人民教育出版社小学五年级信息技术下册教案全册.doc

.活动一 用奇奕画王画画课题：初识奇奕画王 1、 教学目标：了解奇奕画王的基本功能和窗口。学会用奇奕画王中的绘画工具绘制简单的图像。感受国产绘画软件的便捷和优势。二、教学重点：会用奇奕画王中的绘画工具绘制简单的图像。三、 教学难点：用奇奕画王中的绘画工具绘制简单的图像。4、 教学准备： 多媒体教室五、课时安排： 1课时第一课时（总第1课时）教学过程：一、 认识奇奕画王窗口1、 双击桌面上的快捷图标，启动奇奕画王软件。2、 仔细观察窗口的组成，了解各部分的名称。3、 了解窗口各部分名称。二、 认识绘画工具利用绘画单元里的各种绘画工具，可以任意挥洒，画出漂亮图画。学用画笔工具。13948201080席1、 选择蜡笔工具依次选择绘画图标，选定绘画单元的画笔工具，再在工具箱中工具图标。2、 选择适当的前景色。3、 在选项栏中设置笔头后在画板上拖动，画不同粗细的线条。4、 试一试其他画笔的效果和用法。5、 试用各种画笔。学会其他绘画工具1、 单击文件菜单中的新建命令，在弹出的对话框中设置画板的大小，新建一个画板。2、 演示公众绘画工具的使用方法。3、 同学自己试用绘画工具。三、 用图库组图1、 打开图库单元，在面板上一次添加背景、插入角色和动画。2、 保存图画。四、 认识暗房1、 打开图库，组合一幅图画。2、 打开暗房，添加浮雕效果；打开图库，设置相框。五、学生动手制作图画。相互检查。第1课 初识奇奕画王一、 认识奇奕画王窗口二、 认识绘画工具三、 用图库组图四、 认识暗房板书设计：授课时间： 3月1日课后记：同学们通过本节课的学习，初步认识了该软件的一些基础功能，需要课下多加练习。第2课 两棵棒棒糖小树教学目标 会用铅笔工具绘制线条稿。 掌握倒色、油画笔和点彩等工具的用法。 学会为画面着色并美化完善。 感受计算机绘画的便利。教学重点 怎样正确使用倒色工具教学难点 绘制线条教学过程导入 从这一课起，我们通过绘制一幅幅图画作品，来熟悉画画的过程与方法。 下面就来画两棵棒棒糖小树。 一、 绘制线条稿 动手做 1.打开奇奕画王窗口。 2.单击图层面板中的图标，新建一个图层。 3.选择画笔工具中的铅笔工具。 4.打开调色板，选定绘画所需的黑色。 5.选择HB铅笔并设臵笔头大小。6.在新建的图层上勾勒出树及地面的大致形状及位臵。 到这里，就绘制好了棒棒糖小树的轮廓。 为了之后创作的方便，上面操作中把线条 稿画在了新建的图层中，而不是直接画在背景层里。 二、给画面着色 画好线条稿以后，就可以给画面着色了。 动手做 1.选择倒色工具下的全部倒色工具。 2.打开调色板，选定图画的背景色。 3.选择背景层。4.在画面上单击，在背景层倒上颜色。 三、给小树涂色 可以给小树的树冠涂色，树干涂上棕色，使小树更好看。 动手做 1.选择画笔工具中的毛刷，设臵前景色为绿色，并选择其中的点彩画笔工具。 2.在背景层之上新建一个图层，涂画上绿色的树冠。3.选择画笔里的毛刷画笔工具，设臵前景色为棕色。 4.在之前画树冠的图层之下新建 一个图层，涂画出树干树枝。 5.类似第1步，再次选择点彩画笔工具，并设臵前景色为绿色。 6.选择画树叶的图层，绘制出草地。 哇，给小树涂色后，整体效果好看多了！ 你知道吗？ 图层就像透明胶片，把图像的不同部位绘制在不同图层中，呈现的效果就是从上向下俯视所看到的内容，这样既便于修改，又使绘图思路清晰。 每个图层 相对独立，可以分别绘制或者加入文字、图片、动画等，修改其中一层时，不会影 响到其他图层。透过上面图层的透明区域，可以看到下层的内容。四、美化小树还可以接着美化小树，让小树看起来像“棒棒糖”。 动手做 1.关闭线稿图层，然后继续选择绘制树冠的图层。 2.再次选择油画笔里的点彩画笔工具，颜色调整成亮丽的浅绿色。 3.以画圆圈的方式画出右图所示的效果。 4.选择绘制树干的图层。 5.选择油画笔里的干性油彩工具，颜色调整成暗褐色。6.绘制出树干的质感。 7.至此，一幅“两棵棒棒糖小树”绘画 作品创作完成， 8 快来欣赏吧。思考与练习 1.总结蜡笔、倒色、操作、区域选择等工具的用法，思考图层的功能，总结有关 图层的基本操作方法。2.利用本课所学知识，尝试再画一两幅蜡笔画。第3课 一束鲜花送给你教学目标 掌握麦克笔和水彩笔工具的用法。 掌握图层的基本操作。 综合运用工具，绘制一束鲜花的图画。具备用图表达思想感情的意识。教学重点 怎样正确使用麦克笔和水彩笔工具教学难点 绘制花朵线条教学过程 导入 这束鲜花真漂亮！综合应用多种工具就能画出来，一起来学着画吧！ 一、绘制线条稿 动手做 1.打开奇奕画王窗口。 2.单击图层面板中的图标，新建一个图层。 3.选择画笔工具中的铅笔工具。 4.打开调色板，选定绘画所需的粉色。 5.选择铅笔并设臵笔头大小。 6.在新建的图层上勾勒出花朵大致形状及位臵。 7.绘制叶子的粗略线条稿。 好，到这里，就绘制好了鲜花和绿叶的轮廓。二、给鲜花涂色 画好线条稿以后，就可以给鲜花涂上好看的颜色了。动手做 1.选择画笔工具中的麦克笔工具。 2.选择勾画花朵外形的图层。 3.以外向内画圈圈的方式来绘制花朵。绘制的方向和方法可以根据自己的喜好自 由发挥。 绘制过程中，画笔的大小及颜色都可以自由调整。 三、图层操作 我觉得花朵的颜色不够鲜艳，该怎么办呢？这里有个简便的方法：利用图层操作加深颜色及饱和度。 动手做 1.选择绘制花朵的图层。 2.单击图层管理面板下方的复制图层按钮，花朵图层就被复制了一层。 3.观察画面中的花朵，会发现花朵的颜色鲜艳了许多。 4.继续复制图层，满足要求时单击合并图层按钮，合并 11 两个图层。 把能合 并的图层合并，便于对图层的管理。 你知道吗？ 学生看书自学这些内容。 四、给绿叶涂色 下面接着给绿叶涂上好看的颜色。 动手做 师演示 1.选择绘制绿叶外形的图层。 2.选择画笔工具中的水彩笔工具，然后选择平头水粉选项，并设臵前景色和笔头大小。3.逐步绘制绿叶。 在绘制时适当调整画笔的大小，以便绘制较小的花叶。 4.选择水彩笔里的湿性渗透，把前景色调整得深绿一点（用来表现类似水彩的湿 性柔和的效果）。5.继续绘制，给绿叶涂上颜色。 这样，就绘制好了一束鲜花。试试看，换一种 颜色会有什么效果？思考与练习 1.总结麦克笔、水彩笔等工具的用法，思考图层的功能，总结有关图层的基本 操作方法。2.利用本课所学知识，尝试再绘制一两幅图画。看书P19画画。活动2 图像采集与处理第5课 数字照片巧获取一、教材分析图片是多媒体中常见的素材之一，也是人们传递与表达信息的重要形式。本节是本单元的起点，只有了解图片的基础知识，掌握获取图片的各种方法，学会根据主题需求获取所需的图片，才能为图片的加工与创作提供必要的条件，进而为多媒体创作提供更多的素材。因些，本节在培养学生信息获取能力方面有着重要的作用。二、教学对象分析这部分内容紧扣时下流行元素例如数码相机、扫描仪、屏幕截图等等，对于初一的很多同学来说很新鲜，有吸引力，会激起他们的学习兴趣。三、教学目标：知识目标：了解图片的特点，掌握获取图片的多种方法。能力目标：培养学生自主学习、合作交流的能力。情感目标：学生互帮互助、交流合作，通过完成操作体验成功的喜悦。四、教学重点与难点：教学重点：掌握获取图片的常用方法。教学难点：能够根据实际需要选择不同的方法获取图片。五、教学方法运用多媒体课件辅助教学，丰富感知；利用数码相机、扫描仪等数字设备现场演示，激发学生的学习兴趣；采用任务驱动法，提高教学效率。六、教学过程设计1、创设情境，导入新课师：同学们，2008年第29届夏季奥运会在我国成功举办，在国家体育馆“鸟巢”举行的开幕式更是举世瞩目，大家有没有看？生1：看了。生2：没有看。师：没有看的同学真的很遗憾，但是通过这堂课你们可以稍微弥补一下这个遗憾。下面我们一起来看一段介绍奥运会开幕式的文字。生：观看幻灯片师：看过开幕式的同学通过这段文字都能回想起当晚的盛况，但是没有看过开幕式的同学，你想象的开幕式是什么样子呢？下面我们来看一组开幕式的图片。生：观看幻灯片师：我们来比较一下，你觉得哪种表达方式能让你更好更直观地感受到开幕式的精彩盛况？生：图片师：为什么？你认为图片同文字相比具有哪些特点？生：图片具有形象、直观、生动、简明等特点。师：进一步归纳、总结图片的特点、用途。（设计意图：通过课件展示奥运会开幕式的盛况，激发学生学习的兴趣。通过问题的设计，进一步引发学生对图片的思考，导入本节将要学习的内容。）2、自主探究，合作交流师：现在随着信息技术的发展，图片的作用越来越大，已成为人们表达思想和情感的重要方式之一。那么，我们怎样才能获得需要的图片呢？生讨论：从因特网上下载图片、用扫描仪获取图片、用数码相机获取图片、从屏幕上截取图片、从素材光盘上获取图片。师：图片的获取途径很多，在不同的情况下，我们可以根据实际需要，选择不同的获取途径。现在我们以小组为单位分别利用几种方法来尝试获取图片。第一小组：采用从因特网上获取图片。第二小组：采用扫描仪获取图片。第三小组：采用数码相机获取图片。第四小组：采用从屏幕上截取图片。生：分小组开始活动。师：布置任务。第一小组：从因特网上下载图片，相对容易，学生自主探究，组内合作交流，完成表格内容。内 容网 址类 型是否满意第二小组：扫描仪学生没有使用过，有一定难度，结合课本说明，加上教师指导，完成奖状、照片、课本封面的扫描、存储。第三小组：数码相机拍照比较容易，学生自主完成，如何将照片传入计算机，教师给与指导，完成小组活动、课堂场景的拍照工作。第四小组：从屏幕上截取图片，结合实践指导自主学习PrintScreen键的使用方法，教师指导如何利用“暴风影音”截取视频画面，提供“北京欢迎你MTV”视频文件。（设计意图：通过各种形式任务的布置，激发学生的学习积极性。让学生带着问题，通过小组内合作交流的方式，互帮互助探究新知，培养了学生动手实践能力及与人合作交流的能力。）3、成果展示，共同促进师：请每小组派一个代表上台来展示成果，并讲解获取的过程。生：小组代表发言，其他同学认真听讲，共同学习。师：展示幻灯片，给予必要的补充，总结。（设计意图：通过成果展示，激发学生的自信心，锻炼学生的语言表达能力。同时，通过各小组的展示与交流，让每一位学生都能相互学习共同提高，提高了课堂教学效率。）4、欣赏美图，问题延伸请用ACDSee软件查看共享图片，自主探究这款软件的使用，为下节课作准备。教学反思：信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，因此教师课程结构的设计、环节的策划、精密的安排就显得非常重要。这堂课从一开始就采用“文字描述”和“图片展示”的比较，凸显出图片的优势和特点，在图片的选择上，我精心准备了一组奥运会开幕式的图片，比一般的图片更有震撼力、感染力和冲击力，激发了同学们获取图片的热情。整堂课同学们都表现出了浓厚的学习兴趣，特别是在小组活动环节，我准备了数码相机，扫描仪这些同学们听说过但没有接触过的实物，还有“北京欢迎你MTV”的视频资料，这些都抓住了同学们的兴趣点，在这一环节的教学中，我把学习的主动权交给学生，让他们在完成任务的过程中去发现问题，解决问题，体验成功的喜悦，也培养了他们自主学习的能力，同时懂得团结合作的重要。但是，这堂课也存在着不足的地方，比如：部分基础较差的同学不能积极主动地参与到小组活动中，没有体验到完成小组任务带来的喜悦，看来在今后的教学过程中还要多考虑这部分同学。另外在最后的展示成果部分，学生的语言表达能力还有所欠缺，大多表现比较怯场，今后的教学中要多提供这样的机会给他们锻炼。作为课堂的组织者，我在整堂课的时间把握上也需调整，应避免前松后紧的情况。第6课 图像浏览很轻松教学目标知识与技能1使学生初步了解图片浏览软件ACDSee的程序界面结构；2使学生能用ACDSee软件浏览图形图像文件；3使学生能用ACDSee软件转换图形图像文件的格式。 过程、能力与方法主要通过任务驱动的方法：1培养学生的创新能力；2培养学生的自主学习能力、自我探讨能力；3培养学生的动手能力，提高学生的信息处理能力。 情感态度与价值观1增强学生的爱校之情；2提高学生学习信息技术课的兴趣。 教学重点使用ACDSee浏览图形图像文件是学生在今后的网页制作、多媒体作品制作以及其他很多操作中使用图片的一项非常基本的工作。同时，就看图软件ACDSee本身来说，“看图”是其最基本、最主要的功能。因而我认为此次课的教学重点应为：用ACDSee浏览图形图像文件。教学难点用ACDSee转换文件格式。对于用肉眼看起来效果相差无几的相同内容的图片，为什么会有不同的格式，为什么要去转换它们的格式，这是学生比较难弄清楚的一个问题。关键点利用学生已经掌握的搜索知识，引导学生对信息进行真伪的鉴别，提高学生筛选信息的能力。利用学生教学条件一个带有一块黑板和粉笔的多媒体计算机教室教学准备教师1、编写教案2、备课，熟悉教学过程学生对要上的内容提前预习任务设计先讲10分钟左右，最后留3-5分钟做小结教学方法1讲授法2举例法教学流程1、用ACDSee浏览图形图像文件 2.用ACDSee转换文件格式3.归纳总结 4.课后作业教学过程教师活动学生活动设计意图一、ACDSee浏览图形图像文件 （1）创设情境：在教师机上直接用ACDSee软件在查看状态下一幅幅地浏览存放在磁盘上的我校各处风景图。引入课题：图形图像文件的浏览。首先介绍ACDSee的界面组成接下来提出问题。（2）提出问题：我们怎样才能看到这些图片呢？请同学们查找并浏览一张我校主楼图片。用任务驱动法激励学生的求知欲望。在这之前教师已经在演示时已经提示学生了，这时就可以大胆让学生自己探索性操作。（3）探索新知：通过以上学生自主探究后，教师让学生分组演示操作并给予鼓励性评价。通过以上步骤，我们可以看到磁盘某一位置的所有图片。但此时学生肯定会觉得这些图片太小了，怎样才能浏览大的图片呢？通过提出问题，让学生独立解决问题，来培养学生的自主学习与小组合作能力，因为此任务并不难解决，完全可以让学生来分组自己探究，小组长可以巡视各组学习情况并可适当辅导，教师此时也可以巡视辅导。让不同层次的学生都能有所收获。提问学生，如何进入大图片浏览方式？学生回答双击图片或直接按“Enter”键，便进入到查看大图片浏览状态，这时学生会在大图浏览模式下探究其它功能。此时教师可鼓励学生探究新知。（4）知识拓展：那么还有其他的图片怎么去看呢？提出问题后让学生自己探究找到如何查看下一张，上一张图片的方法。提问学生，让每组一个代表回答问题，最后找同学边演示边小结。即：上下光标键，“PgDn”“PgUp”键；鼠标滚轮；工具按钮等方法（5）巩固练习：此时学生操作比较熟练了，接下来提出几个问题让学生小组探究，共同解决，协作学习。安排任务，提出以下问题打在大幕上问题一：ACDSee程序中能不能将图片放大或缩小呢？问题二：你能将同一文件夹里图片自动播放吗：问题三：怎样才能返回预览状态？问题四：如何把图片进行旋转与翻转通过分组探究学习后，教师让小组同学分别演示操作，并让学生自己评价。通过挖研究性学习，可以培养学生团结互助和密切配合的能力，这样不但可以分担教师的负担，而且有问题可以及时解决，同时也培训学生组织能力和集体荣誉感。在发挥学生的团结互助精神也使得本组学生的配合更加默契。通过必要的实践，培养学生的动手操作能力。让学生对其他工具按钮的作用进行适当的了解。然后让同学自己小结，教师可点拨图片浏览的实质，突出重点。接下来提出问题，导入下一环节：在制作网页及其它多媒体设计中要求文件个头要小些，“我们如何使文件变小呢？请观察这两个文件的大小”并找同学回答哪种文件格式更小些呢？。事先做好两个文件主楼.bmp和主楼.jpg文件大小不同，让同学们观察文件大小，引出用ACDSee转换文件格式认真听课参与师生互动通过制作的幻灯片把学校图片集成到一起播放，引导学生进入ACDSEE软件的学习过程中。同时也增加学生浓厚的学习兴趣。让学生浏览我校各处的风景图，不仅调动了学生学习的兴趣与动机，还很自然地将学生的注意力吸引到本次课的学习主题上来。同时还可以对学生进行热爱自己的校园情感教育。二、用ACDSee转换文件格式（1）给出任务：用ACDSee将“D:素材学校风貌图”路径下的位图文件“网上祭扫.bmp”转换为JPEG格式的图片文件。（2）分析任务：不同格式的图片间相互转换，可以用很多方法来进行。其中，使用ACDSee软件进行转换是一种常用的方法。（3）完成任务：通过任务的分析，引导学生理清问题的实质。在限定时间内指导学生通过自学完成前面所提任务。（4）拓展练习：将“D:素材学校风貌图”路径下文件批量转换为JPG格式文件，并保存在桌面上新建文件夹“二中”里。这问题有一定难度，教师要鼓励学生有信心完成较高难度的问题，体现分层次教学，也让那些基础好的同学有所收获。通过小组协作，互相帮助，教师指导等方式来完成任务。在学生练习过程中，指导学生参照教材实例进行自主探究学习，独立完成任务，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力及信息处理能力。（5）师生小结：让同学演示转换方法。教师小结：通过具体转换，我们可以看到转换后得到的JPEG格式文件比转换前的BMP格式文件所占磁盘空间要小得多，这在我们以后的相关作品制作中是很有好处的，它降低了作品的容量，加快了作品的运行速度。当然格式的转换还有其他一些方法，同学们可在课后或其他时间进行尝试。通过小结，点拨实质，突破难点，有利于学生进一步了解ACDSsee软件的强大的图片浏览与处理的功能，同时提高了学生信息处理的能力。认真听讲，完成任务任务是课堂教学的“导火线”，从应用需求出发，激发学生的学习兴趣与求知欲望，使学生掌握知识并能加以运用。三归纳总结ACDSee是一个功能强大的看图软件，特别是浏览和转换文件格式的功能非常实用。它有预览和查看两种状态：在预览状态下，可以快速地浏览和寻找图片；在查看状态下，有放大、缩小、旋转、翻转和自动播放等多种功能。既可以查看多种格式的图片，也可以进行图片文件格式的转换，还可以在观察图片的同时进行删除、重命名、复制、移动等操作。掌握了ACDSee软件的使用，会给我们今后的多媒体作品制作带来很大的方便。通过简单的归纳总结，加深学生对知识的记忆与理解，建立一个比较完整的知识架构。同时指出：ACDSee还有其他很多功能，希望学生在今后的学习中进一步去发现与探索，进而进一步调动学生的自学能力与创新意识。和老师一起总结本节课学习的内容强化知识点的记忆，巩固和提高对ACDSee软件的使用四课后作业选一张自己喜欢的图片，设定为桌面背景。用ACDSee编辑校园风貌的电子相册。（对基础较好的学生的要求）课后练习给出一定的思考练习题，目的就是要让学生通过问题的解决，提高自身的各种能力，发挥自身的主体作用。同时也为下一节课，制作电子像册和幻灯片打下铺垫。课后自我评价与反思教师评语第7课 整理图像小能手【设计思想】以往学习这一课时，都是老师先选取几个图片，进行一下示范，然后学生“依瓢画葫芦”，按照老师的要求把各个功能用一次，等遇到真正需要处理的图片时，学生往往不能正确选用相应的功能。新课程理念要求师生改变传统的观念和角色，学生在学习中起主导作用，要让学生有主动学习的兴趣和动力，主动地去探究知识的内涵，而不是被动地等待。遵循以上的教学理念，在教学中，我努力改变以往的教学模式，希望能从任务驱动入手，逐步培养学生的自主学习、探究学习和创新学习的能力。由于教材中设计ACDSee这一课，主要是为了在制作网页的过程中处理图片，所以我的设计也是与网页联系起来的，通过发现网页中图片的不合理，来引导学生主动地去探究ACDSee的应用，去解决问题。【教材分析】学习目标有三个：（1）学会用ACDSee浏览图像；（2）学会用ACDSee管理图像；（3）学会用ACDSee对图像进行简单的处理。前两个学习目标我们已经用了一节课的时间来完成，这节课的主要目标是完成第三个学习目标用ACDSee对图像进行简单的处理。【学情分析】由于我们的学生大多数在小学都开设了信息技术这门课程，因此学生已经具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术知识和技能。有的学生动手能力还相当强，他们对感兴趣的东西学习积极性比较高且乐于探索，因此比较适合探究的教学模式。另外也由于个人知识结构、兴趣、家庭环境等因素，他们在信息技术认知能力、实际操作能力、知识水平上也存在一定的差异。因此要关注个别，兼顾全局，力求每个学生都能在原有的基础上有所进步。教学中容易出现两种问题：其一，这一教学内容很容易激发学生的学习兴趣，但有的学生只是基于兴趣地乱涂乱改，要注意对学生的引导，培养其正确的审美意识。其二，一小部分学有余力的学生，要让他们有事可做，因此可在完成基础任务后，布置进阶任务给这批学生。【教学目标】知识目标：掌握ACDSee中图片调整大小、裁剪、旋转、曝光等基本功能，有能力的同学可尝试了解ACDSEE中魔棒、边缘模糊、添加文字、底片处理等功能。技能目标：1熟练掌握利用ACDSee调整图片大小、对图片进行裁剪及翻转、调节图片亮度等。2初步了解利用ACDSee进行具有艺术性的图片合成及处理。情感目标：1在软件探索中不断提高学习的自主性，在评价中培养与人沟通的能力。2培养学生的口头表达能力、观察和分析概括能力。3培养学生展示自我、表现自我的能力。4培养学生独立思考问题、解决问题的能力和团结协作精神。5在处理图片的过程中，体验图片处理带来的乐趣。【重点、难点】教学重点：利用ACDSee对图片进行调整大小、裁剪、旋转、调节图片亮度。教学难点：根据图片情况正确处理图片的亮度。【环境与素材准备】1教学环境：多媒体网络教室，学生计算机中安装IE及ACDSEE40。2制作带有问题图片的网页，准备一些经需要处理的图片，设置好学生上交作业的FTP文件夹。【教法及课时】教学方法：任务驱动，探究学习。课时安排：1课时。【教学过程】教学程序及内容教师活动学生活动设计意图一、创设情景，巧妙导入师：上课之前，老师想了解一下，同学们喜不喜欢体育运动啊？师：那你们有没有自己喜欢的体育明星呢？师：说说看，你们最喜欢最崇拜哪个体育明星？师：我听到有同学说到了刘翔，老师也很喜欢刘翔，他不仅是中国人的骄傲，也是亚洲人的骄傲，他创造了中国乃至亚洲的历史，成为第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人。我们同学们在喜欢他崇拜他的同时，也要学习他不怕吃苦、顽强拼搏的精神。同学做了二张关于刘翔的网页，我们来欣赏一下：（展示网页）生：喜欢生：有生：姚明、刘翔学生欣赏网页取学生最关注的体育明星为素材，从素材上吸引并激发学生学习兴趣，在介绍中提高学生的民族自信心，引起学生强烈的民族自豪感。二、发现问题，主动探究（先打开第一张网页“壁纸挂历”）师：这是个展示用刘翔的照片制作的壁纸挂历的网页。从整体设计来看，这个网页做得不错，颜色搭配很和谐（打开第二张网页“赛场写真”）师：这个网页要展示的是刘翔的赛场风采。但是，与前面一个网页比起来，这个网页好象做得不太好，他采用的有的图片对网页的结构布局、对主题的体现都有一定的影响，同学们有没有发现？大家相互之间可以讨论一下，看看这个网页有什么不好的地方需要我们修改？师：嗯，大家都发现了，是网页中有的图片没有选用好，要解决这些问题，我们可以利用上节课学习过的ACDSee软件来处理，请同学们找到D盘上的“图片处理”文件夹，在文件夹“基本任务”中找到对应的图片进行处理。学生按小组分析讨论发现问题：1）8号图片太大，撑破了网页，破坏了整个网页的结构。2）2号图片反转了，从图片里面的时间可以看出。3）10号图片太暗，看不清刘翔的样子。4）14号图片与网页主题不太和谐，需裁剪。5）15号图片是底片。（学生讨论、动手操作，老师巡视，解答学生疑问）通过展示两个网页，进行对比，引导学生通过讨论交流，发现网页中的图片存在的不合理问题，进行主动探究式的学习。三、学生示范，突破重难点师：我刚才看了一下，有的同学已经完成了，有部分同学可能还不太会处理，下面我们请已经完成的同学上来示范，其他同学有不同方法的也可以补充：解决第一个问题时要注意调整图片大小在浏览状态和编辑状态文件都可实现，但在保存时有区别。问题2有可能会出现有同学选用了旋转，要注意提醒学生翻转与旋转两个功能的区别。问题3可能会出现有的同学选用曝光，有的同学选用亮度，从效果上来看选用曝光效果好。问题4要提醒学生在剪裁时注意范围的选取，可以先将图片放大，以方便剪裁。问题比较简单，只要找到底片这个工具就能展示经过修改的网页，让学生感受两个网页不同的效果。学生上来操作，以做示范。要求学生边演示，边解说。学生在教师的引导，鼓励下，自主学习、探究，解决图片中的问题。并通过演示、解说，培养学生的动手操作能力，思维能力、语言表达能力，提高学生的自信心。四、分层教学，激发潜能没有完成的同学继续完成图片的修改，已经完成的同学先将修改好的图片放到以自己名字为名的文件夹中，再上交到FTP（注意：只上交修改过的图片）给作品上交好的学生一个神秘的进阶任务（借助小纸条的形式，让学生对进阶任务产生神秘感和好奇心，因而跃跃欲试）完成过程中可借助文件夹中的“小助手”文件。（进阶任务：打开E盘“进阶任务”文件夹，将图片1，图片2通过运用裁剪、魔棒、套索、文字等工具合并成图片3，完成过程中可借助文件夹中的“小助手”文件。不一定要跟老师做的一模一样，希望你做出来的图片比老师做的更好看！）1继续完成作品2作品上交3部分学生尝试操作分层教学：学生操作，教师个别指导，尝试ACDSee的较高层次的功能，让完成本节课基本技能的学生，通过自己探索，再学会其它的操作技能。五、课堂小结软件的使用技巧都是在实践中摸索出来的，同学们要大胆实践，多多尝试，才能更好地使用软件。（如果有学生完成进阶作品，可进行展示、评价）检查本小组完成情况力求每个学生都完成基本任务，部分学生尝试进阶任务【教学反思】从课堂效果来看，学生的学习积极性高涨，有了主动探究的愿望，有的同学平时从不思考问题，也在周围同学的帮助下去尝试操作。有的同学在需要裁剪的图片的处理上，更是出乎我的意料，我的本意是就把多余部分裁剪掉，因为网页上的背景色与图片的背景色都是黑色，看不出来这个图片少了一半，但学生通过思考，运用了ACDSee中的克隆功能，将其中的刘翔，从一个变为三个，不仅将多余的部分遮住，还让图片更具有创意。因为这是一堂公开课，听课老师的评价让我对信息技术课堂教学的评价产生了一些疑惑：本节课我设计了一个基本任务，一个进阶任务，在我的本意，是担心有的同学基础比较好，很快完成了基础任务后会无事可干，因此，希望用进阶任务一方面可以控制课堂纪律，另一方面也能够体现分层教学。但是，由于班级、学生的情况不同，因此进阶任务是否完成并无要求。而在上公开课的时候，我选择的班级恰好是一个比较活跃，但基础知识相对薄弱的班级，因此我在“发现问题、主动探究”这个环节所留的时间就比较多，因为我认为一堂真正的主动探究的课，就应该让学生主动去发现、解决问题，而不是因为一点点的挫折，就停下来等待老师的讲解。如果是这样，那还能体现什么主动探究呢？而学生的反应，应该说也证明了我的做法是正确的，很多平时坐着等老师示范的同学，都自己动手操作起来，他们的兴趣是前所未有的高涨，下课了还舍不得离去。但听课老师却认为，这个环节停留的时间过多，显得课不够流畅，上课前就应该先给学生做好铺垫，或者让学生动手操作之前先给学生示范一下，让学生能够很快完成任务那么，是不是公开课就只能按照预先的步骤“流畅”地完成教学任务，就不能出现学生真正探究问题的情况呢？学生依瓢画葫芦地完成了课堂任务，是不是就学到了主动探究的精神？公开课上，学生出现的唯一目的，就是配合老师？第8课 美化图像我来做一、 教材分析本课选自浙江摄影出版社小学信息技术五年级上册第二单元多媒体世界中的内容。第二单元前几个课时，已经初识ACDSee、运用ACDSee浏览和管理图片、旋转图片、裁剪图片等几个学习内容，又一个全新的图片处理本领的学习。在生活中，经常会遇到照片光线偏暗和图片大小不合理等问题，因此本课中的技能实用性很强。二、 学情分析我所将要施教的是湖师附小幸福里校区五年级的学生。在前几节课的学习中，他们对图片的处理表现出强烈的兴趣。另一方面，我校十分重视对学生信息素养的提升，充分保证每周一节的信息课，并且由专职教师保证教学质量。同时随着时代的进步，学生接触电脑的时间早，因此动手操作能力较强。三、 教法学法为了更好地落实教学目标，突破教学重难点，我根据教学内容设置了“二学一用”，使学生习得两个技能，完成一次综合运用。在教法上，我采用任务驱动法为主，课堂讨论法为辅，重在激发学生的学习兴趣。在学法上，主要采用自主探究法，培养学生的自学能力。四、教学目标：1. 初步了解ACDSee中几个色彩调节工具和大小调整工具，掌握调节图片 亮度、大小的方法。2.在处理图片的过程中，体验技术运用于生活的方法。 3.在知识运用过程中，体会到本节内容的重要性，激发学生的求知欲。教学重点：调节图片亮度与调整图片大小。教学难点：图像处理过程中失真问题的把握。五、教学准备：ppt、图片素材、孙悟空求职简历模板六、教学过程一、激趣导入话说，孙悟空赴灵台方寸山、斜月三星洞拜菩提老祖为师。悟空：师傅，请传授我一招半式！菩提老祖欣然答应。于是，开始了他的学艺之路。二、学艺之旅（1）调节图片亮度一天，菩提老祖拿着一张黑漆漆的照片，对悟空说：“悟空，今天为师教你两招照片处理之术，先瞧这招！”（ppt演示图片变亮）悟空啊，法术之道需要自己慢慢参悟，为师送你一本无上秘籍，希望可潜心修炼。 师：同学们，你看清楚菩提老祖法术的奥妙了吗？(生:看清楚了，他把照片变亮了。)师：那谁有办法帮助孙悟空学会这一招照片点亮之术哦？（学生说说看把照片变亮的方法，可能会有人用PHOTOSHOP或者其他软件，可是使用时会发现电脑中没有这个软件。预设：有学生说运用ACDSee来调整照片亮度）其实我们也有这本秘籍，要不我们跟悟空一块来学习吧？（学生根据书本自主探究5分钟）师：看看谁学会了菩提老祖的这项法术？（若有学生说我学会了，就请一个同学演示；若没人说我学会了，就鼓励他们根据秘籍一步一步操作。）在学生演示中，我提问：“老师很想对比一下，施展法术前后照片的差异，哪里有这个功能？”（若学生能找到，则简单指出即可；若学生找不到，则教师帮助寻找。）学会了点亮之术，记得把这张调亮的照片保存好。（2）调整图片大小师：看来大家已经学会了这照片点亮之术，我相信孙悟空也学会了。这不，他正 求着师傅再教他一招呢！菩提老祖说：“悟空，你的天资极高，须臾之间就已参悟了为师教你的第一招，那接下来这招你也看仔细了。”（展示ppt大小变化）师：同学们，这一招法术，感觉如何啊？看到其中得奥秘了吗？（生：看清楚了，照片会由小变大。）你想不想学啊？（学生回答想，继续学习；若有人说不想，可能因为她会图片大小的调整，请他来尝试演示一下.在学生尝试过程中，会有两个情况：1、图片放大或者缩小的幅度不大，照片没有失真，这时候教师肯定他的操作方法，并且主动展示调幅太大失真的图片，引出教学难点；如果学生演示时导致照片失真，这时教师首先需要肯定学生的调整图片大小的方法，同时直接引导学生对失真问题的探讨。）师：为什么这张图片突然变得很模糊啊？生：放大得太多了。师：照片在由小变大的过程中，如果 调整幅度太大，有可能会失真，所以同学们要把握好照片变化的尺寸。我建议同学们将图片放大为原来的一倍。还有一张图片，为什么孙悟空变成了一个矮矮胖胖的家伙啊？他以前可是这样的（出示两张对比照片）请学生动手尝试模仿制作这张矮胖孙悟空的照片。请学生说说自己的想法，利用电脑动手制作是真的图片。师：有同学已经模仿出了一个胖胖矮矮的孙悟空了，请他来说说他是怎么做的。学生演示。分析图片失真的原因纵横比失调。师：所以啊，以后我们要尽量避免图片失真。两个法术都学会了，孙悟空决定下山闯荡，前来与师傅告别。三、天宫求职师：下山之后的孙悟空很快就把身上的钱花完了，他决定去找天宫求职。但是被告知参加招聘必须要交一张一寸照片和几张特长照片。虽然手上的照片 都不怎么符合要求，但是师傅不是教了他处理照片的法术么。同学们，让我们用法术和孙悟空一起处理照片吧。天宫的建立都有固定的格式，请你遵守。（学生处理照片，10分钟）师：同学们，孙悟空的简历做完了吗？生：请个同学来展示一下，左边的同学告诉我：“看了他为孙悟空制作的简历，你会录取他吗？”学生展示，相互点评。四、小结拓展师：同学们，能说说你今天的收获吗？（谈收获，引导学生帮助家人处理照片）七、课堂板书ACDSee任务一：调节图片亮度任务二：调整图片大小第9、10课 精彩效果不一般课题分析：本课中的图片处理方法是最常见的，使用的软件和技术学生大部分都学习过。最后一个例子（图片虚化并添加文字）是新内容。安排本课的目的，是因为素材处理和加工，是电子报刊制作的一个重要过程。同时因为素材处理能力直接影响电子报刊的制作水平，所以素材处理的思想和方法对电子作品制作有重要的意义。课型分析：本课以学生操作为主，以学生课内阅读活动为辅。从而使学生的实践活动与理论知识结合。教学目标：（1）知识与能力：学习图信息的加工，掌握利用 ACDSee 等软件。（2）过程与方法：对图片进行旋转、裁剪、调整亮度和对比度，以及添加文字和效果等技术的综合应用（3）情感与态度：理解信息加工的意义。重、难点：对收集的图片进行加工处理教法分析：本课以学生操作为主，组织学生机房上课。课前准备好要加工的图片文件，除了可利用教材提供的文件之外，还可以采用同学们在收集信息活动中所收集的图片。在教学时，可用处理过的图片和未处理的图片作比较，以处理后图片的效果来说明问题。学法分析： 要认真做好课前图片的收集工作，只有这样，才能有针对性的对图片进行实际处理，从操作实践中有实际的收获。过程设计： （一） 任务导航：收集的图片存在问题，要对它们进行加工，才能用于电子报刊中。（二）任务驱动： 活动一：裁剪图片（1）教师介绍和布置任务：（第1-4步）（资料：实际工作中，由于种种原因，我们所采集的图片等素材，有时不能满足信息表达的需要，这时，就需要对信息进行加工和处理，这是信息处理过程中的一个重要的过程。（2）学生听教师介绍并在书上对要点进行标记。（3）同组学生合作做任务，教师巡视并做个别指导。活动二： 旋转图片（1）教师介绍和布置任务：（第1-3步） （2）学生听教师介绍并在书上对要点进行标记。（3）同组学生合作做任务，教师巡视并做个别指导。活动三： 调整亮度和对比度（1）教师介绍和布置任务：（第1-2步）（2）学生听教师介绍并在书上对要点进行标记。（3）同组学生合作做任务，教师巡视并做个别指导。活动四：图片边缘虚化并添加文字（1）（1） 教师介绍和布置任务：（第1-4步）（2） 学生听教师介绍并在书上对要点进行标记。（3） 同组学生合作做任务，教师巡视并做个别指导。活动五：图片边缘虚化并添加文字（2） （4） 教师介绍和布置任务：（第5-7步）学生听教师介绍并在书上对要点进行标记。（5） 同组学生合作做任务，教师巡视并做个别指导。课内拓展：学生自学P15页“DIY”部分内容（补充资料：1. 点阵图：点阵图又称为位图，它是由很多的点构成的，每一个点称为一个像素（Pixel）。由于点阵图的操作是基于对像素的控制，所以，点阵图的缩放会导致图像的失真，而且缩放的比例越大，失真程度就越大。常见的点阵图格式如下：扩展名 类型简介 *.aiAdobe Illustrator图像格式*.cdrCorelDraw专用图像格式，体积较小*.wmfWindows图元文件，清晰而又简洁*.emfWindows增强图元文件*.dwgAutoCAD专用格式，体积小*.eps一种适合于印刷行业的图像格式 *.svg具有多种特效的网络图像格式 2. 矢量图： 矢量图是由对象（用数学公式描述的直线段、曲线段、圆弧和折线等图形元素）构成的，每个对象都具有颜色、形状、轮廓、大小和位置等属性，并且都可以自成一体。）知识着陆：（教师总结） 1、ACDsee可完成的加工功能。 2、其他的图片加工软件及特点。课后作业：视野拓展：学生阅读P15页“视野拓展”内容。创作天地：（作业）完成P16页1和2题课后反思：活动3 制作电子小报单元概述单元结合同学们进入新学校开始新生活的实际，和同学们一起，通过制作菁菁校园电子版报，进行了一次比较完整的信息活动。 本单元由“了解新学校”、“美丽的校园”、“精致的版面”、“醒目的报头”和“菁菁校园报”五课组成，依据信息需求、信息采集、信息加工、信息的集成和发布这样一个信息处理过程，学习了电子报刊的设计思想、制作过程和制作方法。同时，结合创作，介绍了一些 Word操作技术的综合应用，以及Word中的一些小学阶段没讲到的新技术，讲技术的同时也讲方法。单元教学目标：1.了解信息处理的一般过程和方法，包括信息需求的意义和分析、信息来源的确定、信息的多样化、信息的记录和评价、信息的加工、信息的集成与发布。 2.了解有关报刊的知识，学习电子报刊的设计思想和制作方法。 3.学习Word 的文本框链接操作技术及Word技术的综合、合理应用。 4.培养学生观察能力、审美能力、报刊编辑能力、信息处理能力等，提高学生的信息素养。本单元重点是理解信息处理的过程和方法。引导同学们通过教材的制作实例，体会电脑作品的设计思想和一般制作过程。教学课题： 了解新学校教学目标：1、了解信息需求的意义和分析方法；2、了解信息来源的多样性和确定信息来源的方法；3、了解信息采集的过程和方法；4、了解信息的评价与信息保存的过程和方法。教学重、难点：有关信息需求的分析、信息收集的过程和方法等。教学方法： 讲述法、演示实践法教学课时：2课时（理论、实践各一课时，以下每课相同）教学过程： 第11课 了解新学校本课是本单元制作介绍新学校电子报的第一课，从信息处理的过程看，这是第一、第二个过程。 一、确定信息需求 分析信息需求是收集信息的第一步。分析信息的需求是指从实际任务或问题出发，通过分析任务或问题中所包含的信息，确定解决问题所需要的信息。人们进行需求分析时，通常是按照最终表达信息的目标形式（如论文、板报、多媒体演示文稿、语音等）的要求，在一定的地域范围和时间范围内，从所需信息涉及的内容和类型两方面展开分析。信息的内容是信息本身所表达的意义，信息的类型，是指该信息的表现形式，如文本、声音、图形（图像）以及视频等。为了做好信息需求分析工作，我们可以设计制作一个信息需求清单（分析表），细化信息的内容和类型。信息需求分析表可以使我们对所需信息有一个更全面、更明确的认识，能提高采集信息的成功率。二、确定信息来源 分析并确定了信息需求之后，就需要确定信息来源了。认识信息来源的多样性、掌握选择信息来源的原则及方法，是有效确定信息来源的必要条件。 信息来源的多样性是指信息的来源多种多样，既可以是信息的原始发生处，也可以是经过加工的信息出处。通过亲历、观察、调查、实验等，能获得直接信息；通过报纸、书刊、广播、电视等，能获得间接信息。 按照信息的传播方式，信息来源可以分为文献型信息源、电子型信息源、口头型信息源和实物型信息源。三、采集信息 信息获取的方法有多种多样，根据信息来源的不同，可以有不同的获取方法。 观察、实验、调查、体验等实物型信息源聆听、讨论、交流、调查等口头型信息源收听、收看、浏览、搜索等电子型信息源阅读、摘录、复印、拍照等文献型信息源获取的一般方法信息来源