人教版数学一年级上册总复习教案.doc

.教学内容总复习课时152教学目标1.通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。2.培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。3.培养学生的观察、推理的能力。教学重点20以内数的组成。教学难点基数与序数的含义的区别。教学准备教学流程二次备课师生活动设计意图一、复习读数、写数、数数、数序1教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。2教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。3学生一个一个地数，从7数到15。4两个两个地数，从2数到20。5填数，练习二十五的第1题。学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。二、复习20以内数的组成：1问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?2出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。3问：谁会在计数器上表示“13这个数?指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4学生做教材第107页的第2题。5师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的含义：1出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。2数学游戏，猜猜我是几。(1)我是10前面的一个数，我是几?(2)我比9少1，我是几?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?(4)我是19后面的一个数，我是几?(5)我比18少1，我是几?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?(7)我是由2个十组成的，我是几?四、复习加减法的含义1让学生根据这幅图列出四个算式。 (1)指名学生说算式，教师板书347 437(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?2学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。五、课堂练习：1.填数4_ _ 7_9_ _ 12_20_ _ _16_ _ _ _12_ _2.练习二十五第1题。通过复习，使学生进一步明确读数、写数、数数、知道数的顺序。通过复习，进一步明确20以内数的组成，并能很快说出20以内数的组成。进一步明确序数的含义。进一步巩固减法的含义。能根据图意列出算式。板书设计总复习347 437教学反思教学内容总复习（练习课）课时153教学目标1.巩固1-20各数，20以内各数的组成及20以内数的顺序和大小。2.注重计算速度的提高，注重培养学生从多方面思考问题的能力。3.注重培养学生良好的思考问题的习惯。教学重点使学生掌握20以内数的顺序、大小和读写方法。教学难点提高学生综合运用知识的能力。教学准备教学流程二次备课师生活动设计意图一、习题讲解忆旧知：1.读数、写数。问：通过20以内数的学习，大家都了解了什么?2.数的顺序。问：还缺少哪些数？问：看到这些数，你还能想到什么？问：在从左数的第3只小动物下面画“”。把右边的3只小动物圈起来。问：3只和第3只有区别吗？为什么？2、比一比。填一填：2.在 里填上“”“”或“”。3.按照数序排列下面的数。4.相信你会填。（1）15里面有（）个十和（）个一。（2）11里面有1个（）和1个（）。（3）1个十和6个一组成（）。（4）12个一组成的数是（）。（5）我是10前面的一个数，我是（）。（6）我是13和18中间的数，我可能是（）。通过复习，使学生进一步明确读数、写数、数数、知道数的顺序。通过复习，进一步明确20以内数的组成，并能很快说出20以内数的组成。进一步明确序数的含义。进一步巩固减法的含义。能根据图意列出算式。板书设计总复习教学反思教学内容总复习（练习课）课时154教学目标1.通过复习使学生加深对加减法含义的理解。2.进一步提高20以内加法的计算速度和准确率，以及10以内加减法的口算能力，进一步巩固数的组成。3.激励学生算法多样化，培养学生思维的多样性。教学重点使学生熟练计算20以内的进位加法。教学难点提高学生的计算能力。教学准备教学流程二次备课师生活动设计意图一、知识归纳收获多：1.10以内数的加法：主要是利用10以内数的组成完成。口诀：一九一九好朋友，二八二八手牵手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。2.20以内进位加法：凑十法：拆大数凑小数，拆小数凑大数。数数。接着前一个加数往后数数。加数交换位置，和不变。3.加减法算式各部分的名称及关系：二、习题讲解忆旧知：1.加法和减法的含义。问：说一说加法各部分的名称是什么？2.算一算。（1）十几加几及相应减法。（2）20以内进位加法。（3）连加连减及加减混合。三、小结通过复习，使学生进一步明确10以内数的组成。巩固10以内数的组成。通过做习题，提高学生计算速度。 提高学生计算速度。板书设计总复习 教学反思教学内容总复习（练习课）课时16-1教学目标1.通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。2.培养学生的综合运用知识的能力。3.师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。教学重点熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法。教学难点20以内加法（进位加）脱口而出。教学准备教学流程二次备课师生活动设计意图一、对口令1.10以内数的组成2.口答。6个一和1个十组成（），1个十和2个1组成（）二、基本练习数学游戏1.教师将110的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。2.一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。3.看图写出两加两减算式 _ _ _三、指导练习：1.教材第107页的第5题复习20以内的进位加法（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。（2）试算：75 29 58 74 662.口算下列各题。32 74 53 78 66 80 90 57 16 47 45 27 94 55 13 23 33 44 66 77 3.填空。（）36 5（）8（）49 7（）10（）52 9（）7（）43 10（）7四、小结：说一说你这节课收获了什么？通过复习，使学生进一步明确10以内数的组成。巩固10以内数的组成。通过做习题，提高学生计算速度。 提高学生计算速度。板书设计总复习_ _ _ 教学反思教学内容总复习课时16-2教学目标1.使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。2.一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。教学重点认识图形，并能够形成对这些图形的表象。教学难点辨认所学的几何图形。教学准备教学流程二次备课师生活动设计意图一、认识图形1.出示第106页第3题，（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？2.出示第109页第12题（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？（2）并填写在书上。3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。二、认识钟表：1.拨钟分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。2.认钟教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。（2）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？老师拨时，学生用电子表形式表示出来。三、游戏：在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？通过复习，使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱、球。通过学生亲手操作，巩固对钟表的认识，能很快说出整时数。进一步巩固不到几时，或是几时刚刚过一点。板书设计总复习时针 分针教学反思教学内容总复习课时16-3教学目标1.培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。2.进一步发挥学生的想象力。3.让学生在交流中参与解决问题的全过程，培养学习数学的积极性。教学重点培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。教学难点根据情境图的资源，提出问题和解决问题。教学准备教学流程二次备课师生活动设计意图一、基本练习1.指名口算：107 54 62 73 80 1810177 185 213 410 69 171085 00 154 55 57 2092.填未知数：（1）6（ ）11 14（ ）10讨论：括号里该填几？怎么想？指名回答。（2）练习：9（）13 8（）15 12（）25（）4 7（）1 （）714学生做完后，问是怎样想的。二、创设情景：1.出示书上第108页的第10题。（1）学生观察，你能提出两个数学问题并解答吗？（2）同桌先说一说，再全班交流。学生独自列式。2.书上第108页第8题生独立完成。三、用数学：1.书上第109页第11题。（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？（2）引导学生看图，结合文字理解内容。（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？2.思考题：学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？四、小结：说一说你的收获？通过复习，使学生进一步明确10以内数的组成。巩固10以内数的组成。通过做习题，提高学生计算速度。 提高学生计算速度。板书设计总复习9（）13 8（）15 12（）25（）4 7（）1 （）714教学反思13.