北师大版小学六年级下册英语全英语教案.doc

.北师大版六年级下册英语全册教案小学英语六年级（下学期）全册备课对新课标理解：现在的社会是向着全球化，社会化发展的，将来的地球不管是哪一个角落都是一我们地球林的一个村民，那么语言就成了一个统一交流的媒介，尤其是英语的重要性在这一进程中日益突出。本次对于课程标准的重新更定是一次符合社会发展进程和基础教育进程的改革。重点是要改革英语课程的教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的情感问题。帮助学生建立成就感和自信心。在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。使每个学生都能得到充分的发展。在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也可以利用网络找一些贴近课堂学习的情境对话或小动画，以更直接的方式引导学生学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。利用听、说促进学生写单词，写短语，写句子，写对话，不能反其道而行，又造成以往我们说的“哑吧英语”。总的来说，新课标对发展学生自我主观能动性起到了很积极的作用。素质教育在其中深有体现。并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很好的突破。在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。Teaching contents: 本册书共六个单元，其中3个单元是精读课文，3个复习单元,而且每个单元都有听、说、读、写 等多项练习。书后有分类清晰的词汇表，更有利于教师的教和学生的学。Teaching Aims:知识技能：1、Listening:充分利用学校的电教资源，在发展学生自主学习的基调上，让学生可以接触到更多的可能更直观的学习方式。掌握部分常用的日常用语，如：能够运用一般过去时和一般将来时询问一些事情，能够用现在进行时表示将来时来表达一些事情，能够用情态动词表达自己的想法。 2、Speaking:根据册书的教学要求，作为一个主导方向，指导学生在一定的教学情境中，能够正确用过去式讲发生过的事情，用将来时表达将来的事情以及能用进行时表达将来发生的事情。3、Reading:正确，流利的朗读课文对话及功能操练中的对话，正确读出与课文相关的单词，认读感带有字母组合的单词和一些带有辅音字母的单词。4、Writing:以听、说、读的基础上，培养学生写的能力。正确使用英语中的标点符号。正确对所学句子进行排序。过程方法：1、 发挥老师的指导做用的同时，充分发挥学生的自我主观调动意识，且提高他们自主学习的能力，但要注意教师在教的过程中，对学生思想的指导方向，不能一味的任学生自己发展。 2、充分运用学校已有资源，如：电子媒体进行多方位教学，网络教学等。这样不但可以提高学生的学习兴趣，又可以丰富学生对新事物的接触机会，从而更直观方便的教和学，在潜移默化中培养学生学习英语的兴趣。3、在英语的教学过程中，加入适当的对英、美等国家一些风俗习惯在日常生活中的应用。主要采取同学之间互相帮助的方法，可以形成一帮一小组等方式。使学生可以在一起分享学习英语给大家带来的乐趣。鼓励学生多说，多练，尤其注意日常口语在生活中的应用。情感态度与价值观：1、在英语教学的过程中注意培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的问题，因此更应引起我们的重视。于此教师可以采取多种方式，比如：多采纳、听取学生的意见，抵制学英语给学生带来的负面压力，努力创设一个轻松的学习环境。2、在英语教学中也应时刻渗透思想道德教育的重要性。确立良好的价值观和积极向上的人生观，形成同样积极的学习态度。3、对于申奥成功，无疑是北京对世界张开怀抱的一个机会，学生作为未来世界的主动力，在学习中提倡培养学生的创新意识。这样才能在竞争如些激烈的社会中立足，做一个社会主义新人。Teaching Emphasis:1、对于一些日常用语的应用。2、一些情态动词的用法。3、一些频度副词的用法。4、一些词的特殊用法。5、重点提高学生对单词的掌握。Teaching Difficulty:1、对日常用语的应用和学生听力的培养。2、一些情态动词的用法。3、学生对课文的理解及自己阅读课文的能力。4、学生对单词的理解和运用。 师生活动过程集体备课方案个人调整意见Unit 7 Vacation技能目标 1能够用简单的句型说明的归属。 2能够用本单元主要句式询问物品的归属，如：Whose pen is this?Is it yours? 3能够通过阅读理解短文。知识目标 1语音：掌握字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中的发音；能准确朗读并能在句子中区分它们发音的不同。 2词汇： 能够在字典的帮助下理解以下单词的意思Germany，either 能够正确地听、说、认读单词airport，from，wrong 能够基本正确地听、说、读、写单词mine，yours，his，hers，ours，theirs，trip 3，句型：Whose book is this?Is it yours? nat book is hers She wanted tO read a book 4语法：能够初步掌握名词性物主代词的用法。情感态度目标 1能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及寻找丢失物品主人的语言运用活动培养学生对人友善、乐于助人的好品质。 2能通过结合学生生活的语言运用活动让学生感受到英语学习的乐趣。学习策略目标 1本单元出现了名词性物主代词，通过与形容词性物主代词在词形、用法方面的比较培养学生体会和观察、比较、归纳语法规则的能力。 2通过课文学习和小组计划活动培养学生学会计划的方法。文化意识目标 形容词性物主代词和名词性物主代词在用法上是有区别的，通过两者的比较让学生了解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。教学内容分析 本单元以Mocky，Ann，Ken和妈妈到飞机场接出差回来的爸爸，Mocky错拿了行李的故事展开，呈现了用名词性物主代词表达物品所属的方式。故事中，热心的Mocky急切地想帮助Ann和Ken的爸爸找到行李，“Are there any gifts in the bag?”更是表现出Mocky的调皮、可爱。故事情节简单，却在情境中自然呈现了hers，mine，yours，his，ours等大部分名词性物主代词以及用法，如：Mine is greenThis bag is minetheirs在Words to Learn部分呈现。丽询问物品的所属的表达在Story，Talk Together，Uncle Bookys Blackboard中都有呈现。 语篇部分采用第三人称，讲述rr昨天发生的这件趣事。在继续引导学生关注一般过去时态的同时要有意识地让学生注重对动词词组的学习，如：come backcame back，go awaywent away。此外，He was very excited and he wanted；tO help Dad with his bag中的he wanted tO help Dad with his bag的表达也在Uncle BookyS Blackboard中呈现要求学i生重点掌握。airport，Germany，quickly，either，finally则是情境词，学生能够理解即可。either在文中表示“第一课1热身选唱一首英语歌曲，营造轻松、和谐的课堂氛围，将学生的注意力从多彩的假期转移到课堂上来。2语言准备新学期伊始，复习上学期学过的内容(过去时)。可以采取游戏、活动、比赛等学生感兴趣的方式进行。通过师生问答，复习whose句型及形容词性物主代词，为新课学习做语言的准备。与学生谈一谈假期旅行的经历，引人机场的情景。出示挂图，告诉学生今天要学习在机场取行李时发生的故事。3学习故事(1)讲故事从视听入手，借助图片和教师体态语，用讲故事的方式整体呈现让学生感知故事内容。在讲故事的过程中，处理新单词。遵循“词不离句、句不离文”的原则，让学生在上下文语境中理解新词的意义。(2)听故事确立听力训练目标，让学生带着问题听故事，让他们感受规范的语音语调，同时理解所听到的内容。放故事录音，让学生听。再放一遍录音，完成听力训练问题，检查学生对课文的理解。(3)读故事分角色跟读，让学生进一步理解故事的内容。设置理解性问题，进一步处理故事细节，让学生带着问题阅读故事，获取特定信息。通过问题检测学生对故事内容的理解，同时注意学习方法的引导，培养学生解决问题的能力。4拓展运用讲述教师自己的假期经历，为学生迁移运用所学语言提供范例和主要语言结构，帮助学生利用要点讲述自己的经历。可以开展小组活动，同桌互相试着讲一讲本单元故事，培养学生的合作精神和用英语做事情的能力。需要注意的是，并不要求所有学生都能有语篇的产出。可以为学有余力的学生提供展示的机会，让学生感受学习成功的喜悦。5家庭作业要求学生尝试将本单元故事讲给自己的父母听，学以致用，拓展应用英语的渠道，鼓励学生在生活中大胆使用英语。板书设计：教学反思：第二课1游戏热身课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮流找物品的所有者。复习Whose句型及形容词性物主代词，逐步引入名词性物主代词。语言支持：Whose penbook is this，that?Thisthat pen ismine/yours/his/hersours，theirs2学单词单词的学习应遵循“词不离句”的原则，不要孤立地学习单词。建议将单词融入本单元的核心句型进行学习。教师可以阅读LJncle Bookys Blackboard和反思部分，确定本单元的核心句型为This pen,book is mineyourshishers/ourstheirs。主要学习名词性物主代词。从前面的游戏人手即可自然导入新的内容。当学生猜对了物品的所有者，教师就用新知进行强调：Yes，this book is hisherstheirsours可以采用升降调、看口型猜单词等多种学生喜欢的方式进行操练。板书主要句型和单词，并进行书写引领。回归课本，让学生听录音跟读、指读。教师注意检查学生的发音是否规范。3昕音标号以问答的方式描述【图片内容，让学生对所听的内容做简单预测注意核心句型的使用。放录音，让学生指着相应的插图。，再放一遍录肯，告诉学生这次需要把他们听到句子的序号写在对应的插图旁边的方框里。教师在每句话后按暂停键，给学生足够的时间完成练习。检查答案。可以以抢答的方式进行，让学生说出正确答案。尽量给更多的学生机会回答。4说一说创设寻找物品主人的情景。通过教师的表演(也可以与学有余力的学生共同表演)完整地呈现对话。教师扮演Jack，学生扮演Mary，一起重复对话。也可以分半班或者男女生练习。建议进行两人组练习。教师对不同的学生进行有针对性的指导。给学生展示的机会。回归教材，听录音跟读、指读。5昕一听，练一练告诉学生接下来将要朗读四句话。让他们看本页下方的插图，说一说插图的内容，再让学生自己进行朗读练习。引导学生关注字母e和a在单词中的发音。放前两句话的录音，强调演注意字母a或e的发音。再放一遍录音，让学生跟读。用同样的方法练习其他两句，强调发音。可以进行朗读比赛。6家庭作业板书设计教学反思：第三课1游戏热身课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮流找物品的主人。复习Whose句型及名词性物主代词。板书核心句型，让学生认读。可以以口头方式进行造句比赛。如果能创造一定的情景，则能增强语言的交际性。语言支持：Whose peru。book,dictionary is thisthat?Thisthat pen ismineyours/his/hers/ours/theirs2Booky大叔的黑板让学生翻开书第6页，看页面上部的黑板。教师大声朗读句子，给学生示范。全班一起朗读句子，尽量使用各种搭配。可以尝试让学生归纳、总结名词性物主代词和形容词性物主代词的异同，但是避免出现语法术语。3渔夫和金鱼的故事以问答的方式讨论图片内容，让学生对插图内容做出简单的预测，注意引人核心句型She wanted to do sth。可以引人What did you want to do?What did shehe want to do?进行句型操练。操练形式可以是全班、半班、男女生、两人组等形式。让学生自己读敝事。检查答案。4唱一唱观察图片，提问学生看到了什么。让学生自己读歌词，注意学生是否都能理解歌曲大意。如有必要，解释或示范词组all around的意思。放录音，让学生完整地听一遍歌曲。逐段放录音，让学生跟唱。给学生展示的机会。5家庭作业板书设计教学反思：第四课1复习复习故事，鼓励学生讲故事。要使复述故事容易些，教师可以给出每句话的起始部分，让学生补充完整。在讲故事的过程中，复习核心句型：Whose penbookdictionary is thisthat?Thisthat pen is mineyOurshishersourstheirsIs this pendesk yourshers?Yes，it isNo，it isnt2读对话和单词给时间让学生自己阅读对话。教师解释题目要求。让学生完成题目。检查。全班一起订正或者同桌之间互相检查。3看图选择单词以问答的方式谈论图片内容，让学生对句子的内容做出简单的预测。注意核心句型的使用。让学生完成句子。检查。为节约时间，教师可以先检查部分学生，然后让他ffd、组成员。最后可以全班订正。4听对话连线讨沦图片，引导学生进行仔细观察。可以提问问题：Whose capbagsunglassesumbrella is this?Is it hershis?告诉学生接下来将要听一段完整的对活，听完后找到物品的主人，并连线。让学生完褴地听一遍录音。逐段听录音，引导学生捕捉关键信息，连线。再听一遍录音，学生自己检查。订正答案。可以单独请学生回答。也可以听一句，让学生复述一句。5找一找让学生观察并讨论图片内容，进行简单的预测。让学生看句子，教师解释题目要求。，教师提问Is the hatumbrella hershis?让学生回答。把学生分成小组，完成题目。全班一起检查。6家庭作业板书设计教学反思：、第五课1复习复习本单元的核心句型和名词性物主代词。引入clothesnew clothesDo you like new clothes?Maybe everyone likes new clothes2读一读告诉学生我们将读一个故事：Today we are going to read a story about new clothes。让学生翻开书第10页。告诉学生本单元看这个故事的第一部分在读故事前，让学生看方框巾的单词，给学生解释单词意思。也可以让学生在故事中预测单词意思，或者学生读完故事后再做解释。让学生自己读故事。遇到不懂的地方，可以先做记号。让学生提出自己的困惑和问题。教师解答或者同学解答。3选正确的插图让学生看着插图。告诉他们有的插图正确描述了故事中的某一句话，而有的则不是。需要他们再看一遍故事，判断插图是否正确。依次指着插图，让学生说说插图内容，或者找出与插图对应的句子。让学生再读一遍，在正确插图里的方框内打勾。核对答案。4选择答案告诉学生题目中未完成的句子都和本故事有关。完成句子所需要的信息都在前一页的文字当中。指着第一个句子的开头，告诉学生只有一个结尾是正确的。学生必须在正确答案旁边的方框里画勾。和学生一起朗读句子的开头，引导学生说出正确的结尾(an Emperor)。让学生在旁边an Emperor的方框里画勾。让学生两人一组完成练习。检查答案。可以抢答的方式进行，让学生说出正确答案。尽量让更多学生有机会回答。5听一听，写单词告诉学生接下来将从另一个角度听本单元皇帝的新装。是从裁缝的角度来讲述的。指着裁缝的对话框，告诉学生在听故事时他们要填出所缺的词。再指着写有单词的方框，告诉学生所有要填写的单词都在方框里。完整地放一遍录音，让学生认真听。再放一遍录音，让学生把所缺的单词填在空格中。如有必要，每次只放一句话。订正答案。6家庭作业板书设计教学反思：第六课1复习和学生一起复习主题故事。让学生翻开书第2、3页。鼓励学生表演故事，教师可以扮演旁白的角色帮助学生。2自由交谈师生问候。有意识地通过谈论假期旅游的事引入Peter的故事：Do you want to read Peters story about his airplane trip?3读一读，写一写补全短文的内容让学生翻到第12页，看上面的短文。告诉学生这是Peter乘飞机旅行的见闻。短文中缺了一些单词，这些单词就在短文右下方的方框里：让学生两人一组，补全短文。核对答案。最后。全班一起朗读短文。描述Tina的假期旅行让学生看页面底部的插图，说一说每幅图的内容。告诉学生插图描述的是Tina的旅行，让学生讲讲lina和父母的经历。让学生写出rina的旅行经历，每幅图写一句话。让学生独立写一写。4自我评价写句子讨论图片内容。提问：What can you see?Whose bagbook is thisthat?学生独立写句子。核对答案。看图写句子让学生观察图片，说一说图中人物想于什么。鼓励学生写出句子。核对答案。5自我反思本册教材中的自我反思部分完全用英语表述。教师要帮助学生解释某些项目的意思，让学生能自己检查每个单元的学习情况。学生自己阅读反思卡中的项目，如果理解上有困难，可以让教师帮忙。让学生四人一组完成该项目。给学生时间汇报结果。6家庭作业板书设计教学反思：Unit 8 Music技能目标 1能够理解do sthwont do sth表示一般将来时的概念，即将要做什么，某人将不做什么： 2能够通过口头或书面的方式模仿或简单叙述自己或他人将要做或将不做的事情。 3能够通过阅读理解本单元的故事。知识目标 1语音：掌握字母b和v在单词中的发音。 2词汇：能够正确地听、说以下单词instrument，music 能够认读下列单词 because，believe，kidding，program，wonderful 能够基本正确地使用以下单词 concert，drum，flute，guitar，piano，really，super，violin 3句型：SheThey will go to the concert tomorrow SheThey wont go to the concert tomorrow 4语法：初步了解一般将来时的肯定形式及否定形式的运用。情感态度目标 1能够通过对本单元Ken，Ann，David及Mocky等人的故事，启发和教育学生互相关心、互相帮助要学会与他人合作。 2通过对本单元故事的学习，鼓励学生培养广泛的兴趣爱好和对事物的探索精神。学习策略目标 1指导学生对所学单词进行分类整理，如球类，乐器类，动物类等。 2本单元所学一般将来时与日常学习和生活十分密切，要鼓励学生大胆运用，注重口语和书面表达能力的培养.文化意识目标 通过本单元的学习，引导学生体会汉语和英语在表达“将要做什么”的异同，进一步激发学习者的探究欲望。教学内容分析 本单元是以The Newtown School将在“六一”节举行音乐会为故事背景，引出一般将来时的用法。故事内容不汉贴近学生的实际生活，而且非常有趣。本单元呈现的语言现象虽然是新内容，但选择的足学生的日常话题，易于为学生接受。所选语占材料无论是从图片(即连环画形式呈现的对话内容)，还是文本材料(即语篇的呈现，都紧紧围绕“将来时”展开。这对于学生对新知的理解、记忆、掌握和运用都十分有利。 Words to Learn部分呈现了本单元的主要词汇，虽然本单元的词汇量相对多一些但有的是语境词不必要求全部掌握，理解即可。其中虽然有了词没学过，但学生不会感到陌生，如piano，violinguitar等，这无疑会降低学习难度。 Listen to This部分以图片的形式提示主人公将要做的事情，要求学生在观察的基础上根据所听到的内容给图片排序。 Talk Together部分是以对话的形式呈现的，它延续和扩展了主课文中的基本句式，同时添加了一般将来时的一般疑问句及肯定和否定回答的用法给学生提供了运用语言进行交际的真实情境和空间。第一课1热身全班一起说唱歌谣Can you walk?通过歌谣营造英语氛围，唤起学生已有知识。2语言准备营造音乐会的情景，通过师生问答，复习Can，?句型，为新课学习语言的准备。例如：We will have a conce1 nextweekWhat can you do othe concert?Can you play the violin，play the flutesingdance?由Who will sing for us?引入一般将来时。同时，通过教师示范，让学生理解一般将来时的含义。如：1 will play the violin at the concertWhat will you do?处理新句型时有意识地引入pianoguitardlurns等关于乐器的单词。出示挂图，告诉学生今天要学习一个关于音乐会的故事。3学习故事(1)讲故事从视听人手，借助图片和教师体态语，用讲故事的方式整体呈现，让学生感知故事内容。讲第一遍故事时可以让学生完整地听。在讲第二遍故事时，处理新单词。遵循“词不离句、句不离文”的原则，让学生在上下文语境中判断、理解新词的意义。(2)听故事确立听力训练目标，让学生带着问题听故事，让他们感受故事中人物的语音和语调，同时理解所听到的内容。如：Who will play the dJaams?放故事录音，让学生听。再放一遍录音，完成听力训练，检查学生对课文的理解。再放一遍录音，让学生完成听力训练的问题，掌握学生对课文的理解程度。(3)渎故事让学生阅渎故事，让学生进一步理解故事的内容。设置一些有关故事细节的理解性问题，让学生带着问题阅读故事，进一步掌握故事细节，获取特定信息。通过个别提问，自由发言等形式检测学生对故事内容的理解，同时注意学习方法的引导，培养学生解决问题的能力。4拓展运用可以开展小组活动，同桌互相讲一讲这个故事，以培养学生的合作精神和用英语做事情的能力。需要注意的是，并不要求所有学生都能有语篇的产出。为学有余力的学生提供展示的机会。可以请三个学生分角色扮演，呈现故事情节，另请一个学生当旁白讲述故事。可以给表演生动和语音标准的学生奖励，让学生感受学习成功的喜悦。5家庭作业让学生尝试给朋友或父母讲述本课故事，拓展应用英语的渠道，鼓励学生在生活中大胆使用英语。板书设计教学反思：第二课1游戏热身课前搜集一些不同类型的图书，让学生比较图书的外观、大小、价格、内容等，复习上节课中出现的形容词。并提醒学生注意在描述的过程中使用形容词的比较级和最高级。语言支持：It is interestingboringcolorfulexpensiveexcitingcheapdifficultIt is morethanIt is the most2学单词。在教授单词的过程中，建议教师将单词融入到本单元的核心句型中进行教学。教师讲解时可多举些例句帮助学生理解。教师可从课文对话和Uncle BookyS Blackboard中看出，本单元的核心句型为It isItS morethanIt is the most主要学习形容词的比较级和最高级形式。教师可以准备几本图书，提问学生这些书的价钱并做比较。引出核心单词和句型：This book is morethanThis book is the most。回归课本，让学生听录音跟读，尽量模仿录音中的语音语调。教师注意纠正学生的发音。板书核心句型和单词，可以采用全班学生书写的形式进行。3听音标号让学生观察、讨论图片内容，使学生对即将听到的内容心中有数。提示学生注意核心句型的使用。放录音让学生指着相应的插图仔细听。再放一遍录音，告诉学生在听完录音后判断每组插图中哪一幅与录音相符合，在图中方格里画勾。教师在每句话后按暂停键，给学生足够的时间完成练习。检查答案。在全班范围内进行，学生可以用右手的大拇指和食指做成“”的姿势来代表打勾保证全体学生都有参与的机会。4说一说创设大家一起读书的情景。教师可以将内容做为对话让学生排练，然后以表演的形式呈现对话请学生扮演Peter，Ken和Jean，表演对话。让其他学生自由选择愿意表演的角色，并跟读对话。建议学生自由组合，三人一组练习并表演。教师在各个小组问巡视，进行有针对性地指导。给学生展示的机会。并奖励表演生动，语言流畅的小组。回归教材，听对话内容。5听一听，练一练让学生仔细观察本页下部的插图，猜一猜，说一说插图内容。引导学生关注字母n和字母组合ng的发音。放前面两句话的录音，让学生仔细听，教师可单独提出有ng发音的单词，让学生跟读。再放录音让学生跟读，尽量模仿录音中的语音浯调。用同样的方法练习后两句话。可以举行朗读比赛，看看谁读得最好。6家庭作业板书设计教学反思：第三课I游戏热身教师准备几本书，让学生描述。后一个学生需在前一个学生的基础上再多说一个形容词。如：第一个学生说：“Its intersting”则第二个学生要多说一个形容词：“Its interesting and funny依次类推。语言支持：It is interestingboringcolorfulexpensiveexcitingcheapdifficult.It is more.than2Booky大叔的黑板让学生翻开书第42页教师为学生示范朗读句子，学生模仿。分大组，小组男女生等方式进行练习直到全班大部分学生掌握为止。可以尝试让学生自己归纳、总结本课出现过的形容词比较级和最高级形式的单词。但是不要出现语法术语。3看图说话教师引导学生比较每一组的图片，让学生说出各自的想法。分大组活动。每个大组选择一组图片学生进行描述和比较。比较的角度可以各不相同。每组安排一名学生负责记录本组组员说的句子。尽缎使每一个学生都有开口说英语的机会。教师请每组选代表总结陈述。4唱一唱让学生仔细观察图片，提问学生看到了什么。然后让学生读一读歌词，看看能否猜出歌词大意。放一遍录音，让学生对歌曲有整体的感知。逐句放录音，让学生跟唱。可以分小组或个人演唱歌曲，并评出“最佳男女歌手”。5家庭作业板书设计教学反思：第四课1复习放录音，全班齐唱本单元的歌曲，边唱边做简单的动作。引领学生尽快进入英语的语境中来。鼓励学生讲一讲本单元学习过的故事。在讲故事的过程中，复习核心句型。2完成表格让学生读一读表格中第一列的单词，明确单词的含义。教师应及时的纠正学生的语音语调。让学生观察第l组与第8组单词的异同。告诉学生拼写和读音很短的单词的比较级形式可以直接在后面加上“一er”。最高级形式可以直接在后面加上“-est”。而多音节的形容词的比较和最高级需要用到more和most。解释题目要求，让学生写出单词的比较级和最高级。提示学生注意哪些单词可以直接加上er或est。先让学生相互核对答案，然后教师在全班范围内订正答案。3完成句子分四人小组讨论图片内容，让学生对句子的内容做出简单的预测注意核心句型的使用。在小组内完成填词的练习。学生可根据个人意见和实际情况完成练习。完成后先在小组内做交流。最后，教师可以请部分学生起来在全班学生面前说一说各自是如何填写的。4听录音、写单词让学生看插图，他们认为插图中哪个孩子的周末最有趣?教师让学生用手指着图片。并为讲述图片内容。，播放录音。让学生看课文，仔细听录音。再放一遍录音，让学生根据听到的单词完战句子。最后播放一遍录音，在全班范围内核对答案。5找一找提示学生采访中要用完整句子。给学生一 时间在班上做自由采访。每个学生至少采访两个同学。每位被采访的学生都要说一说自己认为最难、最有趣、最无聊和最激动人心的运动。采访的学生将采访内容记录在书上。采访结束后，学生可以先在小组内交流。然后教师请一部分学生起来说一说自己的采访结果。全班学生根据自己采访的结果一起投票，看看哪些学科或运动得票最高。评出“最有人气学科”、“最不受欢迎运动”等等。6家庭作业板书设计教学反思：第五课1复习放录音，全班一起唱本单元的歌曲。复习本单元的核心句型和形容词的比较级和最高级形式。2读一读告诉学生本单元将会读到童话故事皇帝的新装的第四部分。让学生翻开书第46页，看故事的第四部分。在读故事前，让学生看方框中的单词，给学生解释单词意思，也可以在学生读完故事后再做解释。教师可以事先准备几个有关本部分内容的问题，引导学生理解内容。学生分成小组活动。在小组内朗读课文，或解决生词等。3选出正确的插图告诉他们有的插图表现的内容与故事一致，有的则不一致，他们要再读一遍故事，选出正确的插图。依次指着插图让学生说说插图内容。每幅图片可以多请几个学生，用他们自己的语言来描述。教师可以补充纠正。全班一起核对答案。然后在教师的带领下全班一起讲一讲这个故事。4选择答案告诉学生这部分内容都和故事相关。请学生先看完全部问题，然后带着问题再读课文。请学生根据所读的故事，选择一个答案使句子与故事细节相符合。并在答案后面的小方框内打勾。让学生两人一组相互核对答案。全班一起检查答案。5听一听，写单词告诉学生我们接下来听皇帝的新装故事中大臣是如何讲述这一部分内容的。指着大臣的对话框，告诉学生在听故事时他们要填出所缺盼词。再指着写有单词的方框，告诉学生所缺的单词都在方框里。完整地放一遍录音，让学生认真听。再放一遍录音，让学生把所缺的单词填在空格中。如有必要，每次只放一句话。订正答案。6家庭作业板书设计教学反思：第六课1复习和学生一起复习主题故事。鼓励学生扮演故事中的角色进行表演，教师扮演旁白。2自由交谈师生之间相互问候，谈一谈各自喜欢的休闲活动。让学生看第48页上端的两封信，告诉学生这是两个外国小朋友征笔友的电子邮件。让学生阅读，看一看他们喜欢什么活动。选择一个笔友给其回信。3读一读，写一写。让学生看反面中间的表格，让他们带着问题再读遍邮件，将获取的信息填在表格中。让学生在小组内核对答案。让学生选择其中一封信，写回信，介绍自己的情况。提示学生仿照邮件的内容，结合个人实际，介绍自己的真实想法和感受。只要求学生写三到五句。学生完成后，请他们给全班展示。4自我评价。让学生观察、判断这些单词，完成表格，写出形容词的比较级和最高级。学生独立完成，全班一起核对答案。完成句子让学生阅读句子，理解内容。先说一说自己的真实想法，然后完成填空。鼓励学生写出自己的真实想法。小组或全班一起核对答案。5 自我反思让学生反思本单元学习过程和学习效果，并指导学生制定今后学习的计划。请不同水平的学生来汇报结果。6家庭作业板书设计教学反思：Unit 9 The year2050技能目标 1能够用Whos?Wheres?whens?询问对方或他人是谁，某物品在哪里，某事发生的时间等内容。 2能够用Whose和Which完成交际。 3能通过阅读理解主题故事内容。知识目标 1语音：了解字母u和0与字母a在单词中的发音。 2词汇：能够初步听、说和认读以下单词和词组： goal，sports star，team，goal keeper，corner kick 能够基本正确地运用，能够达到听、说、读、写以下单词和词组： 。 basketball，badminton，table tennis，tennis，volleyball。 3句型：Whos that(shehe)?Thats(SheHes) Where is the book(pen)?Its Whens your birthday(the game)?Its Whose book(pen，)?Its Which row are we in?Were inWhich ball do you want?1 want 4语法：能够初步了解Whos?wheres?Whens?等特殊疑问句的用法。掌握Whos：Who is；Whens=When is等缩略形式和完全形式。情感态度目标 1培养学生对体育运动的兴趣与爱好。 2学会欣赏和赞赏他人。引导学生形成与人为善的积极态度。学习策略目标 1在教师的引导下，学生学会自己归纳wh一引导特殊疑问句的用法。 2本单元出现了WhoS=who is；Vrhens=When is的缩略形式和完全形式。通过举例，学生能够归纳以前学过的缩略形式。文化意识目标 了解跨文化知识，文明观看体育比赛，为运动员加油的友好态度。教学内容分析 本单元是继上学期第三单元School Sports Day之后，又一个涉及体育比赛话题的单元。教师可以先从School Sports Day的故事情节进行引入，如：先把学生带进比赛场的情景，询问学生如何为运动员加油，激发学生对所学内容的兴趣。之后教师根据故事内容设计一个足球比赛的海报，帮助学生理解故事。故事中主要词汇呈现在Words to Learn部分，教师可以指导学生解决词汇的问题，但是重点应放在对故事情节的把握上。 本单元故事一开始就引出一个重点句式Whens the big football game?Its today教师可以提问What game is it?Wheres the game?没置问题，让学生通过理解故事进行回答，同时渗透Uncle Bookys Blackboard中的主要句型。结合重点句型的内容，可以进行Ask and Answer内容的学习。本单元的另一句型是Whoseis this(that)?Its。可以结合第一单元进行学习。对于which引导的特殊疑问句可以结合Talk Together的对话内容进行学习。 本单元的故事对话主要是一般现在时或现在进行时的形式个别对话是过去时的形式。而课文的语篇则采用了 过去时的表达形式。教师可以组织复习规则动词和不规则动词的变化形式。逐步培养学生表达描述个人经历或陈述过去发生的事情的方法。 Words to Learn星现了部分足球比赛的词汇，还补充了一些球类运动的单词。Talk Together中的对话紧密结合学生生活，内容集中呈现。Uncle Bookys storytime中的故事是皇帝的新装第三部分内容，学习这部分内容可以先复习一下前两单元的故事，采取听录音故事或由学生讲故事的方法。本册教材中读写结合的练习增加较多，Read andWrite是学习写英文书信的内容，提醒学生注意英语书信的格式，让学生写一封信。在此基础上可以让学生给好朋友或爸爸妈妈写一封信。Listen to This和Write the Sports可以放在学习本课单词时处理完成。Lets Find Out结合Uncle BookyS Blackboard的主要句型进行练习，是一个具有任务型特点的，融读、写、说训练为一体的活动，培养学生综合运用语言的能力。 Listen and Practice侧重学生看图、看句，学会观察。注重让学生听音、模仿，通过朗读句子感受和掌握字母在单词中、单词在句子中的发音。 本单元的教学重点是： 1能够理解故事的内容并进行角色表演。 2能够初步掌握Whos?Wheres?Whens?等特殊疑问句的用法。掌握Whos：Who is：Whens=When is等缩略形式和完全形式。 3能够初步掌握本单元的单词和词组。本单元的教学难点是： 掌握Whos?Wheres?Whens?等特殊疑问句的用法。 第一课1热身师生问候，创设英语氛围。跟磁带唱Unit 8的歌谣。2主题话题准备教师引入话题：Do you like football?Yes，I doNo，I dont学生相互交流。教师引入话题：What do you know about football?让学生交流。3主题话题“A football game”交流教师出示挂图，引入A football game的话题。教师呈现相关问题，提示学生对不懂的词汇可以借助词汇表、词典或上下文猜测解决。学生根据挂图信息在小组内交流观点：Did Ann，Mocky and Ken all go tO the game?Was it between KenS school team and the Bell school team?Were they excited?Did Newtown school team play well?Do you think it was a big day for them?学生交流观点，全班交流。学生翻开书，教师呈现相关问题，学生带着对问题的思考阅读课文，教师提问：When was the football game?Which teams were in the game?Where was the game?Who went to watch the game?Whos the goal keeper of KenS team?Which team won at last?放故事录音，让学生听故事内容。全班回答问题。以挂图和以上问题为线索，教师引导学生阅读课文内容。让学生回答上述问题，进一步处理细节。检测学生对故事的把握，注意学习方法的引导。4拓展运动教师再次讲述故事，为学生运用语言提供示例和主要的语言结构。让学生开展小组活动，结合个人实际，围绕体育活动、运动员或运动队等话题进行交流。s家庭作业学生尝试将课文故事讲给父母听。板书设计教学反思：第二课1热身师生问候。创设英语氛围。听本单元的英语歌曲。2学单词：球类相关词汇积累教师引入话题：Which sports star do you like?I like学生交流。教师呈现挂图，引入活题：I likeHe(She)is a basketballbadmintontable tennistennisstar教师与学生交流个人心目中的球星，导入新词汇，借用学生喜爱的单词游戏进行词汇操练。适时板书重点词汇和句型。学生之间交流：I likeHe(She)is astar教师借助挂图，引导学生说出已知足球运动用语，并适时处理相关词汇。学生翻开书，听Words to Learn部分录音，然后跟读；同桌指读、评价。3听音标号教师引导学生观察、描述图片内容，提问What can you see?放录音，让学生根据录音指相应的图片。再放一遍录音，要求学生标号。检查答案。4说一说教师引入话题：Do you like sports?What games do you play?Which game is your favorite?When do you play?Where do you usually play?教师示范，学生之间相互交流，全班交流。教师板书问句，学生认读。教师引导学生根据以上问句的线索，描述相应球类运动的信息。教师出示挂图，描述相关信息。教师呈现相关问题，提示学生对不懂的词汇可以借助词汇表、词典解决或求助教师解决。学生根据挂图信息在小组内交流：How many students are there in the picture?Does Ken like sports?学生翻开书，教师呈现相关问题，学生带着以下问题阅读课文：What games does Ken play?Which game is KenS favorite?When does Ken play?Where does Ken usually play?学生自由朗读课文，小组交流观点，全班交流。 5听一听。练一练教师呈现四幅图，引导学生观察、描述。呈现插图下面的句子，学生自己试读。请学生关注其中的字母u和a，再试读一次。学生跟读录音。注意两者发音的不同和句子的语调。全班学生一起朗读。6家庭作业 请学生抄写并识记words to Leam里的词汇。板书设计教学反思：第三课1热身师生问候。创设英语氛围。FPR游戏：某学生说出一种球类运动，其余学生做动作。话题复习：Which game do you like?学生自由交流。2Booky大叔的黑板教师引入话题，让学生回忆故事内容。教师提问：Whos thatshehe?学生回答。教师板书问句，引导学生注意Whos=Who is。用同样的方法处理其余wh一引导的特殊疑问句：Where isWhoseis thatthis?Which row are you in?Which ball do you want?Whens your birthday the big game，dinner?学生翻开书，试渎Uncle Bookys Blackboard的内容。教师示范，学生跟读。3问答活动教师首先告诉学生，只有一分钟时间观察和记忆图片内容，然后合上书，每个学生针对图片提一个问题，并回答其他学生的问题。给学生一分钟时间快速观察、记忆图片信息。让学生合上书，在小组内以问答形式交流刚才记忆的内容。教师提问问题，让学生回答。让学生翻开书，确认刚才的问答是否符合插图内容。4唱一唱教师呈现图片，学生看图说话。教师播放歌曲，请学生关注节奏。学生翻开书，试读歌词。引导学生理解歌曲大意。教师放录音，学生完整地听一遍歌曲。逐段放录音，学生试唱。整体放录音，学生跟唱。放录音，学生跟唱并自编动作。学生自编歌词，并进行展示。5家庭作业请学生将自编的歌曲唱给父母听。教学反思：第四课1热身师生问候，创设英语氛围。放本单元的歌曲，学生唱自己创作的歌词。2写运动名称教师提问：Which sport do you like?师生简要交流。学生翻开书，看图说话：I likeI dont like同桌交流。学生在横线上写出运动的名称。请五位学生将答案写在黑板上。学生订正自己的答案。3对话连