寻常一样窗前月才有梅花便不同.ppt

寻常一样窗前月才有梅花便不同做一个有心的语文老师华南师大附中黄胜zelingmm,有志与力，而又不随以怠。讲台，是我美丽羞涩的梦深固难徙，更壹志兮。寻常一样窗前月，才有梅花便不同。物情无巨细，自适固其常。,个人专业发展,心得：心者，用心也；得者，获得，收获也工作或学习中的体验和领悟到的东西。认真完整地读过一遍新课程标准认真完整地教过两轮新课程标准下的高中语文,教学点滴心得,一、起始与系统,“好的开始是成功的一半。”贺瑞斯“凡事预则立，不预则废。”礼记上好每个学年的起始课。做好该学年的教学计划。做好三年的系统教学规划。,起始课上什么？,学什么？考什么？怎么学？,高一语文起始课高二语文起始课高三语文第一课,eg:高一语文起始课思路,为什么要学语文谈谈高中语文的特点新课程高中语文教材体系（粤教版）以古典的方式亲近语文高一语文学习常规要求,eg:语文起始课之作业要求,1、钢笔字（强调练帖）（一周两页，周一交）2、生活札记（2周一篇，逢双周一交）3、阅读笔记（2周一篇，逢单周一交）4、古诗文名句背默（星期四早读检测记分）5、知识归纳（包括课外名句、成语、诗词积累、文言基础知识）6、同步练习学习策略与测评（每周选一天收查，当天收发）,怎样做计划？,备课组长计划课堂教学计划基础知识积累计划语言运用训练计划作文训练计划,07-08学年度下学期高二语文备课组计划（节选）,一、本学期教材及作业安排：课堂讲读：选修2+选修4课后自读：选修5+选修11早测：选修1（宋词元曲）堂上作文：4次作业：生活札记+阅读笔记（不少于12篇）课后同步练习：二教（选修2、4）双周末语言运用训练二、集体备课及其他安排：第一周：（2月17日2月23日）高二下语文起始课（1课时）（备课组全体）小石城山记（2课时）（彭雪华主讲）黄州快哉亭记（3课时）（杨东蕾主讲）第二周早测出题（寒假古诗文背诵考查）（张诚）第二周末语言运用练习(扩展)（黄胜）,二、延伸与视野,“语文的外延等于生活的外延。”叶圣陶,以作文为例,新课程对作文教学的要求高考考场作文的弊病问题的关键不在于“怎么写”而在于“写什么”巧妇难为无米之炊,方法与技巧易,分文体训练：规范的议论文（材料的选用与开掘、议论的拓展与深入；记叙文（记叙的要素、方法）等等。分题型训练（命题、话题、材料）分能力点讲解（审题立意、布局谋篇、选材用材、开头结尾、语言文采、内容思想）,表达、内容与思想难,高一、高二作文训练有效方式,（一）剪集时评热议（分析问题变得深刻）文化视角（文化积累变得深厚）哲理小品（思想境界变得深沉）学习方法（理想志向变得高远）“优秀剪集展示”,（二）生活札记自由写作（生活杂感，真实自然）规定写作（个性思想，形成风格）“佳作共欣赏”,（三）阅读笔记时事点评（300字以上）（“议论”）片段描写（300字以上）（“记叙描写”）读后感与书评（600-800字）（“评论”）“交换阅读欣赏”,2009年高考作文一览表（节录）,高考作文命题趋势：内容更加关注生活，热点问题耀眼，带有鲜明的时代烙印，显出活泼的社会生活色彩。新课标明确要求：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”,课外阅读+悦读,文学著作、报纸杂文选刊散文选刊小小说选刊微型小说选刊,问渠哪得清如许,为有源头活水来。,三、厚积与薄发,积：课内打基础发：课外显能力,如何使用语文课本？,课本,经过资深专家们深思熟虑、千锤百炼而出版的；依据教学大纲，遵循中学基础教育循序渐进的原则，严格按照各科基础知识谋篇布局，具有很强的针对性和逻辑性；课本中的公式、定律、例题、解题思路乃至每章每节的文字表述等等，都是经过仔细推敲，并已被无数的教学实践证明是不可怀疑的,什么是“课本”？课本是老师上课的“本”，是编写参考书的“本”，是编习题的“本”，是学生学习的“本”，是命题者出题的“本”！所以千万不能舍本逐末！以本为本！,2009年高考语文卷（广东）,18.从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么？（5分）【答案】（1）俄国画家列宾给托尔斯泰画的耕作图长久地吸引了作者，他认为托尔斯泰与土地须叟不可分离的关系是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。（2）揭示文学创作与体验生活的关系，批判当下纤弱、虚假、远离生活的创作风气。（3）耕作能给予我们真正的创造力和判断。（4）高度礼赞了托尔斯泰生命不止、追求不息的创造精神。对他的写作态度和方式表示赞美。【解析】本文始终围绕“耕作”二字描写托尔斯泰的，这两个字既表现了托尔斯泰的精神，也体现了作者对托尔斯泰的高度评价，应结合原文内容，从这两个方面作答。【命题立意】本题考查评价文章内容和作者观点态度的能力。评价的前提是读懂文章内容。（文学类阅读耕作的诗人张炜）,21.作者这样叙写黄侃的写作意图是什么?（6分）【答案】从多个侧面刻画人物丰富的个性，让读者更全面地了解传主。体现了传记文学真实性的特点。为了表达文章主旨的需要，文章的主旨是刻画黄侃的狂、狷、严谨的个性，自然会选择一些妙文趣事来写。【解析】作者的选材和表达特点都是为了表现黄侃的狂、狷、严谨的个性，更好地丰富人物形象。【命题立意】本题考查评价作者的选材和表达技巧的能力。前提是读懂文章内容。（实用类阅读黄侃先生二三事刘作忠）,2009年高考考试大纲（课标实验版）,选考现代文阅读文学类探究F（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图。（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读实用类探究F（1）从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神；（2)探讨作者的写作背景和写作意图；（3）探讨文本中的某些问题，提出自己的见解。,依托教材内外结合，稳扎稳打,必修教材“精”用两个基本点：基本篇目+基本目的两个目标：自主探究+举一反三同步积累与巩固古诗文名句背诵（掌中宝）课本基础知识同步积累巩固过关语言运用基础知识每周一练,高一时期,选修教材精选组用唐诗宋词元曲选读（古诗鉴赏）贯穿始终传记选读（实用类和文言文）中国古代散文选读（文言文）中国现代散文选读（文学类）短篇小说选读（文学类与文言文）新闻阅读与写作（实用类）,高二时期,高三时期第一阶段（8、49、4）：完成选修教材短篇小说选读和新闻阅读与写作的教学内容，并完成对前面15册必修教材（重点是文言文）的梳理复习，包括知识的梳理、归纳、应用，同时有针对性地选择一些专题复习（文言文为主），重点目标是夯实学生课堂知识学习基础，进一步为提高运用课本知识解决实际问题的能力做铺垫；,第二阶段（9、63、20），专题复习，讲练结合，注意思维过程的训练和复习方法的建构。作文训练穿插进行。引导学生“明确复习重点，关注备考盲点，突破训练难点”，重点目标是使学生形成并逐步巩固比较完整、全面的备考复习框架，促进学生运用知识和技能去解决实际问题的能力的形成；第三阶段（3、255、15），重点复习与巩固复习相结合，巩固识记能力考点的复习效果，进一步加强课外文言文的阅读，加强现代文（必考）阅读训练，提高做题速度（限时训练），针对学生的常错点、易错点，基础为主，查缺补漏，补短扬长；第四阶段（5、206、5），综合模拟阶段，基本思路是：适量训练，保持感觉；回顾总结，强化能力；稳定状态，顺利冲刺。可以说，能否结合学生实际制定出循序渐进的备考计划是最后能否取得突破的关键所在。,高三复习内容系列：,（1）早读测验系列（小测，第一学期中段考前每周一小测，以后每周两小测）（课内文言文)（2）50题测验系列（共测了12次，利用周三下午语文训练时间）（3）专项训练系列（堂上训练，按照考点作全方位训练）（4）全卷训练系列（利用周三下午语文训练时间）（5）写作训练系列（连堂时间，每两周一次，先讲30分钟，然后写作）（6）培优系列（专题讲座）（7）课外训练系列（定时、定点、定量、适量）,四、方法与兴趣,兴趣是最好的老师，最大的动力。语文老师要想方设法，保护、激发学生学习语文的兴趣。,文言文的“兴趣点”在哪里？,文言文阅读练习（一）晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二人缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”晏子春秋杂下之十,一个文言实词：“坐”,坐着，坐下例句：项王，项伯东向坐通假字：通“座”，座位例句：因击沛公于坐位置所在：坐落例句：坐北朝南犯，违犯例句：齐人也，坐盗。”坐守例句：与其坐而待亡，孰若起而拯之连坐。指因别人获罪而受牵连例句：副有罪，当相坐辩讼例句：晋人使与邾大夫坐因为，由于例句：停车坐爱枫林晚,一个文言凝固结构：“得无乎（耶）”,古代汉语中有些不同词性的词，经常连用或配合使用，形成一种比较固定的格式，或称“凝固结构”。如：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(鸿门宴)舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎?(察今)得无楚之水土使民善盗耶？”“何为”是文言文中表反问的惯用句式，大致相当于现代汉语的“为什么呢”，“何辞为”翻译为“为什么(还要)辞别呢”。“不亦乎”用来表示语气委婉的反问，相当于现代汉语中的“不是吗”，“不亦惑乎”翻译为“不是(太)糊涂了吗”。“得无乎”是文言文中表示推测语气的惯用句式，相当于现代汉语中的“该不会吧”。,一种文言句式：宾语前置,（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“缚者曷为者也？”（2）否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：“古之人不余欺也。”（3）借助“之”“是”将宾语提前。如：“句读之不知，惑之不解。”“惟其言是从。”（4）介宾短语中宾语前置。如：“不然，籍何以至此？”,一个小故事,陈祎（y）是隋末唐初洛州人，有一次和几个哥哥听父亲讲授孝经第一章。父亲说：“古人没有椅子，都是席地而坐。孔子向他的弟子们授课，大家也都是坐在席子上。有一天，孔子讲着讲着，他忽然提了个问题，叫他的弟子曾子来回答。曾子见老师要他回答问题，赶紧站起来，往边上一站，垂下双手，毕恭毕敬的回答了孔子的提问”“这就是曾子避席的故事。你们明白了吗？”几个哥哥都说明白了，只有陈祎站了起来，整理好衣襟，站到边上，毕恭毕敬的说：“明白了。”后来陈祎出家当了和尚，法名玄奘。（出自大慈恩寺三藏法师传卷第一）,一句俗语名言,“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”淮南的橘树，移植到淮河以北就变为枳树。比喻环境变了，事物的性质也变了。,赤壁赋的“兴趣点”,苏东坡人生经历康震东坡印象（百家讲坛视频）乌台诗案与菊花诗案,黄州惠州儋州。,自题金山画像,心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，,苏轼,康震百家讲坛东坡印象朋友印象官场印象人格印象与李白相比，少了几分桀骜不驯，多了几分隐忍平和；与杜甫相比，少了几分痛心疾首，多了几分超然达观；,“菊花诗案”:,“昨夜西风过园林，吹落黄花满地金”。“宁可枝头抱香死，不肯零落随尘埃”“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟”。后苏轼在黄州赏菊见西风吹来，菊瓣纷落，满地铺金，枝上却无。方悟“老相国是让我来看落菊的”。这一耽误就是整整六年。如是看花，一年足够。不过虽非史实，却是关于东坡关于菊花极有趣的诗话。这个故事，颇有些“把严肃的政治斗争化为一笑”的中国式幽默。事实上，苏轼被贬黄州是因,“乌台诗案”,北宋元丰二年（1079年），苏轼被贬调湖州。贬调的原因是他不赞成王安石的新法。在奉调时，苏轼依例向宋神宗上表致谢。本是官样文章，但他知道自己被外放，是新党的御史们作了手脚，因此心中的不平之气便按捺不住，不由得在表中写出了略带牢骚的“知其生不逢时，难以追陪新进；查其老不生事，或可牧养小民”一句。当时朝中政敌章惇、蔡确等人借此指责苏轼以“谢表”为名行讥讽朝廷之实，妄自尊大，发泄对“新法”的不满，请求对他加以严办。元丰二年（1079年）八月，苏轼因“乌台诗案”被加以诽谤朝廷的罪名，被捕入狱。在狱中一百多天，受审十余次，惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所”。元丰三年二月，苏轼由开封到了黄冈，直到元丰七年四月才离开。,前后赤壁赋写于元丰五年的七月和十月，这是苏轼政治上失意，行动上不自由，生活贫困，心情极其苦闷的时期。随着政治权利和行动自由的丧失，戴上了“思过而自新”的“罪人”帽子，在沉重的精神压力下，东坡内心产生了深刻的变化，他开始比以往任何时候更加感慨世事的纷扰和虚无，他哀叹人生如梦，愁绪难谴,他渴望从那唯一不变而又与世事无关的江上清风、山间明月中，求得慰藉和超脱。在黄州的四年，他过着清苦恬淡的生活，与和尚为友，同渔樵杂处,置地耕田，种桑养牛。这时，他与“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明产生了思想上的共鸣，从而在前赤壁赋里抒发了“吾生之须臾”的感慨，流露出超然出世的思想。,赤壁赋的解读,然而，东坡毕竟是一个胸怀旷达，政治上有抱负的人，表现在他的诗、文、书、画中是豪放的风格和浪漫的色彩。苏轼处于当时的复杂政治斗争中，本来是很想有所作为的，但在入狱受审并贬谪黄州的沉重打击下，他不由得不从佛老思想中寻求慰藉，寄情山水，幻想出世。可是，他终究未能超脱也不甘超脱。黄州的山水勾起了他对古人的怀念，他触景生情，倾吐了自己对曾经大显身手、建功立业的历史人物崇敬、颂扬的感情，同时也流露了自己治世立业的壮志。总之，苏轼的内心是复杂的、矛盾的。消极退隐和积极进取，疾世愤懑与逍遥山水的两重情绪，在与世无争的的思想后面，流露出不甘妥协的积极精神和鄙弃富贵、傲然独立的旷达情怀。,庞杂的语言运用知识“兴趣点”在哪里扩展语句、压缩语段；仿用句式、选用和变换句式；正确运用常见的修辞方法；语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体；图文转换等等（两道主观题，12分）,6月23日广州日报报道，今年高考广东语文卷中，一道题难倒众考生，13万人“吃鸭蛋”,22下面的图表一和图表二，是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查，请根据图表反映的情况，补充下面文段中A、B、C处空缺的内容（不出现数字），使上下文语意连贯。,根据2005年中国公众科学素养调查，对我国不同群体获取科技信息主要渠道分析的结果显示：女性通过电视科普节目获取科技信息的比例高于男性；不同年龄的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异；A，其中小学以下文化程度的比例高达95.9%；家政人员是电视科普节目的观众主体，而高校教师的比例相对较低，可见，B。上面分析结果告诉我们，如果C，电视科普节目就会更有针对性。,【解题思路】要把握住每个图表的主体特点和不同发展趋势。如图表一主体是不同学历的人，趋势是“学历越低的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例越高”；图表二的主体是不同职业的人，特点是“不同职业的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异”。因为是填空，还可以借助需填充的空格处的上下文，从这段文字看，第一个分号的角度是“性别”第二个分号的角度是“年龄”；第三个分号的角度也就是图表一的角度，即“学历”（空）；第四个分号的角度也就是图表二的角度，即“职业”（空）。空很明显是要求对以上四个方面的分析做总结。,【答案】A、学历越低的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例越高B、不同职业的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异C、多考虑性别、年龄、学历、职业的不同需要。,与生活联系，激发学生解决问题的动力；纵横拓展，激发学生了解探究知识与文化的热情殷勤勉励，循循善诱，激发学生，快乐学习！,精诚所至，金石为开！,勤快一点，勇敢一点，学会珍惜，懂得感激。,谢谢！,