七年级历史上册 第5课 早期国家与社会教学案例 北师大版

第5课 早期国家与社会西周的分封制案例说明“西周的分封制”一目，是本课的重难点所在。如何让学生在学习分封制史实的基础上，攻克本课重难点。例如，分封制下周天子和诸侯之间存在什么样的关系纽带？分封制如何推动了西周的稳定和发展？分封制又存在哪些隐患？从而为下一课“春秋五霸与战国七雄”作铺垫。教学过程1.从“军队刑法与礼仪教化”到“西周的分封制”的过渡教师讲述：夏、商、西周通过“军队刑法与礼仪教化”，双管齐下，稳定社会秩序。但是，随着国家的发展，尤其是西周时期疆域愈加辽阔，由于落后的交通，国家中央权力常常鞭长莫及。这该怎么办呢？学生思考回答。设计意图：导入新目，渗透西周分封制实行的原因。2.分封制的内容（重点讲述）教师展示“周初分封形势图”，解说图中出现的主要的封国：燕、齐、鲁、卫、晋、宋、吴。北方的燕国，是周王同姓召公的长子克的封国；齐国是灭商功臣姜太公的封国；鲁国是周王同姓周公旦的长子伯禽的封国；卫国是周王同姓武王的弟弟康叔的封国；晋国是周成王的弟弟叔虞的封国；宋国是纣王的哥哥微子启的封国；南方的吴国是周初追封周文王兄长太伯、仲雍后代的封国。请留意主要封国大体的位置。教师提问：西周分封的对象主要是哪些人？学生阅读思考，回答问题。设计意图：培养学生的读图能力，结合地图，了解西周分封的主要封国。通过认识主要封国，了解西周主要的分封对象：宗室为主，还有功臣和旧贵族。教师讲述：这种分封是周王单方面的无偿赠与吗？诸侯是否需要对周王尽义务？下面我们通过燕国的分封，来考察周王同诸侯的关系。展示“周初分封形势图”，强调燕国的位置，展示克罍（li）的图片和铭文的图片，把铭文译成现代文。周王说：太保（指周召公），你用盟誓和清酒来供你的君王。我非常满意你的供享，命(你的儿子)克做燕地的君侯，管理和使用羌等六族。克到达燕地，接收了土地和管理机构。为了纪念此事，他做了这件宝贵的器物。教师提问：周召公为周王做了什么？周王赐予克什么 ？:Zxxk.Com学生阅读思考，回答问题。设计意图：结合具体事例，增进学生对分封制下周天子和诸侯双向关系的认识，理解天子的分封，是建立在诸侯效忠和为周王服务基础之上的。教师提问：诸侯的义务体现在哪些方面呢？礼乐征伐自天子出。论语季氏第十六天子适诸侯曰巡狩，诸侯朝于天子曰述职。一不朝，则贬其爵，再不朝，则削其地，三不朝，则六师移之。孟子告子下学生阅读思考，回答问题。设计意图：深入考察分封制的内容，使学生认识到，诸侯需要服从周王的领导，治理好封地，并定期朝见天子。教师提问：事实上是不是这样呢？上一课“夏商西周的更迭”中谈到了周幽王烽火戏诸侯、导致西周灭亡的历史事实。在这场闹剧中，周幽王一点烽火，诸侯为什么要乖乖地来呢？学生思考回答。设计意图：见证历史，加深对分封制内容的理解和认识。教师讲述：诸侯从周天子那里得到封地后，确立了同周王室之间的权利义务关系，建立了诸侯国。在自己的诸侯国，他又是如何管理自己诸侯国的？阅读教材内容，并补全下图。周天子周天子嫡长子嫡长子士士嫡长子庶人其诸余子其余诸子和异姓诸侯 学生阅读填图。设计意图：通过形象的图表，揭示分封制和宗法制之间的关系，使学生认识到政治体系同血缘的关系，也就是“国”和“家”结合，是西周社会的特点。3、分封制的作用（难点突破）教师提供材料，让学生阅读并分析商周时期国王同诸侯国之间的关系，看看二者有何不同。然后，结合教材第26页最后一段，谈谈西周分封制的作用。王畿以外的臣属地区，散布着许多臣服于商的部落、部族，其中较大者被称为“方”，今天亦称方国。这些部族、方国首领要为商王承担一定的义务，被赐予侯、伯等称号。总的来看，外服之地只是间接地受商统治，隶属关系并不稳固。 张帆：中国古代简史封建亲戚以蕃屏周。 左传学生阅读思考，回答问题。设计意图：作用在对比中往往能体会得更为明显。通过拓展商朝时期中央和地方较为松散的关系，增进对西周分封制作用的认识，西周通过以同姓为主的分封，强化了对诸侯的控制，加强了同诸侯的联系，巩固了周王室的安全，并形成对天下的有效控制。4.小结升华教师讲述：三字经中说：“周武王，始诛纣，八百载，最长久。”实行分封制的周朝成为中国历史上年代最为长久的王朝。但是，分封制似乎存在着一个难以解决的缺陷，那就是周王直辖的土地在分封中呈不断缩小的趋势，而边远的诸侯国在拓展中不断地壮大。如是这样，分封制能保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗？学生思考问题，提出自己的见解。设计意图：作为切口，深化对分封制的理解，铺垫下节课内容。