与能力要求能够利用地图和有关数据说出全球海陆面积比例并能描述海陆分布特点;运用地图识记七大洲、四大洋的地理分布概况。注重对学生读图能力及通过读图获得相应地理知识的能力培养。（二）过程与方法运用阅读资料、图片等激发学生参与学习的兴趣，组织课堂合作交流、与学生讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体验学习的乐趣。在合作中、交流中、探讨中让学生慢慢感悟，学会发现问题、分析问题、解决问题、语言表达的能力，逐步改变过去“死记硬背”的学习方式。（三）情感态度和价值观通过对“地球还是水球”的认识感悟到要用科学的观点去认识事物,在合作交流的学习环境中体验团结协作的力量。四、教学策略设计（一）教法及过程设计本节内容安排为一课时。如何创造性的使用教材，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生学会地理学习方法应该是地理新课程的核心理念。如何体现教师、学生、教材三者之间的互动应该是一节课成功与否的标志。根据这个思路将本节课处理为四个环节：一是,教师引领是什么？（提出问题）。二是,学生自主学习、合作交流分析问题。三是,师生互动解决问题。四是,探究问题延伸教材。（二）学法指导在当今的新课程改革中,提倡转变学生的学习方式,所以本节课采用以主动参与,乐于探究,交流与合作为主的学习方式.因此要加强学法指导,培养学生自学能力.对于本课的基础知识,以学生的自学为主.培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力,正确掌握阅读插图的步骤和方法.对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手讲解,教师指导,练习体验等综合方法来调动学生的积极性,乐于探究,让学生明确学习目的,在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题,提出问题,解决问题.使学生在学习的过程中慢慢感悟，逐渐从学会发展到会学,掌握学习方法,促进学生学习能力发展,体现以学生发展为本的教学理念.五、教学实施：导入新课师：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？生：我觉得应该叫水球，因为地球表面大部分是海洋。生：我觉得应该叫地球，因为人类生活在陆地上的。师：两个同学都说的很有道理，可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？生：因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。师：非常好，可见，人类对于地球的认识是一个非常漫长的过程，在人类文明史上，记载着人类探险与认识世界的历程。一、海陆分布师：请同学们对照“世界海陆分布图”（图2.1）和“世界海陆面积比较图”(图2.2)观察比较：1.比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆面积比例是多少？2.观察32页图2.4看看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？学生针对上述问题，分组讨论。就讨论结果请两位同学当小老师上讲台指图讲述。生1：陆地面积小，海洋面积大。陆地面积仅29%，海洋面积71%。师：非常准确。生2：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区却是一块陆地。无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。师：也非常准确。请同学们继续想一想，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。对不对？先讨论一下，然后再在地球仪上试一试。学生讨论并在地球仪上验证。生3：这种说法是正确的。师：对。同学们继续思考，我们乘车是否能到达地球的每一块陆地？为什么?学生思考讨论。生4：不能。因为陆地被海洋包围，并分割成许多块。师：很好。同学们再想一想，乘船的话能不能到达地球的每一块陆地？学生思考讨论。生5：能，因为地球上的海洋是彼此相连的。师:同学们分析的很准确。下面我们继续学习对陆地划分的七大洲和对海洋划分的四大洋。二.七大洲和四大洋：（一）师：陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆、有的是岛屿、半岛。你能把他们区分出来吗？请 同学们结合图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，总结出 “大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”的概念概念大陆岛屿大洲半岛海峡针对上述问题，分组讨论。就讨论结果请五位同学当小老师上讲台结合教师在黑板上画出的“大陆、岛屿、半岛”示意图分别讲述。教师在旁边订正或补充。（二）七大洲师：我们把全球陆地分为七个大洲，请同学们分别在地球仪、“图2.6大洲和大洋的分布”上找出七大洲。学生以小组为单位，共同查找。师：请几个同学上台来分别在地球仪和地图上指出七大洲。学生边指边讲，非常准确。师：同学们，我们再进一步仔细观察地球仪或地图，你能告诉我哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西半球、赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。学生接着仔细读图，或观察地球仪，以小组为单位，共同查找。师：请几个同学上台来分别在地球仪和地图上指出。学生边指边讲，个别不准确的教师和全体同学一起订正。师：现在，让我们一起来做个拼图游戏（拿出课前准备好的七大洲几何图形），请同学们把它们放在标有经纬线的空白图上，看谁做得又快又好。学生积极参与，在拼图的过程中，会出现错误，就请别的学生来纠正。师：你们能不能告诉我，在做这个游戏时，你们会注意哪方面的问题？生：主要是要注意每个大洲大致的经纬度位置。（三）大洲分界线师:请同学们读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”（34页图2.7）和地图册1415页，找出下面几条洲际分界线。 亚、欧分界线 亚、非分界线亚、北美南、北美分界线针对上述问题，学生分组讨论查找。请四位同学上讲台指图讲述。教师对照南北半球地图在旁边订正或补充。（四）四大洋师：我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？它被大陆分割为四大洋，请同学们分别在地球仪、“图2.6大洲和大洋的分布”上找出。 学生以小组为单位，共同查找。师：请几个同学上台来分别在地球仪和地图上指出四大洋。学生边指边讲，比较准确。师：请同学们再比较一下四大洋的面积大小。学生接着仔细读图，或观察地球仪，边看边说出答案。师：请同学们在图上结合具体的洋、海、海峡，理解一下它们的概念。针对上述问题，分组讨论。就讨论结果请同学当小老师上讲台指图讲述。教师对照南北半球地图在旁边订正或补充。师：请同学们在地图册23页上找出实例（红海、南海、直布罗陀海峡、白令海峡）并加以区别。小结：教师结合本节知识结构和学生一起总结：练习与拓展选题选择题1、关于世界海陆分布的叙述正确的有（）A、北半球陆地面积大，南半球陆地面积小，所以南半球被称为“水半球”B、世界海洋面积71%，且被陆地分割成互不相连的几个洋面C、被三大洋环抱的大洲是大洋州D、按东西半球分，陆地主要分布在西半球2、下面大洋中被五个大洲环抱的大洋组合是（ ）A、太平洋、印度洋 B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋 D、北冰洋、印度洋3、七大洲中，跨经度最多与跨纬度最多的大洲组合是（）A、亚洲、非洲 B、北美洲、亚洲C、南极洲、亚洲 D、南美洲、欧洲六、教师反思1、本节课体现了新课标理念。一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。二是通过阅读资料、观察图片、地图、学生当小教师等方法让学生主动参与到教学活动中，体验到自主学习的乐趣，充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。三是关注了学生地理学习能力的培养。如读图、识图、析图。3、学习过程中，注重生生互动、师生互动、交流合作，让学生在互动合作中慢慢感悟，自己找到答案。培养学生的独立性、自主性、表现性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到发展。4、引导学生要学以致用，并在课外拓展知识，锻炼自学与整理资料的能力，养成终身学习的习惯。
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