资源描述
.认识东、南、西、北方向教材分析： 本节课主要讲东，西，南，北四个方向。并能知到课本上是北，下面是南，左面是西，右面是东。要牢固掌握南与北相对。东与西相对。教学目标： 1通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重、难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学方法：三疑三探教具准备：情景图。教学过程：一、 设疑自探；（10分钟）（-）儿歌铺垫，引出新课师问：1、早晨太阳从哪里升起，傍晚又在哪里落下？2、同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）（二）、 根据儿歌让学生在教室辨认东、南、西、北方向。问题预设：东和哪个方向相对？南和哪个方向相对？在学生所提问题的基础上老师整理补充成自探提示：1、操场上观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？2观察教室东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、地图上通常的方向是怎样确定的？（二）解疑合探。（18分钟）1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。师问：教室东、南、西、北四个方向都有什么？生：教室东有一块黑板。生：教室南有教学楼。生：教室西有有一块黑板。3.在合作探究 的基础上，整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。操场教学楼北在图上，不管它们的位置如何，东、南、西、北一直是按照顺时针方向依次排开的。4.巩固练习：变换手势，左手伸向前方，右手不变。左手指的方向是哪里，右手指的方向是哪里。同桌相互说一说，手放下，向右转或向左转。看一看你的前，后，左，右都是什么方向？同桌的两个同学互相问一问。（三），质疑再探（5分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。“我家在学校的什么方向？”“郑州在北京的什么方向？2、归纳总结；（四）、运用拓展（7分钟）1、老师设计习题:完成练习一:1，2。选择:小强面向东方,他连续向右转了两次，这时他面向（东方，西方，南方）。判断:李明开始面向北方,他向前走100米后向右转又走了100米,这时李明离出发点200米。2、学生当小老师：学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。五课堂总结这节课你有什么收获？ 六；作业；练习一；1，2。认识东、南、西、北方向累计课时：第2课时教学内容：认识东、南、西、北方向第5页内容。教学要求：1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向2、使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点、难点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。教学方法：三疑三探教学过程：一、设疑自探（5分钟） (一)儿歌铺垫，引出新课 同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）（二）在生活情境中，引发数学问题，1、出示主题图： 2、让学生联系上节内容和图画设计探究问题。3、老师整理补充学生的问题，出示自探提示：观察这幅图，看看能不能找到四个方向，并且说说是从哪里找到的。根据你的理解说一说找东西南北四个方位的方法。说一说街区内各建筑物的位置？你还能想出什么问题？二、解疑合探（18分钟）1、找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。生：小明先向西再向北最后向东到少年宫；小明向东走到电影院。3、在合探的基础上师生共同总结,形成认知生成性结论：面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。在地图上辨认方向是上（ ），下（ ），左（），右（）。三、质疑再探：（7分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。2、解决学生所提的问题。生：除东西南北外，还有其他方向吗？生：其他方向叫什么呢？四、运用拓展：（10分钟）1、我当小老师：（1）、学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。（2）、教师设计题：教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。检查学生学习情况。（3）、完成课本第5页做一做。2、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。板书设计：认识东、南、西、北方向1、面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。2、在地图上辨认方向是上北，下南，左西，右东。认识东、南、西、北方向累计课时：第2课时教学内容：认识东、南、西、北方向第5页内容。教学要求：1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向2、使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点、难点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。教学方法：三疑三探教学过程：一、设疑自探（5分钟） (一)儿歌铺垫，引出新课 同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）（二）在生活情境中，引发数学问题，1、出示主题图： 2、让学生联系上节内容和图画设计探究问题。3、老师整理补充学生的问题，出示自探提示：观察这幅图，看看能不能找到四个方向，并且说说是从哪里找到的。根据你的理解说一说找东西南北四个方位的方法。说一说街区内各建筑物的位置？你还能想出什么问题？二、解疑合探（18分钟）1、找学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。生：小明先向西再向北最后向东到少年宫；小明向东走到电影院。3、在合探的基础上师生共同总结,形成认知生成性结论：面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。在地图上辨认方向是上（ ），下（ ），左（），右（）。三、质疑再探：（7分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。2、解决学生所提的问题。生：除东西南北外，还有其他方向吗？生：其他方向叫什么呢？四、运用拓展：（10分钟）1、我当小老师：（1）、学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。（2）、教师设计题：教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。检查学生学习情况。（3）、完成课本第5页做一做。 2、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。板书设计：认识东、南、西、北方向1、面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。2、在地图上辨认方向是上北，下南，左西，右东。认识东南、东北、西南、西北教材分析：认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。教学目标1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。重点认识东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向难点给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向教具准备有关指南针的资料教学方法：三疑三探累计3课时教学过程一、设疑自探（5分钟）（一）回顾前面所学的知识（二）观察课本第8页的情景图通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)（三）导入新课了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。认识指南针指南针，顾名思义，指向南方，相对北方，左边是东，右边是西(四)出示自探提示：（1）根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（2）借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？（3）、什么叫东北方向？什么叫西北方向？什么叫东南方向？什么叫西南方向？(4)找出校园的东南方和西北方有什么建筑。(5)、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？二、解疑合探（20分钟）1、学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。2、对学生回答有困难或不会的问题合作探究3根据指南针所指，北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆4、引导学生归纳,达成认知生成性结论：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 北东西北西东南南东北 4、巩固练习利用方向板辨认教室中的八个方向。坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？三、质疑再探（5分钟）1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想,提出不懂或还想知道的问题。2、解决学生所提的问题。3教师预设问题：风向，风自东向西刮即刮（ ）四、拓展运用（10分钟）1、我当小老师：学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。2、老师供题: 出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1）厦门在北京的方向（2）大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，3、12页第6题:森林中的小动物各住在什么位置？你能为小熊设计一条送货路线吗？（3）北京的东南方有省市。 4、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。板书设计：认识东南、东北、西南、西北从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 北 南 认 识 路 教学内容：教材第9页的例5内容及练习二的有关习题教材分析：本节课是在学生熟悉的公园路线图、公交车站牌、城市平面图的认识活动中学习路线的。教学目标1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。2、在自主探究和合作交流的过程中，获得成功的体验。3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。教学重难点1、认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。2、运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学方法三疑三探。教学课时：第4课时教具学具图片、课件。教学过程一、设疑自探（5分钟） (一)创设情境、激趣导入: 小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过 ？今天老师就和你们一起去动物园游玩，开心吗？走，那我们就出发吧！我们终于到达了目的地动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以 在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。板书课题：认识路线看到这个课题你有哪些问题要问？怎样看路线图？方向咋判断？(二)出示自探提示：1、让学生阅读课本例5根据课本例题和情景图提数学问题。2、根据学生的问题教师归纳补充成如下探究提示:（1）图中的方向标志在哪里，找到了吗？(2)你能在图中标出东西南北吗?（3）熊猫馆在动物园的什么方向？从大门到熊猫馆怎么走？有几种不同的走法？ （4）飞禽馆在动物园的什么方向？从大门到飞禽馆怎么走？（5）说说自己到地方怎么走？二、解疑合探（20分钟）1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。 生： 熊猫馆在动物园的西北方向，从大门到熊猫馆可以先向北到狮山，再向西北走到熊猫馆。生：也可以从大门向西北走到猴山，再向北走到熊猫馆。生：也可以从大门向西北走到猴山，再向东北走到狮山，再向西北走到熊猫馆。 2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。生：飞禽馆在动物园的东北方向，从大门到飞禽馆可以先向北到狮山，再向东北到飞禽馆生：也可以从大门向东北到长颈鹿馆，再到飞禽馆。生：3、在学生合探的基础上达成共识,强调用学过的方位词描述路线,形成认知生成性结论。在地图上看图方向是上北、下南、左西、右东;三、质疑再探（5分钟）1、对于本节内容，你还有什么疑问或又有哪些新问题，提出来大家共同讨论。1）面向东北，你的后面是什么方位？2）东北三省是指哪三省？2、针对学生提出的问题组织教学活动。可以学生解答，也可以师生共同解答。四、拓展运用（10分钟）（一）我当小老师学生出题，师生共同解答（1）多尔玛在我们学校的什么方向？（2）从学校到时代广场应该怎样走？（二）老师补充练习1、看图回答 1路公交汽车行车路线 火车站 少年宫 电影院 站前街 邮局 商店 医院 图书馆 游泳馆 动物园 （1）1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？ （2）王老师要从火车站到医院，有几站地？（3）用学过的方位词描述1路公交汽车从火车站到 动物园的行驶路线。2、学校 图书城 冷饮店 北 车站 商店 陈青的家（1）学校在陈青的家的（ ）面。 （2）说一说，陈青上学的路线。 （3）说一说，陈青到汽车站的路线。3、如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗？将它写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好吗？4、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。板书设计： 1路公交汽车行车路线 火车站 少年宫 电影院 站前街 邮局 商店 医院 图书馆 游泳馆 动物园第一单元练习课累计课时：5教学内容教材第3-12页内容的进行整理复习。教学目标1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。2、在自主探究和合作交流的过程中，获得成功的体验。3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。教学重难点1、会熟练认识地图，路线图，会运用方位词语描述行走路线。2、运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学方法三疑三探。教具学具图片、课件。教学过程一、设疑自探(5分钟)(一)创设情境、激趣导入: 师： 同学们，通过本单元的学习大家都学会了什么？ 生：怎样辨别东、南、西、北 、东北、东南、西北、西南八个方向？ 怎样识别路线图？ 师：同学们回答的真不错，老师把同学们的问题进行归纳整理形成本节课的自探提示。（二）出示自探提示： 1、怎样辨别东、南、西、北 、东北、东南、西北、西南八个方向？ 2、怎样识别路线图？你能联系实际说说吗？3、举例子说说物体所在的方向？二、解疑合探（20分钟）(1).自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。(2).如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。（3）在自探的基础上总结归纳,达成认知生成性结论:在地图上看图方向是上北、下南、左西、右东; 面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；面东背西，左北右南；面西背东，左南右北。三、质疑再探（5分钟）1、对于本节内容，你还有什么疑问或又有哪些新问题，提出来大家共同讨论。（1）西峡位于南阳的的什么位置？位于河南省的什么位置？（2）从学校到县医院怎么走？（3）有小朋友来我校参观，你能当导游吗？2、针对学生提出的问题组织教学活动。可以学生解答，也可以师生共同解答。四、运用拓展：（10分钟）1、学生自己编题,先在组内展示,然后各组推荐好的在全班展示。2、教师设计题：教师在黑板上随意设计图片，让学生辨别方向。检查学生学习情况。3、学了这节课，你有什么收获？请和大家谈一谈。板书设计： 第一单元练习课自探提示： 1、怎样辨别东、南、西、北 、东北、东南、西北、西南八个方向？ 2、怎样识别路线图？你能联系实际说说吗？3、举例子说说物体所在的方向？在地图上看图方向是上北、下南、左西、右东; 面南背北，左东右西；面北背南，左西右东；小学数学第一单元练习卷 累计课时：6-7课时一、口算。（共8分） 702=6300=2008=850-660=80+240=790=- =237=860-300=27009=2040=4008=56+163=1 - =256-97=770+6=62+36=28+35=51-11=405=423=4402=- =5055=200+76=870-530=470+65=134=168+27=4500=0+58=90=257-135=+ =2065=503=302+56=226=409=254=+ =08+5=21+300=905-130=1306=484=1- + =25+82=79+20=35+55=8300=353=240+109=+ =20005=+ + 2006=260-80=（86+34）6=68-9=81-67=25+116=703+39=3003=+ =61-22=1 - =二、填空：（18分）1、早晨，当你面对太阳时，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面，你的右面是（ ）面。2、晚上，当你面对北极星时，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面，你的右面是（ ）面。3、地图通常是按上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）绘制的。4、邮局在学校的（ ）面；超市在学校的（ ）面；书店在学校的（ ）面；碧海园在书店的是（ ）面。 三、选择： （5分）1、在（ ）3=92这一算式中，被除数是（ ）A、75 B、29 C、141 2、森林学校的北面是（ ）家；南面是（ ）家；东面是（ ）家；西面是（ ）家。 A、小兔 B、小象 C、小狮子 D、小熊四、计算： 1、竖式计算。（第一行要验算）（24分）679+435 813-369 3523 2158 4284 72032、递等式计算：（12分）603-105 5 （842-356）7 503+198 2 3、列式计算：（4分）（1）4除815，商是多少？余数是多少？ （2）一个数除以6，商是115，余数是4，这个数是多少？五、实践操作：（9分）1、“走进科技馆大门，在展厅的正北面有电脑屋，南面有气象馆，在展厅的东北面有环保屋，西北面有天文馆，在展厅有东南面有生物馆，西南面有航模馆。”请你根据小亮的描述，把这些馆名的序号填在适当的位置上。 环保屋 电脑屋 天文馆 航模馆 气象馆 生物馆2、按要求涂色。 （1）在 的东南面涂红色；（2）在 的东北面涂黄色；（3）在 的西南面涂蓝色；（4）在 的西北面涂绿色。六、解决问题：（20分） （1）花园街的西面有（ ）、（ ）、（ ）。（2）图书馆在小林家的（ ），小吃店在超市的（ ）面，小川家在小林家的（ ）面。（3）请你画出小林去音像店所走的路线（4）请你说一说小川去邮局，可以怎么走？2、说一说3路公共汽车的行车路线。 （5分） 汽车站 广场 水利局 少年宫 电影院 实验小学（1）从汽车站出发到实验小学的路线：（2）从实验小学出发到汽车站路线：3、 一箱 20个皮球，每个4元，王阿姨6箱皮球3天全卖完了，王阿姨3天卖了多少钱？ 王阿姨平均每天卖多少个皮球？（6分）第一单元单元练习题教学课时：第8、9、10课时。一、口算。 702= 6300= 2008= 850-660= 80+240= 790= 57 - 27 = 237=860-300= 27009= 2040= 4008=43006= 2022= 256-97= 770+6=62+36= 28+35= 51-11= 18002=405= 423= 4402= 78 - 48 =3005= 40004= 870-530= 470+65=134= 168+27= 4500= 0+58=9903= 257-135= 12 5 = 2065=503= 302+56= 226= 409=254= 8109= 08+5= 6903=905-130= 1306= 484= 134 + 14 =25+82= 2403= 35+55= 8300=353= 240+109= 39 + 29 = 20005=4005= 49007= 260-80= （86+346=689= 81-67= 25+116= 703+39=3003= 55005= 61-22= 123 =16008= 2006= 16 + 56 = 21+300=90= 15 + 25 = 79+20= 56+163=71 - 12 = 5055= 200+76=二、填空：1、早晨，当你面对太阳时，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面，你的右面是（ ）面。2、晚上，当你面对北极星时，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面，你的右面是（ ）面。邮局在学校的（ ）面；超市在学校的（ ）面；书店在学校的（ ）面；碧海园在书店的是（ ）面。3、地图通常是按上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）绘制的。4、5、用你喜欢的方法估一估：5627 893 1905 72396、2816的积是（ ）位数，9555的积是（ ）位数。7、一本书8元 ，一部电话机176元 ，买一部电话机的钱可以买（ ）本书。8、李老师1分钟可以打85个字，他4分钟能打完350个字？三、选择： 1、在（ ）3=52这一算式中，被除数是（ ）森林学校的北面是（ ）家；南面是（ ）家；东面是（ ）家；西面是（ ）家。A、17 B、14 C、18小熊小狮子小象 A、小兔 B、小象 C、小狮子 D、小熊四、计算： 1、竖式计算。（第一行要验算）679+435 813-369 2158 3659 314 2632、递等式计算：603-455 （842-356）7 503+182 3、列式计算：（1）4除18，商是多少？余数是多少？ （2）一个数除以6，商是8，余数是4，这个数是多少？五、实践操作：1、“走进科技馆大门，在展厅的正北面有电脑屋，南面有气象馆，在展厅的东北面有环保屋，西北面有天文馆，在展厅有东南面有生物馆，西南面有航模馆。”请你根据小亮的描述，把这些馆名的序号填在适当的位置上。环保屋 电脑屋 天文馆 航模馆 气象馆 生物馆2、按要求涂色。 （1）在 的东南面涂红色；（2）在 的东北面涂黄色；（3）在 的西南面涂蓝色；（4）在 的西北面涂绿色。（1）花园街的西面有（ ）、（ ）、（ ）。（2）图书馆在小林家的（ ），小吃店在超市的（ ）面，小川家在小林家的（ ）面。（3）请你画出小林去音像店所走的路线。六、解决问题：（4）请你说一说小川去邮局，可以怎么走？2、说一说3路公共汽车的行车路线。 汽车站 广场 水利局 少年宫 电影院 实验小学（1）从汽车站出发到实验小学的路线：6箱皮球3天全卖完了。（2）从实验小学出发到汽车站路线：王阿姨3天卖了多少钱？4元一个。3、20个 王阿姨3天卖多少个皮球？卖多少钱？除数是一位数的除法口算除法累计课时：11课时。教材分析 本节内容包括口算用一位数除和估算两项内容，在二年级用乘法口诀试商的基础上进行的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。教学内容： 课本13-15页的内容教学目标1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算 2、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯 教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法 教学难点 理解用一位数除的算理，探索除数是一位数的除法的口算规律。 教具、学具准备 口算卡片教学方法：三疑三探教学过程一、设疑自探（8分钟）（一）复习导入 1、口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？2、口算 202 404 606 808同学们真棒！你们是怎样计算出结果的？这一课就让我们一起来探讨。（板书课题）3.看到课题，你最想知道什么？(预设问题)（1）口算有几种类型？（2）口算的方法是什么？（3）口算应注意什么？（二)出示自探提示1、学生根据课题和问题情景提问题。2、老师归纳整理补充出示自探题（一）： 赵伯伯三次运完60箱大豆，平均每次运多少箱？ 要求赵伯伯平均每次运多少箱，该怎样列式？为什么这样列？ 你准备怎样计算？二、解疑合探（一）（5分钟）1、学生汇报自探结果。学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。2、不能解决的问题小组讨论。生1、想口诀 二三得六 23=6 63=2 603=20 生2、 203=60 603=20生3、把60平均分成3份，每份是20。 603=20三、设疑自探（二）（3分钟）1、王叔叔3次运完600箱番茄，他平均每次运多少箱？你是怎样列式的？为什么这样列？2、你准备怎样计算？四、解疑合探（二）（5分钟）1、学生汇报自探结果。学困生回答以上问题，中优等生评判并补充。2403=80想：243=8 380=240 24个十除以3得8个十，就是80 2403=80 2403=802、不能解决的问题小组合探。汇报自探结果。五、设疑自探（三）（3分钟）1、李阿姨3次运完240箱辣椒，她平均每次运多少箱？你是怎样列式？为什么这样列？2、你准备怎样计算？六、解疑合探（三）（6分钟）1、学生汇报自探结果。2、学生不能回答的问题小组合探3、在合作探究的基础上对全课总结,形成认知生成性结论:(学生先回忆总结,老师帮助归纳)：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数，如果不够除，把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十个十，再除一位数，得到商就是几个十。七、质疑再探（4分钟）1、学生提问题。“600除以3可以先算60除以3吗？”2、解决学生所提的问题。八、拓展运用（6分钟）1、老师供题：15页下面的做一做 2、根据本节所学知识，同桌互相出题练习。 90除以3等于几？怎麽算？板书设计： 口算除法 60320 6003 2403（一）632 60320（二）20360 60320（三）6个十除以3是2个十就是1060320第二节 除数是一位数的估算除法 累计课时:12教材分析：从学生熟悉的具体情境入手使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。教学内容：课本16-17页内容教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情景合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学重点：使学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法。教学难点：使学生根据具体情景合理进行估算。教具准备：课件教学方法：三疑三探教学课时：第12课时 教学过程：一、设疑自探: （10分钟）（一）复习导入1、口算:9003 6002 2804 64082、估算:2135 1936 933 3487同学们对乘法估算掌握的很好，那你们知道除法是怎样估算的吗？这就是我们这节课要探讨的问题。（板书课题）看到这个题目你最想问的问题是什么？生1：估算除法与笔算除法一样吗？ 生2：估算除法应怎样计算？ 生3：结果能用“=”吗？ 生4：估算应注意什么?（二）出示自探题:1：让学生根据课题并联系上节内容提问题供大家研究，看谁提的问题深刻新颖，研究价值大。2：在学生问题的基础上老师整理补充,出示自探提示:课本例题中“大约”是什么意思？怎样列式？为什么这样列？你是怎样进行估算的？估算除法应怎样计算？二、解疑合探: （18分钟）1、学生汇报自探结果,差生汇报,中优生评判并补充。2、如有疑问小组内合作探究。3、在合作探究的基础上归纳总结，形成认知生成性结论：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。学生汇报后，师重点强调：（1）把124看成120，1203=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124340（箱） 或者124=120+4 1203=40 43=11124341（箱）三、质疑再探: （5分钟）1、本节课你还有什么不懂的地方？请提出来我们共同解决。“估算为什么要用？”“题中有大约就一定要估算吗？” “估算的答案确定吗?”2、解决学生所提的问题。四、拓展运用: （7分钟）1、我当小老师：学生根据本节课知识出题 ，先在组内计算和订正,然后推举好的在全班展示。生： 1826 718 25732、反馈练习：16页例2下面的“做一做” 直接把得数写在书上，订正指名说口算的方法 3、巩固发展（1）练习三，第3题 （2）练习三，第4题板书设计：124340（箱）或者 124 = 120 + 41203=40（箱） 43=1（箱）1（箱）124341（箱）一位数除两位数 商是两位数的笔算除法 累计课时：13教材分析： 笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、 减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算方法。通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式步骤。练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决际问题中巩固新知.教学内容：课本19-21页内容教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； 2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 教学重点： 一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 教学难点：让学生理解算理，体会算法的优化性。 教学课时：第13课时。教法与学法：三疑三探。教学准备：口算卡片、小黑板等。教学过程：一、设疑自探：（10分钟）（一）沟通旧知，建立联系 1、口算 600 6 27 3 240 8 160 4 2、笔算3 9 9 37 （二）创设情景，导入新课 1、出示 P19 植树情境图 , 让学生说图意。 图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演） 42 2 52 2 2、师：42 2 等于多少（生：42 2=21 ）你是怎么想的？ （生： 40 220 2 21 20 121 ） 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数（三）出示自探提示：看到这个问题，你想知道的是什么？你的心中产生了哪些疑问？1、让学生根据课题和上面的问题情景提问题。一位数除两位数的计算方法是什么？计算一位数除两位数应注意些什么？2、教师根据学生的问题，归纳补充出示自探提示 ： 42 2 用竖式计算，先算什么？再算什么 ？ 计算 52 2 先算什么？十位上的数除后有余 数怎么办？再算什么 ？在计算时应注意什么？二、解疑合探（18分钟）1、逐个检查以上问题，差生回报,中优生评判并补充。2、对有疑问的问题合作探究。（商2为什么要写在十位上。） 3、在合作探究的基础上，学生先归纳总结，然后老师补充。形成认知生成性结论：笔算一位数除两位数除法时，要从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位。被除数十位上除后有余数要和个位数合并后再除，每次除得的余数都要比除数小。三、质疑再探（5分钟）1、回顾本节内容，你还有什么疑问或联想到什么问题请提出来。（教师预设问题）一位数除两位数，商一定是两位数吗？一位数除整十数，能列竖式吗？2、根据学生所提问题,重新组织适当的教学活动。 四、应用拓展（7分钟）（一）用自己喜欢的方式自编1-2道习题巩固本节知识，同桌交流后推荐好的在全班交流（二）老师补充习题：1、完成下面的除法算式。 1 4)4 8 6)8 4 4 0 0 2、比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做 2 3、请你当小医生，先诊断，再“治病”。 34 11 1 2)68 6)96 5)60 68 6 5 0 6 1 6 0一位数除三位数商是两位数的除法 累计课时：14 教材分析：被除数是三位数除数是一位数的除法。商是两位数 重点让学生知道被除数的最高位不够除 。看前两 位，让学生明白商应写在哪位上。教学内容：课本22-24页内容教学目标1、使学生掌握一位数除三位数商是两位数的除法的笔算方法。2、培养学生分析计算能力。3、.注重培养学生的估算意识。教学重点：当被除数的最高位不够商1的笔算方法。难点：掌握笔算方法。教法和学法： 三疑三探教学过程一、设疑自探（18分钟）（一）回顾导入，审题质疑1、口算666 497 2406 3005484 455 2807 36064008 50010 4207 28042、笔算 3 36 2 36 2 78指名演板，其他学生在练习本上完成，然后集体评议，关键让学生说笔算过程。今天我们接着来学习一位数除三位数商是两位数的除法。（板书课题：一位数除三位数商是两位数的除法）看到这个题目，你想提出什么疑问？1：前面我们学习了一位数除两位数商是两位数，为什么一位数除三位数商还是两位数？2：怎样判断商是几位数？3：一位数除三位数的计算方法是什么？4：计算时应注意什么？（二）出示自探提示 同学们提出的问题都很有价值，为了更好学习本节内容，老师将你们提出的问题梳理、归纳并补充如下：1、认真看P22例3，根据图意编一道数学的问题.2、如何列式？你能估算出它的结果吗？想一想过程。3、请你试着笔算下来吗？在这里能先拿百位上的数去除吗？为什么？应该怎么做？商应该写在什么位置？ 4、能除尽吗？应如何来处理。 学生自学，教师巡视。二、解疑合探（18分钟）1、逐个检查以上问题，差生回答，中优生评价补充。合作探究;第3个问题2、在合作探究的基础上，共同归纳，形成认知生成性结论：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成多少个“十”来计算，商的首位放在十位上，然后根据前面学习的方法接着计算。如果被除数的最高位和除数相等（或比除数大）商的位数就和被除数的位数一样，如果被除数的最高位比除数小，商的位数就比被除数少一位。4、巩固练习： 5677= 1842=三、质疑再探（5分钟）1、本节课你有什么收获？有什么不明白的地方可以提出来，我们共同探讨。（教师预设问题）一位数除三位数商一定是两位数？一位数除四位数怎么算？2、师生共同解决学生质疑的问题。四、运用拓展（7分钟）（一）我当小老师学生出题，师生共同解答。1563 8046 3172（二）老师补充练习1、不用计算判断商是几位数。6755= 3455= 8589=2、列竖式计算6755= 3455= 8589=（找
展开阅读全文