中考语文总复习 第四编 现代文阅读篇 专题一 记叙文阅读 课时考点突破二1

课时考点突破二五猖会(2014河北中考改编)孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了。但我家的所在很偏僻，待到赛会的行列经过时，一定已在下午，仪仗之类，也减而又减，所剩的极其寥寥。往往伸着颈子等候多时，却只见十几个人抬着一个金脸或蓝脸红脸的神像匆匆地跑过去。于是，完了。要到东关看五猖会去了。这是我儿时所罕逢的一件盛事，因为那会是全县中最盛的会，东关又是离我家很远的地方，出城还有六十多里水路，在那里有两座特别的庙。一是梅姑庙，就是聊斋志异所记，室女守节，死后成神，却篡取别人的丈夫的；现在神座上确塑着一对少年男女，眉开眼笑，殊与“礼教”有妨。其一便是五猖庙了，名目就奇特。据有考据癖的人说：这就是五通神。然而也并无确据。神像是五个男人，也不见有什么猖獗之状；后面列坐着五位太太，却并不“分坐”，远不及北京戏园里界限之谨严。其实呢，这也是殊与“礼教”有妨的，但他们既然是五猖，便也无法可想，而且自然也就“又作别论”了。因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的鉴略。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，而且要背出来。粤有盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读鉴略比读千字文、百家姓有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。他们都等候着；太阳也升得更高了。我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵鉴略这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。(选文有删改)1选文题目的作用是什么？_【思路归纳】解答此类题目首先需从表层意思和深层含义两方面理解分析标题。其次对文章内容进行分析，看其与文章前后情节有何关系。“五猖会”表面是一个名词，并没有实际的意思，但通读全文后，会发现文章先是阐述“五猖会”是什么，紧接着记叙了“我”去看五猖会前后内心情感的变化，以及“五猖会”给“我”人生留下的深刻印象。由此可见标题“五猖会”在此充当着文章的行文线索。【答案】行文线索(意思对即可)文章标题理解及作用(8年4考)【方法指导】理解文章标题可以从三方面入手：(1)分析标题字词。即从理解标题中关键词的本义，字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。(2)分析标题修辞。即从理解文章标题所用的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解。(3)从标题和文章主旨的关系入手。有的标题直接揭示主题，有的标题引导读者对主题进行深思。下面对河北近年有关标题理解的题型进行具体分析：题型1：分析文章标题的作用文章标题的作用要在理解文章标题的基础上进行分析。标题的作用如下：(1)散文标题的作用：交代行文线索(2014)；交代文章内容；点明文章主旨；标题具有象征意义；设置悬念，引起读者阅读兴趣等。(2)小说标题的作用：突出主题，对文章主题起到画龙点睛的作用；设置悬念；是文章的行文线索；为塑造和突出人物形象服务；推动情节的发展或推动故事情节的转折等。题型2：分析标题指代义对文章标题指代义的理解，一般要在对文章整体内容把握的基础上，提炼相关信息，从以下步骤进行分析：(1)认真审题，看题干要求回答哪方面，是要求分析妙处、作用，还是理解意思、指代的内容。(2)确定信息位置，经过阅读对信息进行定位，看是在某一段，还是分布在好几段。(3)对信息进行提炼、归纳，如2012年河北19题，回答指代的内容需要对分散于各段的信息进行提取整合，再抓重点词句来分析，最后写出最主要的内容。题型3：分析标题的含义(1)分析标题的修辞义：将标题中运用的修辞还原后，理解文章标题的含义。有些文章题目中运用了修辞手法，这就要先将它的本义还原后再作分析。(2)把握文章情感的出发点：如热爱生命这一标题无非是表达对生命的热爱，亦是标题的含义。(3)理解标题的双关义。标题含义一般从表层含义和深层含义两方面来分析。如爸爸的花儿落了一文标题的表层含义是夹竹桃凋谢，深层含义则是父亲的去世。(4)把握文章标题的象征义。如高尔基的海燕以“海燕”为题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(5)寻找文章的文眼。如心声则在“心声”这一标题中透露情感主旨，其标题的含义当然就要围绕文章主题来分析。(6)概括文章的主要内容。如阿长与山海经这一标题就概括了文章的主要内容，突出阿长为“我”买山海经这件事，表现阿长真诚、善良和乐于助人的精神，体现“我”对阿长的感激和怀念之情。在散文中，标题的含义还可以从这些方面进行考虑：结合内容谈；结合人物特点谈；结合表达的情感谈；结合主题谈。2说说你对选文结尾处加横线句子含义的理解。至今我一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。_【思路归纳】回答此题时，首先要判断所给句子的特点，再看该句与全文有什么关系。回答时不能脱离原文，而应该结合语句所在的段落甚至全文来透过字面意思分析其深层含义。文章开始记叙“我”热切盼望去看五猖会，但父亲却偏在此时让“我”背书，“我”自然是害怕和不满的。最后书背过了，父亲也同意了“我”去看五猖会，但已经没有了先前的极高兴致。再通过句中的“诧异”和“为何”可知：“我”对父亲在“我”看五猖会前逼“我”背书的做法表示不解与不满。【答案】“我”对父亲在“我”看五猖会前逼“我”背书的不解与不满。(意思对即可)句子含义理解(8年4考)【方法指导】理解句子的含义(1)从句子中的关键词语入手。通过对词语语境意义的把握来理解句子的含义。(2)从句子在文中的位置入手。首先要判断句子在文中或文段中的位置，然后寻找相关答题区位，确定基本含义。起始句答题的区位在其领起的部分，有领起下文，引出主旨的作用；收结句，宜从上文考虑，具有点题的作用(如2014年河北第20题)；过渡句要审视上下文；而关键句重点是审视相邻的上下句。此外，还可联系中心思想，两者在内容上往往有千丝万缕的联系。(3)从主旨入手。根据文章主旨把握重要句子，结合中心思想理解句意，还可以结合大背景来理解作者这样写的目的。3结合具体语境，对选文中加波浪线句子作简要赏析。自然是读着，读着，强记着，而且要背出来。_【思路归纳】句子赏析题，一般可从修辞手法、用词、写作手法上入手分析。由此题的画线句子“自然是读着，读着，强记着，而且要背出来”可见该句运用了反复的修辞手法，将“我”想去看五猖会却不能去时痛苦而无奈的心情展现得淋漓尽致。同时注意题干的要求“结合具体语境”，故回答时不可脱离文体随性而答。【答案】示例一：运用了反复的修辞方法，强调了“我”背书时的痛苦无奈。示例二：运用“读”“强记”“背”等词语，表达了“我”背书时的痛苦无奈。词句赏析(8年7考)【方法指导】句子赏析(8年6考)赏析具体的句子时，可以从以下几个角度着手：(1)从修辞角度。比喻能使意思明白浅显，具体形象(2013、2010)；夸张能突出事物特征(2011)；拟人能使事物特征生动形象(2011、2009)；反复多次强调，给人留下深刻印象，抒情强烈，富有感染力(2014)；排比内容集中，增强气势；对偶句式整齐，读起来朗朗上口；设问自问自答，容易引人注意；反问有时讽刺揭露，有时表示亲密友好的感情。答题格式：运用了的修辞手法，形象生动地(有力地表现了或强调了)的特点，抒发了作者的情感。(2)从表现手法角度。对比、欲扬先抑、衬托、象征、照应、渲染、烘托、铺垫、情景交融等。(3)从表达方式角度。记叙、描写、议论、抒情、说明等。(2009年河北昙花终于怒放第21题)答题格式：运用了的表达方式，地表现(强调、突出)了，表达了人物的心情(情感)。(4)从哲理角度。如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，那就可以从启迪的角度品味。所谓哲理，就是指那些有关珍爱生命、感悟人生、感悟生活，有关亲情、友情、做人道理等的感悟。(5)从句式角度。首先句式不同，表达的效果也不同。陈述句语气平缓，不温不火；疑问句吸引读者，制造悬念；设问句、反问句加重语气；感叹句抒情强烈；排比句层层深入，气势磅礴。品味不同类型的句式的表达效果，就能更好地体会作者的情感态度。其次，赏析句子时还要注意不同类型的句子，其作用不同：文章中心句：总结全文，体现文章主旨；段落中心句：概括总结段落主要内容，体现段落在全文中的地位及作用。议论抒情句：揭示作者一定的观点、情感和态度。显示文章脉络、层次的句子：前后照应，承上启下的过渡作用。4选文运用了对比的写作方法，请找出一例，并作简要分析。_【思路归纳】回答时需先提取题干中的要求。“对比”的写作方法相应的例子分析，这是题干明确的要求。解答时就需要在整体感知文章内容的基础上来进行分析概括。本文对比特别明显的就是“我”在背书前后心情的变化。背书前：“我笑着跳着”怀着那样急切的心情想去看五猖会；背书后：“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。”背书前后“我”心情的鲜明对比，体现了父亲逼“我”背书这一行为对“我”快乐天性的压制，从而批判了强制教育对儿童天性的压制和摧残。【答案】示例：“我”在背书前盼望观看五猖会的兴奋心情，与背书后的扫兴形成了鲜明的对比，批判了强制教育对儿童天性的压制和摧残。写作技巧赏析(8年4考)【方法指导】题型1：表现手法赏析常见的表现手法有对比、欲扬先抑、衬托、象征、照应、渲染、烘托、铺垫、情景交融等。赏析表现手法时，可从以下几点入手：(1)理解各种表现手法的内涵，把握各自的作用。(2)看上下文的联系，从联系中分析文章所用的技巧。对比、照应、悬念、伏笔、铺垫、欲扬先抑等技巧，都讲究的是文章前后内容的关联，判断时，必须通读全篇，才能体会到作者构思的妙处。(3)从结构安排角度入手。看开头结尾是否有特色；全文是否结构严谨、完整匀称；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。(4)从文章的主题及写作目的两方面分析表现手法。在写文章时，有些作者会别具匠心地运用一些表现手法，委婉曲折地把自己的意思表达出来，这就要求我们细心揣摩。答题应按照“明写法述内容析效果”的思路组织答案，切忌停留在文章表面作浅层次的分析。题型2：记叙顺序赏析叙述方式分为顺叙、倒叙、插叙、补叙。题型3：记叙文人称作用记叙文中常涉及对第一人称、第二人称、第三人称写作的作用。第一人称(“我”)叙述的长处是有真实感，亲切自然；第二人称(“你”)叙述的长处是便于情感交流与抒情；第三人称(“他、她、它”)叙述的长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，能把人和事直接展现在读者眼前。5(原创)文章表达了怎样的思想感情？_【思路归纳】回答此题，首先应整体感知文章内容，明确文章大意和作者的写作意图。这篇文章通过描述儿时“我”想去看五猖会，但父亲要求“我”背书的冲突。然后，可紧抓“我”在文中情感的起伏及“我”的感受。由最开始去看五猖会的激动心情到父亲让我背书的不情愿，以及选文最后一句话，都表现了我对父亲的教育方式的不满，含蓄地批判了强制教育对儿童天性的压制和摧残。【答案】这篇文章表现了“我”对五猖会的热切盼望，含蓄地批判了封建教育制度对孩子天性的压制和摧残。文章主旨概括(8年2考)【方法指导】概括文章主旨时，要弄清文章大致内容，文章具体叙述了什么事。认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，体会作者的写作意图。只有这样，回答时才有正确的答题角度，才能真正避免在回答中出现以偏概全、主观片面等问题。另外，可通过文中的关键信息来分析概括主旨。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们准确把握文章主旨。注意：河北2013、2009两年均是在第23题的位置分别考查作者的人生启迪、人生哲理。所以，回答时务必看清题干是从谁的角度设问的，题干要求谈谁的感情。谈作者或者主人公的感受启迪时，务必要从文章主旨出发；谈同学们自己的看法时，需结合文章主旨和自己的理解进行。,河北中考课后演练好感(2016沈阳中考)朱鸿常听老人说，人生喜忧参半，但我的人生却因收藏“好感”而时时充满快乐。多年前，我乘公交车，没有零钱买票，遂把一百元人民币呈给售票员。售票员皱眉，不高兴。当然不高兴，因为我只有两站路，而且找钱几乎会用尽她所有的零钱。售票员的不高兴让我紧张，恐她退我一百元，请我下车。正在焦虑之时，我邻座一位先生伸手递给售票员一元钱，说：“我两站，他也两站，一元钱就不用找了。”售票员转阴为晴，退了我的钱。我也顿然轻松，一种温馨遍体融化，好像春天的阳光照耀着我。我谢了邻座的先生，下车告别之际又谢谢他。他四十岁的样子，湖北仙桃人，在西安工作，住丈八路潘家庄。好感不期而得，我收藏了。还有一次，我匆匆上课，出了小区才发现因为换衣服忘了带钱，但如果返回取钱，我就会迟到。我叫住一辆三轮车，司机让我上车。我站着未动，对他说：“我坐过你的车。”司机说：“好像坐过。”“我今天还要坐你的车。”“没有问题，请上来吧。”我说：“今天我忘了带钱，你能不能拉我？”司机一愣，然后微笑着对我说：“忘了带钱也拉你，请上来吧。”我说：“谢谢你！我肯定会付你钱的。”于是坐了他的车，嘱他拉我至长安路。到站我又谢谢他，就跨桥进校上课了。之后有数月我没有碰到这个司机，遂觉亏欠。从明德门至长安路一程五元，然而这司机就是靠一程五元的累积维持生计的。夏天的黄昏，我在路上走着，忽见他驾着三轮车迎面驶来，赶紧喊他。他停下来，等我上车。我说：“我一直在寻你。”他说：“寻我？干什么？”我说：“春天我坐你的车到长安路，没有付钱，今天付给你。”我掏出五十元，当作付他十倍的车钱，并说：“谢谢你，你那天没有拒绝我。不要找了！”他诧异地说：“不行，不行！”我说：“行，行！”就走了。这种好感来而往之，是循环的，我也收藏了。三十年来，我总会想起一位陌生的兄长，并久享他所赠我的好感。那是1984年，我刚刚从大学毕业。我想吃一顿羊肉泡馍，便进馆子排队买票。不料一步一步挪到柜台，才知道钱不够。难免羞愧，便打算抽身放弃。这时候有一个青年越过两人，挤到柜台前说：“我给他补够。”就数了九毛钱给了服务员。我心里滚烫，并以目光致谢，他声色平静地回应了我，悄然返回自己的位置，继续排队。我注意到他旁边站着的女朋友，一直向他微笑。这是一个敦实的小伙子，肤色略黑，充盈着一种可以信赖的英气。他所赠的好感我已经收藏了多年，早就增值了。陌生兄长的赠予在我心中悄然生根。一次，适逢一个妇女刷卡乘车，她连刷三次也未反应，又没有两元的零钱可以投箱，司机便转方向盘准备把车开向路边，喊她下车。当此之际，我想起了多年前为我补够钱让我吃了一顿羊肉泡馍的那位陌生的兄长于是我走过去，替她刷了卡，那一刻我对自己很是满意，因为我将好感赠予了别人。从此以后，在公交车上，但凡碰到老者或残疾者，我便会给他们让座；在路上，碰到匍匐在地的乞丐，我也会给他盒子里放一点零钱；在街上，碰到弱者受欺，我更会仗义为弱势而辩这些经历让我明白好感可以任凭创造，可以常有。它会净世暖心，会养性滋仁。(选自人民日报，有删改)1阅读选文段，完成下面表格。段落概括内容我乘公交车没零钱，邻座先生帮我付车费ABA._司机拉载没带钱的我，我后来遇到他，为表谢意，付了他十倍车钱。_B_我买羊肉泡馍钱不够，陌生兄长主动帮我补足了钱。_2请从修辞的角度赏析选文第段画线的句子。我也顿然轻松，一种温馨遍体融化，好像春天的阳光照耀着我。_比喻，生动形象地写出了因得到邻座先生的帮助内心感到温暖。_3选文第段画线句子运用了什么人物描写方法？有什么作用？_神态描写，语言描写；生动形象地写出了司机开始的惊讶和后来乐于帮助我的明确态度，表现了司机的善良、乐于助人。_4请分析选文第段中两个加点词的表达效果。滚烫：_写出陌生兄长帮我补钱后，我内心的无限感动。_平静：_写出陌生兄长帮我补钱后，他自然、平常的表现，突出他助人后不求回报的心理。_5请结合全文举例分析第段中“增值”的内涵。(举一例即可)_“增值”指我将好感赠予了别人。如：我替妇女刷卡；我给乞丐零钱；我为弱者争辩；我给老者或残疾者让座。_6选文的标题有什么含义？_“好感”是因人与人之间的帮助而产生的感激和愉悦之情；“好感”是净世暖心、养性滋仁的温馨氛围。