七年级地理上册 1.2 地球的运动导学案1新人教版

第二节 地球的运动【学习目标】1、能说出地球自转和公转的概念、基本特征，并进一步学会列表比较的地理学习方法。2、能记住地球自转的地理意义昼夜交替和时间的差异。【学习重难点】：重点：地球自转和公转基本特征。难点：理解地球自转的地理意义。第一课时【学习过程】一、 预习反馈地球的自转1、地球绕着_不停地旋转，叫做地球的自转。2、地球自转的方向是_，自转一周的时间约为_，也就是_。3、由于地球是一个_的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的_，被太阳照亮的部分是_，未被太阳照亮的部分是_。4、地球自转产生的地理现象是_和_。二、合作探究1.读地球公转示意图，完成：(1)在图中适当的位置画出地球自转的方向。(2)地球自转的周期是_，方向是_2.地球的自转产生了( ) A.四季的变化 B.昼夜长短 C.昼夜更替 D.昼夜长短变化3.发表天体运动论并最早提出“日心说”的科学家是( ) A.哥伦布B.麦哲伦C. 哥白尼D.布鲁诺三、形成提升1.地球自转是（ ）A.绕着太阳不停地旋转 B. 绕着地轴不停地旋转C.绕着太空不停地旋转 D. 绕着北极星不停地旋转2.太阳总是东升西落，是因为（）A.地球不停地自西向东旋转 B. 地球不停地自东向西旋转C.地球不停地自北向南旋转 D. 地球不停地自南向北旋转3.利用地球仪演示地球自转时，你观察到地球自转方向正确的是( )4.地球自转一周的时间是（ ）A.一月B.一年C.24小时D.365天5.地球上产生昼夜交替现象的原因是（ ）A.地球的自转和公转B.地球的自转和不透明性C.地球的自转和透明性D.地球的公转和不透明性四、小结反思五、友情链接16世纪时，“太阳中心说”的创始人哥白尼曾依据相对运动原理提出了地球自转的理论。可从哥白尼曾提出这一理论后的相当长一段时间内，这一理论只能停留在让人们从主观上接受的水平，直到19世纪才被法国的一位名叫傅科的物理学家，用自己设计的一项实验所证实。傅科是用一种特殊的摆来进行实验的。这个摆由一根长60余米的纤细金属丝悬挂一个27千克重、直径约30厘米的铁球所组成。当时人们把这种从未见过的“超级摆”称之为“傅科摆”。1851年的一天，傅科在法国巴黎万神庙的圆顶上将亲手制作的傅科摆吊上，让摆在广场上悠然自得地摆动着。这时，成千上万人前来观看这一奇妙的实验。随着时间一分一秒地流逝，傅科发现了奇迹，那就是摆在悄悄地发生着“移动”，并且是沿顺时针方向发生旋转。有的人在摆动开始时，明明看到摆球运动到自己眼前，又荡了回去，可经过一段时间后，摆球竟离自己越来越远。其实摆动的平面是不会发生移动的。我们知道作为一种物质运动形式，摆是无法摆脱地球自转的。傅科选用较长的金属丝，是为了让摆动的时间达到足够的长度，这样便于观察摆动的变化，同时选用较重的摆球，是为了增加摆本身的惯性和动量，以克服空气的阻力，一旦它摆动起来，作为一种运动状态，有滞后于地球自转的惯性，即能够减少地球自转的影响。知道了这一点，我们就不难分析，由于地球的自转，每一个观测者都被地球带着运动，尽管观测者站在原地没有动，可脚下的地面是动了，也就等于把观测者悄悄地带离了原地。因此，真正没有移动的是摆动平面。傅科摆的摆动作为地球自转的有力证据，现已为世界所公认。中国北京天文馆的大厅里就有一个傅科摆，一个金属球在一根系在圆穹顶上的长长细线下来回摆动着。下面是一个刻着度数的像铁锅似的大圆盘，人们可以由此读取摆动平面旋转的度数。前去参观的人们都喜欢在这里停留一段时间，亲眼看一看地球是怎样自转的。5