资源描述
.义务教育课程标准实验教科书苏教版数 学一年级（下） 一年级数学组集体备课人员分工一年级数学上册学期备课教材分析本册教材共安排七个单元。本册教科书在安排教学内容时，不仅注意知识的内在联系，更关注学生认知发展的阶段性特点，本着利学便教的目的，做了合理的安排。1.20以内退位减法单独设单元进行教学。2、对100以内的加、减法口算和笔算的教学，安排得更加合理。3.结合加、减法的计算，有层次地安排解决简单实际问题的数学。此外，教材还注意各领域内容的交叉安排，及促进个部分内容的相互融合，又可以适当避免由于长时间学习单一内容可能引起学生的厌倦心理，有利于学习效率的进一步提高。教学目标一、知识和技能方面 1.认识计数单位,初步理解个位,十位上的数表示的意义,能够熟练掌握100以内数,会读写100以内数.掌握100以内数的组成,顺序和大小,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流。 2.会计算100以内两位数加,减一位数和整十数,会用加,减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3.认识人民币单位元,角,分。 4.会认读整时,几时半,会写时间,知道珍惜时间。 二、数学思考方面 1.能运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。 2.能对简单物体和图形的形状,大小,位置关系进行恰当的描述,发展空间观念。3.在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。 三、解决问题方面1.经历从生活中发现并提现问题,解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。 2.了解同一问题可以有不同的解决办法。 3.有与同学合作解决问题的经验. 4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 四、情感与态度方面 1.在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动,直观的教学活动。 2.在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。 3经历观察,操作，归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 4在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误,并及时改正。 5体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 6养成认真作业，书写整洁的良好习惯。教学重点100以内数的认识,100以内的加减法口算.教学难点100以内的加减法口算,以及数学思维的训练.教学方法体验法、比较法、探究法、动手操作法。教具准备挂图、数字卡片、计数器、课件、投影仪以及教学中用到的各种学具。教学课时本学期共安排61课时：一、20以内的退位减法10课时二、认识图形（二）2课时三、认识100以内的数10课时四、100以内的加法和减法（一）16课时五、元、角、分4课时六、100以内的加法和减法（二）15课时七、期末复习4课时教学进度表周 次时 间教 学 内 容第一周39-3.15第一单元：20以内的退位减法。第二周3.16-3.22第一单元：20以内的退位减法。第三周3.23-3.211第一单元：20以内的退位减法。2. 第二单元：认识图形（二）。第四周9.22-9.29第三单元：认识100以内的数。第五周3.30-4.5第三单元：认识100以内的数。第六周4.6-4.121.第三单元：认识100以内的数。2.第四单元：100以内的加法和减法（一）。第七周4.13-4.19第四单元：100以内的加法和减法（一）。第八周4.20-4.26第四单元：100以内的加法和减法（一）。第九周4.27-5.3第四单元：100以内的加法和减法（一）。第十周5.4-5.101.第四单元：100以内的加法和减法（一）。2.期中复习考试。第十一周5.11-5.17第五单元：元、角、分。第十二周5.18-5.24第六单元：100以内的加法和减法（二）。第十三周5.25-5.31第六单元：100以内的加法和减法（二）。第十四周6.1-6.7第六单元：100以内的加法和减法（二）。第十五周6.8-6.14期末复习。第十六周6.15-6.21期末复习。第十七周6.22-6.28期末考试。第十八周6.29-7.51.改卷子。2.散学典礼。第一单元主备人发言稿集体研讨记录第一单元 20以内的退位减法教学内容本单元的内容分三段安排：第一段教学十几减9（第14页），第二段教学十几减8、7（第58页），第三段教学十几减6、5、4、3、2（第912页）。最后安排了复习，帮助学生进一步掌握本单元的内容，并解决一些简单的实际问题。 教材编写特点1. 注重从学生感兴趣的情境中引入问题，使计算成为解决实际问题的需要。本单元的三道例题，例1、例3是儿童喜欢的童话情境，例2是儿童熟悉的生活情境，对儿童来说是现实的、有趣的，能激发学生的学习兴趣。在创设的情境中提供了能帮助学生探讨计算方法的直观材料，对计算方法的思考能起到支撑和导向作用。2.重视计算方法的探索过程，提倡算法多样化，并引导他们逐步优化算法。教学十几减9时，呈现了四种算法：第一种是一个一个地减去，通过操作得到结果；第二种是破十减，先从10个里减去9个，再把盒子外的1个和盒子里的3个合起来得到结果；第三种是平十减，先减去盒子外的3个，平了10，再减盒子里的6个得到结果；第四种是做减法想加法。3.加强解决实际问题的教学，培养学生的初步应用意识。安排形式多样，数量较多的练习，使学生达到熟练口算的程度。教学目标1. 在具体情境中理解20以内退位减法的计算方法，能正确地进行口算，并逐步达到熟练程度。2. 经历20以内退位减法的计算过程，通过观察、操作、比较、分析交流等活动，增强与同伴合作意识，并在不同算法交流中，感受算法多样化，培养思维的灵活性和独立性。3. 获得运用已有知识探索学习新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。4. 在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的信心，提高主动学习和独立思考的积极性。教学重点引导学生利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。教学难点让学生熟练地口算20以内的退位减法。教具准备多媒体课件、小棒、圆片等。课时安排本单元约10课时完成。 1十几减9 3课时2. 十几减8、73课时 3. 十几减6、5、4、3、22课时4. 复习2课时第一单元 20以内的退位减法（第1课时）课题十几减9课型新授课教学内容教科书第1页的例1，“试一试”和第2页的“想想做做”。教学目标1. 通过对问题情境的探索，理解计算十几减9的计算方法；能正确进行十几减9的计算。2. 通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，感受算法的多样性。3. 在探索方法的过程中，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点能正确地计算十几减9。教具准备：多媒体课件教学难点理解十几减9的退位减法计算方法。学具准备：20根小棒教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。1. 复习。 9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=15 9+（ ）=172. 谈话:同学们，水果店里桃子真香甜，小猴子要去买桃子，我们一起去看看吧！这节课我们和小猴子一起探究十几减9的计算方法。（板书课题：十几减9 ）二、探究新知，巡回指导。1. 观察主题图，发现并提出问题。出示例1图片，提问：你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意，全班交流，指名回答。提出问题：还剩多少个？怎样计算呢？根据回答板书：139=2实物操作，探究多种算法。（1）学生用小棒摆一摆，说一说是怎么摆的。（2）给同桌说说自己的想法。边说边用小棒操作，帮助同桌理解自己的算理。（3）小组汇报：你是怎样算的？学生边说边展示。（4）预设学生计算的方法：方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 13减9得4。 （4）结合学生的回答演示不同的算法。3. 分析比较，进行算法的优化。你喜欢哪一种方法？为什么呢？学生讨论交流。学生自由发表意见，教师对算法的关键加以强调。三、互评互议，小结提升。1. 完成“想想做做”第1题（1）。学生先圈一圈，再计算。说说你是怎样想的？怎样算的？引导学生结合圈的过程解释计算方法。例如：第1小题从左边一幅图中圈出9根小棒，先圈2根，再圈7根，说明先算12-2，再算10-7。如果从10根中一次圈出9根，说明先算10-9，再算1+2。2. 完成“想想做做”第1题（2）。学生先圈一圈，鼓励学生用不同方法计算。小组交流，根据圈的方法，说说你是怎样想的？怎样算的？3. 比一比，说说你发现这两题有什么相同之处？有什么不同之处？小结：在计算十几减9时，只要你喜欢，无论选哪一种方法，只要理解算理，就能正确计算。 四、精当练习，适度拓展。1. 完成“想想做做”第2题。（1）引导学生观察图片，弄清图意。（2）先独立完成，再同伴交流，全班交流算法。2. 做“想想做做”第3题。学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。3. 做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。学生独立计算，然后说说计算的方法。4. 做“想想做做”第5题。游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。五、畅谈收获，全课总结。想一想，这节课我们学习了哪些新知识？板书设计十几减9方法一：一个一个地减。13-9=4 方法二：先减去3，再减去6。方法三：9加(4)等于13。课后反思第一单元 20以内的退位减法（第2课时）课题练习一（1）课型练习课教学内容教科书第3页第15题。教学目标1.通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确地进行计算。2. 培养学生与他人合作、交流的能力，能正确地表达自己的想法。3. 通过练习，体会学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点进一步理解十几减9的计算方法，能够用不同的方法来进行计算。教具准备：多媒体课件教学难点培养学生用不同的方法解决问题的能力。学具准备：教 学 过 程教学创新一、谈话导入，板题示标。我们已经学习了十几减9的计算，今天我们一起比比谁能熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确地进行计算。板书课题：练习一(1)二、基础练习，巩固新知。1. 完成练习一第1题。出示情景图，让学生说说图意，（图中有9只小老鼠围成了一个圈，还有3只小老鼠正在跳舞。）再列式计算。比较这两个算式有什么关系。2完成练习一第2题。学生先独立完成，再引导学生观察每组算式。启发：与15-9（或17-9）相关的加法算式是什么？明确：与15-9相关的加法算式是9+6。与17-9相关的加法算式是9+8。3. 完成练习一第3题。学生说说图意，再独立计算，集体订正。4完成练习一第4题。游戏：跳树桩。（以10人为一个小组，9人拿着一张十几的数字卡片一人拿一张减9的卡片。合作比赛的形式进行。一组完成后，再轮换另一组，比比哪一组快。）5. 完成练习一第5题。 （1）先说说两步计算要注意的事项和技巧，然后开始独立完成。（2）以同桌互查的方式进行检查校对。 三、提高练习，拓展延伸。完成思考题。在（ ）里填上合适的数。9+5=（ ）+6 （ ）-7=15-6 14-（ ）=11-（ ）（1）学生独立思考解答，再组内交换意见。（2）组织全班交流。四、畅谈收获，全课总结。想一想，通过这节课的练习，你有哪些收获？先互相说一说，再交流。板书设计 练习一(1)1. 9+3=12 5. 15-9=6 14-9=5课后反思第一单元 20以内的退位减法（第3课时）课题练习一（2）课型练习课教学内容教科书第4页第69题和思考题。教学目标1. 通过练习，熟练掌握十几减9的计算方法，能够正确地进行计算。2. 培养学生与他人合作交流的能力，体会学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。 3.通过具体情境，激励学生认真计算，培养良好的计算心理。教学重点进一步理解十几减9的计算方法，能够用不同的方法来进行计算。教具准备：多媒体课件教学难点培养学生用不同的方法解决问题的能力。学具准备：口算卡片教 学 过 程教学创新一、谈话导入，板题示标。上节课我们已经学习了十几减9的计算，今天我们一起来练习一下，通过练习，更熟练的掌握十几减9的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。（板书课题：练习一）二、基础练习，巩固新知。1. 完成练习一第6题。 采用竞赛形式进行口算比赛，在2分钟内左右的时间独立完成。2. 完成练习一第7题。 学生先独立完成，再选择一两题说说计算的顺序和过程。3. 完成第8题。（1）引导学生看图，说图意。（2）先独立完成，再同伴交流。（3）全班交流算法。4. 做第9题。（1）引导学生看图，说明图意。（2）学生独立计算，然后说说计算的方法。三、提高练习，拓展延伸。完成思考题。1. 指名读题，说说题中已知信息和所求问题。2. 学生独立思考解答，再组内交换意见。3. 组织全班交流。四、畅谈收获，全课总结。想一想，通过这节课的练习，你有哪些进步？先互相说一说，再告诉大家。板书设计 练习一（2）713-9+8=（ ） 8. 11-9=2（支） 9. 13-3=10（只） 18-9-9=（ ）17-9+7=（ ）8 +7-9=（ ）课后反思第一单元 20以内的退位减法（第4课时）课题十几减8、7课型新授课教学内容教科书第5页的例2、“试一试”和第6页的“想想做做”。教学目标1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流、合作探究等多种形式学习十几减8、7。 2.运用多种方法解题，培养学生思维的灵活性。3、使学生学会用数学语言表达自己的思考过程。教学重点掌握十几减8、7的计算。教具准备：多媒体课件教学难点通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。学具准备：口算卡片、小棒教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。1.公园里正在举行数学游园会，小朋友们想参加吗？但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，才能参加了游园会。8+7= 7+6= 7+4= 8+9= 7+7= 4+8= 8+8= 6+8= 7+9= 10-8= 10-7= 13-9= 师：谁能又对又快地算出15-9的结果呢？ 2.师：通过十几减9的学习，我们找到了好多计算的方法，那么这些方法还能解决其他的减法问题吗？今天我们就来试一下好吗？（板书课题）二、探究新知，巡回指导。 1. 观察主题图，发现并提出问题。2. 教学15-8。（1）创设情境，出示小号图。小兔子家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号？（15把）（2）分析题意，列出算式。小兔子说：“要拿走8把，还剩下多少把？小朋友帮我算一算吧! 根据学生回答，列出算式。板书：158=（3）实物操作，探究多种算法。提问：应怎样计算呢？用小棒摆一摆，和同桌交流你是怎样摆的，先算什么？再算什么？小组汇报：你是怎样算的？学生边说边展示。结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-8=2 2+5=7方法二：15-5=10 10-3=7方法三：8+（ ）=15 15-8=73分析比较，进行算法的优化。引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第5页。同学们能用这么多方法来计算，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么？ 三、互评互议，小结提升。1. 探索“试一试”15-7和13-7。鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。小组交流，说说你是怎样想的？怎样算的？在此基础上进行全班交流，完成第5页“试一试”。2. 小结：计算十几减8、7时可以摆摆小棒来计算，也可以根据十几减9的算法计算。四、精当练习，适度拓展。1. 完成“想想做做”第1题。先圈一圈，再计算。 2. 完成“想想做做”第2题。（1）先让学生看豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意。（2）学生列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。全班交流算法。3. 做“想想做做”第3题。学生独立计算。说一说你发现这两题有什么相同之处？有什么不同之处？4. 做“想想做做”第4题。学生用自己喜欢的方法独立计算，然后说说计算的方法。5做“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”，可以利用卡片进行练习，也可以设计成游戏的形式。例如：在地上画一座“桥”，桥的两端分别写上“-7” 和“ -8”学生手持写有“十几”的卡片依次过桥。五、畅谈收获，全课总结。小朋友，今天我们学到了哪些本领？怎样计算十几减8、6呢？先请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。总结：掌握十几减8、7的计算方法，并能正确的计算。板书设计十几减8、7方法一：一个一个地减。15-8=7 方法二：先减去5，再减去3。方法三：8加(7)等于15。课后反思第一单元 20以内的退位减法（第5课时）课题练习二（1）课型练习课教学内容教科书第7页第15题。教学目标1通过练习巩固十几减8、7的计算方法，帮助学生形成计算的技能。2通过计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。教学重点练习巩固十几减8、7的计算方法。教具准备：多媒体课件、小红花。教学难点练习巩固十几减8、7的计算方法。学具准备：小棒教 学 过 程教学创新一、谈话导入，板题示标。谈话引入：小朋友们，今天这节课，把我们班学生分成四个小组进行比赛，看哪组表现最好，算对的题最多，那一组就是这次竞赛的冠军。（注：每个环节设红花奖，最后哪组红花多的就是冠军。）板书：练习二（1）二、基础练习，巩固新知。13-8= 8+9= 16-7= 14-7= 15-7= 4+7= 12-2= 12-8= 开火车口算练习口算。 三、提高练习，巩固新知。1. 完成练习二第1题。每做对1小题得一颗。 引导学生观察每组中填出的两个数之间的联系。2. 完成练习二第2题。学生独立完成，集体订正。3. 完成练习二第3题。学生先理解题意，再以比赛的形式进行口算。4.完成练习二第4题。（1）全班比赛，看谁在规定时间2分钟内做完。（2） 集体订正，了解学生计算情况，指名分析错误原因。5.完成练习二第5题。看图说一说已知条件和问题各是什么？再列式计算。让学生先独立完成，然后交流解题时是怎样想的？四、畅谈收获，全课总结。1今天我们练习了什么内容，十几减8、7可以怎样算？2小结比赛结果，进行颁奖。想一想，通过这节课的练习你有哪些进步？板书设计练习二（1）5. 15-7=8(筐)1.学生板书 课后反思第一单元 20以内的退位减法（第6课时）课题练习二（2）课型练习课教学内容教科书第8页第610题。教学目标1.通过练习巩固十几减8、7的计算方法，能正确、熟练地进行计算，并能解决一些简单的实际问题。2通过计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。3. 在练习中，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点能正确、熟练地进行计算十几减8、7。教具准备：多媒体课件、小红花。教学难点能正确、熟练地进行计算十几减8、7。学具准备：小棒教 学 过 程教学创新一、谈话导入，板题示标。谈话引入：同学们，通过上节课的练习，我们能正确地进行计算十几减8、7，今天我们继续练习，看看通过今天的练习，在计算十几减8、7时是不是更准确更熟练。板书：练习二（2）二、基础练习，巩固新知。1. 完成练习二第6题。（1）先让学生比较一下每组3个算式有什么不同。（2）猜一猜结果会怎样？ （3）最后把计算结果填在书上。说一说，你发现了哪些规律？2完成练习二第7题。采用竞赛形式进行口算比赛，在2分钟左右的时间独立完成。集体订正。3完成练习二第8题。学生先计算再比较，独立完成后集体订正。4. 完成练习二第9题。创设情境后激励：你们愿意帮助它们回到自己的家吗？全班同学分成两组比赛，看看谁先回到家。请一、二组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四组的小朋友把小老虎送回家，比一比，谁先回到家？学生独立完成，反馈结果。 5. 完成练习二第10题。先让学生找出已知条件和问题，再列式计算。三、提高练习，拓展延伸。1出示：你知道（ ）里面填几吗？ 16-（ ）=8 12-（ ）=72. 小组交流，并说一说你是怎样想的？明确：16-（ ）=8，可以想8+（ ）=16，也可以想16-8=（ ）。五、畅谈收获，全课总结。1今天我们练习了什么内容？十几减8、7可以怎样算？2小结比赛结果，进行颁奖。说一说十几减7、8可以怎样计算？板书设计练习二（2）16-（ ）=812-（ ）=710.15-8=7（棵） 课后反思第一单元 20以内的退位减法（第7课时）课题十几减6、5、4、3、2 课型新授课教学内容教科书第9页的例3、以及“想想做做”。教学目标1 掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方法，能正确地进行计算。2培养学生的独立思考和合作交流学习的习惯，发展学生的数感。 3. 在探索问题的过程中，体验学习数学的乐趣。教学重点掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方法，能正确地进行计算。教具准备：多媒体课件、小蚂蚁头饰。教学难点了解多种计算方法，并选择适合自己的最优方法。学具准备：口算卡片、小棒教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。小朋友，今天我们教室里来了一位新客人，你们看，它向我们走来了！（采蘑菇的小白兔，背着一个大竹筐）出示情境图。今天我们就和小兔子一起学习十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方法，看谁能正确地进行计算。板书：十几减6、5、4、3、2二、探究新知，巡回指导。1. 观察主题图，发现并提出问题。出示例1图片，小白兔今天的收获可真不小啊！小朋友，你们看，有这么多的蓝蘑菇、花蘑菇。小白兔正对着蘑菇说悄悄话呢！你能猜出它在说什么吗？2学生分角色说插图的内容，并结合题意列式计算。 预设学生有以下说法：（1）有6个蓝蘑菇，5个花蘑菇，一共有多少个蘑菇？ 列式：6+5=11 （个） （2）一共有11个蘑菇，蓝蘑菇有6个，花蘑菇有多少个？ 指导列式：11-6=5（个） （独立试算，交流算法。）（3）一共有11个蘑菇，花蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？ 指导列式：11-5=6（个） （独立试算，交流算法。）3.观察比较三个算式，说说你有什么想法呢？学生观察、讨论，发现算式之间的关系。小结：计算十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方法，和十几减9、8、7类似，都有很多种，其中“想加算减”的计算思路比较简便。三、互评互议，小结提升。1. 完成“想想做做”第1题。观察这一幅图，列出两个减法算式。2. 说一说，你发现这两个算式有什么联系？加深对做加想减计算思路的引导。四、精当练习，适度拓展。1完成“想想做做”第2题。以游戏接龙的方式进行，找程度较好的学生说第一行结果，找另一人说第二行相应算式的结果。2完成“想想做做”第3题。明确图意，独立完成，全班订正。3第4题游戏：小蚂蚁搬家。小蚂蚁想把粮食搬回家，出示准备好的四个小蚂蚁的家和小蚂蚁头饰，每一个头饰的下面有一道算式。分角色表演。其他小朋友判断他们有没有搬错。4第5题：解决实际问题。鼓励学生用不同方法，再计算。小组交流，说说你是怎样想的，怎样算的？五、畅谈收获，全课总结。在今天学习中，你学到了什么吗？我们在计算退位减法的时候，方法多种多样，你可以选择一种最适合你的方法来进行计算。只有这样才能达到你最好的学习效果。板书设计十几减6、5、4、3、211-6=5（个）11-5=6（个）课后反思第一单元 20以内的退位减法（第8课时）课题练习三课型练习课教学内容教科书第1112页17题和思考题。教学目标1.通过练习，进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确、熟练地进行计算，能解决一些简单的实际问题。2.培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。3.在合作交流的学习氛围中体验学习数学的乐趣。教学重点进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确、熟练地进行计算。教具准备：多媒体课件、椰子图片。教学难点能解决一些简单的实际问题。学具准备：小棒教 学 过 程教学创新一、谈话导入，板题示标。小朋友，上节课我们学习了十几减6、5、4、3、2的退位减法，今天我们来做这方面的练习，看看谁表现得最棒！板书：练习三二、基础练习，巩固新知。1完成练习三第1题。（1）学生独立完成。（2）提问：每组后面两道减法题，你是怎样很快算出得数的？你发现了什么？（3）明确：可以用“想加算减”的方法计算。 2完成练三的第2题。全班同学分成4个小组进行比赛，看看哪一组先把椰子摘完？3完成练习三的第3题。（1）比赛：看谁在规定时间2分钟内做完。（2）订正：了解学生计算情况，指名分析错误原因。（3）比较：每一竖列有什么规律？（4）指出：减号前面的数从13开始依次多1，减号后面的数从7开始依次多1，算得的得数不变。三、提高练习，拓展延伸。1完成练三的第4题。（1）先让学生看图说说题目的意思，已知哪些条件？要求什么问题？（2）学生逐一解答两道题。并同桌交流一下各自的想法。2完成练三的第5题。学生以口算比赛的形式，在3分钟左右独立完成，再集体订正。3完成练三的第6题。以小组为单位，交流汇报在统计表中看到的信息和要求的问题。把表格填完整，集体订正。4完成练三的第7题-喜获丰收的游戏。 谁能在规定的时间内把得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色，这些苹果就奖给谁。比一比谁收获的苹果最多！学生做后互相检查，再总结评比。 5. 完成思考题。四、全课梳理，完善认知。1今天我们练习了什么内容？（十几减6、5、4、3、2的练习），你有哪些收获？2学生评价这节课表现很棒的同学。板书设计练习三4. 15-6=9（棵） 想加算减 15-9=6（棵）课后反思第一单元 20以内的退位减法（第9课时）课题复习（1）课型练习课教学内容教科书第1314页复习16题。教学目标1.对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。2.能用所学的知识解决生活中的实际问题。教学重点能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。教具准备：多媒体课件、20以内的退位减法表、 口算卡片。教学难点能熟练地计算20以内的退位减法，能用所学的知识解决生活中的实际问题。学具准备：小棒教 学 过 程教学创新一、谈话导入，板题示标。 这一单元我们学习了20以内的退位减法，今天我们一起来回顾和整理这一单元的内容，比比谁学得好！板书：复习（1）二、 巩固旧知，整体提升。1. 完成复习第1题，突出“想加算减”的方法。（1）出示复习题第1题的主题图。（2）引导学生观察第一幅图，说说有哪些已知条件，要求什么问题？根据图意列出三个算式，并把自己想法说给同桌听一听。（3）引导学生观察第一幅图，说说有哪些已知条件，要求什么问题？根据图意列出三个算式，并把自己想法说给同桌听一听。（4）启发：根据这里的两道减法算式，你又能想到什么？ 明确：计算减法时，既可以想相关的加法算式，也可以想相关的减法算式。2. 完成复习第2题，填写退位减法表，观察规律。（1）出示20以内退位法表，指导学生进行得数填写。（2）引导学生发现表中的规律。竖着看，分别读出每行的算式及结果。边读边思考，每竖行是怎样排列的？启发学生回答。横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的？（引导学生观察，启发学生回答。） 斜着看，从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？（3）引导学生发现计算技巧。如：十几减9，个位加1，十几减8，个位加2等，变成顺口溜，提高学生的计算兴趣和技巧。三、运用知识，解决问题。1. 完成第2题：利用减法表进行练习。（1）听算练习，老师说十几减6、5、4、3、2的算式，学生说答案。与开始的听算比较，看有没有进步，体会运用规律的好处。（2）接龙游戏，把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：16-8=，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。（3）卡片游戏，教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（4）口令游戏，同桌合作学习（对口令,一人说一个减法算式,另一要说出另一个有联系的算式。）（5）针对个别学生容易弄错的题进行练习。2. 完成第3题题组练习。出示第3题图，想一想：13-7=6和13-6=7有什么联系？ 你能说出用同一道加法算式计算的两道减法算式题吗？（先由教师示范，学生再照样子说一说。）3. 完成第4题变式练习。根据给出的算式找出与它得数相同的其他算式。注意：一是要引导学生找全，二是观察：得数相同的算式在表格中的位置有什么特点？四、综合练习，拓展提升。 1. 完成第5题。以比赛的形式，要求学生3分钟左右完成，集体订正。 2完成第6题。先根据表中的信息，说说已知什么条件，要求什么问题。独立完成书上的填空，结合学生的回答，师生点评。五、全课梳理，完善认知。本节课我们复习了哪些知识？板书设计复习（1）贴第13页表格挂图 6 （1）8+9=17（辆） （2）17-8=9（辆）课后反思第一单元 20以内的退位减法（第10课时）课题复习（2）课型练习课教学内容教科书第15页复习710题和思考题。教学目标1.对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。2.能够用所学的知识解决生活中的实际问题。引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。教学重点熟练掌握计算方法，提高计算技巧。教具准备：多媒体课件、20以内的退位减法表、 口算卡片。教学难点正确熟练地进行计算。学具准备：小棒教 学 过 程教学创新一、谈话导入，板题示标。 通过上节课的复习，老师看到同学们已经掌握了20以内的退位减法，今天我们一起来用所学的知识解决生活中的实际问题。板书：复习（2）二、基础练习，巩固新知。1. 复习第7题。（1）说一说先算什么，再算什么。（2）学生独立完成，集体订正。2. 复习第8题。跑步比赛。（1）学生分成4组，各选一组题，比一比哪一组做得又对又快。（2）分别选择其他各组题，继续竞赛。三、综合练习，解决问题。1. 完成第9题。 分析题意，列式计算，并把自己想法说给同桌听一听。2. 完成第10题。引导学生读题后提问：有哪些已知条件，求什么问题？独立完成书上的填空，结合学生的回答，师生点评。四、拓展练习，提升能力。出示思考题。让学生在图中先比划出横行、竖行和斜行，弄清题意。启发：可以先填哪个空格，为什么可以先填这个空格？明确：可以先填出上面一横行中间的空格里的数，也可以先填左下或右下空格里的数。五、全课梳理，完善认知。 本节课你复习了哪些知识？有哪些收获？板书设计复习（2）4个组的红旗情况 10 （1）8+7=15（只） （2）11-5=6（只）课后反思第二单元主备人发言稿集体研讨记录第二单元 认识图形教学内容本单元主要教学长方形、正方形、三角形和圆的直观认识。教材编写特点1.注意联系生活实际认知经验，帮助他们直观认识常见的平面形。日常生活中学生已接触过一些平面图形，教材把这些经验作为十分重要的课程资源，组织相应的认知活动，这样符合学生的认知水平，又有利于调动学生主动参与学习的积极性。2. 突出动手操作，发展空间观念。在认识长方形、正方形、三角形和圆时，通过利用积木画图形的活动，得到长方形、正方形、三角形和圆。这样，既有利于学生从整体上感知平面图形的共特点，又能使学生体会到面与体的关系。3. 注重练习的实践性和开放性，培养学生初步的实践能力和创意识。教材还适当安排了一些具有较强实践性和开放性的习题，培养学生动手能力和主动求异的意识。教学目标1. 通过观察、操作、交流等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆等常见的平面图形，初步了解它们在生活中的应用。2. 通过画、折、剪、拼等操作活动，体会平面图形的相互转化，积累数学活动经验，发展空间概念。3. 使学生在认识图形的过程中，培养学生积极地参与学习活动，并获得成功的体验。 教学重点让学生经历由几何体到几何体上的面，再到平面图形的抽象过程。教学难点能准确识别平面图形。教具准备多媒体课件、直尺、三角板、尺子、积木、长方形纸、正方形纸等。课时安排本单元2课时完成。 1. 认识长方形、正方形、三角形和圆 1课时2练习四 1课时第二单元 认识图形（二）（第1课时）课题长方形、正方形、三角形和圆课型新授课教学内容教科书第1617页例题和17页18页“想想做做”。教学目标1.直观认识长方形、正方形、三角形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形。2感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。3.让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往合作的意识。教学重点直观认识长方形、正方形和圆。教具准备：多媒体课件、几何形体积木。教学难点感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。学具准备：小棒、钉子板。教 学 过 程教学创新一、导入新课，板题示标。1谈话：今天同学们都带来一些积木，请拿出你喜欢的一个向大家介绍它的名字，好吗？出示长方形、正方形、三角形和圆，这些图形你们认识吗？2. 揭示课题：今天这节课，我们来认识长方形、正方形、三角形和圆。二、探究新知，巡回指导。1. 摸一摸。（1）把这些积木按形状分类，并在积木上找到上面的平面图形。（2）小组交流讨论，重点说清楚是在哪块积木的哪个面上找到的。 2 画一画。（1）刚才我们已经从大家带来的积木上找到了长方形、正方形、三角形圆。如果它们能和大家见见面该多好呀！小朋友们有什么好办法吗？引导学生把积木放在纸上画下来。（2）学生活动，教师巡视辅导。组织交流时，注意让学生说清楚是在哪块积木的哪个面上画出了什么图形。（3）集体展示：谁愿意把你画的图形拿到讲台上来给大家看一下？老师有选择地展示几个圆、几个正方形、几个长方形、几个三角形。（4）给图形分类：把画出的图形分分类，并说一说分类的理由。（5）找图形特征：请同学们仔细观察一下这些图形，说说它们有什么不同。 3. 认一认。（1）认识长方形。拿出几个长方体，学生用手把各个面摸一摸。在纸上用长方体不同的面印出长方形。用长方体的面描出长方形，把画好长方形的纸贴在黑板上。 启发：把你看到的和这张纸上的图形比较一下，你发现了什么?（2）依次认识正方形、三角形和圆。出示画出的正方形、三角形和圆，提问：这些图形分别用哪个积木画出来的？拿出几个正方体、圆柱、三棱柱，把其中的一个面对着学生，让学生观察。 （3） 用正方体、圆柱体、三棱柱积木印出正方形、圆形、三角形。指出：像这种形状的图形是正方形、三角形和圆。（3） 明确：像这样，把长方体的一个面画下来，画出的是长方形。（板书）把正方体的一个面画下来，画出的是正方形。（板书）把三棱柱的底面画下来，画出的是三角形。（板书）把圆柱的底面画下来，画出的是圆形。（板书）三、互评互议，小结提升。连一连：把图形和谈的名称连起来。说一说：你怎样介绍这些图形？根据学生介绍的情况，教师适时补充、指导。四、精当练习，适度拓展。1. 完成“想想做做”第1题。（1）出示“想想做做”第2题的图。（2）你能在这些图中找正方形、长方形、三角形和圆吗？生活中还有哪些物体的面是正方形、长方形、三角形和圆？2. 完成“想想做做”第2题。出示钉子板上，介绍钉子板、演示并在钉子板上围出一个长方形和一个正方形、三角形。 指导学生在钉子板上分别围出长方形、正方形和三角形。提问：在钉子板上能围出一个圆吗？为什么？3. 完成“想想做做”第3题。 先让学生说说打算怎样涂，涂完后再统计各种图形的个数。4. 完成“想想做做”第4题。（1）出示场景图，观察图中的这位同学在做什么？用长方体画长方形。（2）像这样用一个长方体能画出不同的长方形吗？最多能画出几种不同的长方形？拿出长方体试一试，看谁画出来的多!5. 完成“想想做做”第5题。用一个正方形画出的正方形都相同吗？学生亲自画一画。（相同）6. 拓展：（1）这些交通标志牌是什么形状？学生认一认，说一说。（2）生活中你还见过这样的图形吗？请你在教室里找找今天我们学过的四种图形。五、畅谈收获，全课总结。这节课我们认识了哪些图形?你都认识它们了吗？板书设计认识图形长方形 正方形 三角形 圆课后反思第二单元 认识图形(二)（第2课时）课题练习四课型练习课教学内容教科书第1920页练习四。教学目标1.通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼的活动，加深对平面图形的感性认识，并初步认识它们之间的关系。2通过实践操作活动，初步发展学生的想象能力和创造能力。3培养学生的创新意识和探索意识，增强同学之间的相互合作意识。教学重点培养学生的创新意识。教具准备：多媒体课件、三角形、圆形各1张，长方形、平行四边形各2张，正方形4张。教学难点提高学生的学习兴趣及合作交流的能力。学具准备：小棒、白纸教 学 过 程教学创新一、基础练习，板题示标。出示图形： 你知道这些图形的名称吗？请连一连。今天我们就来一起对图形知识进行练习。板书课题：练习四二、巩固提高，巡回指导。 1. 完成练习四的第1题，摆一摆。学生用小棒摆一摆，小组交流。（用6根小棒摆左边的三角形时，每边应摆2根；摆右边的长方形时，长每边摆2根，宽每边摆1根。用8根小棒可以摆长方形、正方形和三角形。其中，摆三角形时，三条边分别为3根、3根、2根。）2. 练习四的第2题，折一折。 请学生拿出一张正方形纸。（1）先对折一次，说出对折后是什么图形？（2）在第一次对折的基础上，再对折一次。问：第二次对折后的图形又是什么图形？（3）小组讨论：正方形对折两次有几种方法？（4）班内汇报：学生拿着自己折出来的图形上台汇报对折的结果。3. 练习四的第3题，方格纸上画图形。 学生第一次在方格纸上画图形。教师要先演示，同时提醒学生，要沿着方格纸上的格线画。4. 练习四的第4题，用一张长方形的纸，折成两个完全一样的三角形。提醒学生折的时候纸对齐。5. 练习四的第5题，用一张长方形的纸，折出一个正方形。（1）独立试做，四人小组交流。（2）展示比较，哪种方法更科学，更好。方法一：尺子量好再折。方法二：慢慢回折，凭感觉折出。方法三：折三角形的方法。6练习四的第6题。 可以先让学生说说每组图形的排列规律，再让他们按规律接着画。7. 思考题。可以先和学生数一数左图中长方形的个数，重点帮助他们发现由两个小长方形所拼成的大长方形。提醒学生有次序地观察和数数。8动手做。 可以让学生按照提供的图案拼一拼，再鼓励他们拼出不同的图案。三、畅谈收获，全课总结。这节课，同学们在图形王国里学到了很多知识，通过动手操作，我们把一种图形转化成为另一种图形，能用几根同样大的小棒，摆出几种不同的图形。但是在日常生活中，还有许许多多的图形等着我们去折、剪、拼。希望同学们努力学习，争取有更多的新发现。板书设计练习四学生摆小棒示意图课后反思第三单元主备人发言稿集体研讨记录第三单元 认识100以内的数教学内容本单元内容分两段安排：先教学100以内的数的含义 、读写、组成，再教学100以内数的顺序和大小的比较，最后安排了单元复习。 教材编写特点1. 本单元知识比较多，教材单元知识结构的优化。就数的含义和读写，先通过小棒拼摆等活动，帮助学生感知两位数的特点以及满十进一的计算方法。体会100以内表示数的多少和顺序。在此基础上，借助计数器教学百以内数的读写，进一步理解两位数的组成和数位的名称。从学生感兴趣的情境中引入问题，使计算成为解决实际问题的需要。本单元例题对儿童来说是现实的、有趣的，能激发学生的学习兴趣。在创设的情境中提供了能帮助学生探讨计算方法的直观材料，对计算方法的思考能起到支撑和导向作用。2. 密切数学与学生生活的联系，培养学生的数学意识。一方面，数的产生和发展都是生活实践的需要；另一方面，认识数是为了解决生活中的实际问题，利用它进行交流。如：让学生数教室的桌子椅子的数量，读门牌的号码等。3. 关注并帮助学生逐渐形成学习策略，提倡学习方式的多样化。教学100以内数的顺序时，先呈现一张不完整的百数表，让学生把它们填完整，再让他们从
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