三年级下册硬笔书法教案.doc

.课题1、提土旁的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识提土旁的字；2、学会提土旁的字的写法；过程与方法1、认识提土旁的字的特点；2、掌握提土旁的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起提土旁的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习提土旁的字的写法；教学准备示范提土旁的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：我们已经学习了汉字偏旁的学习，今天，我们来学习汉字部首的学习。二、入新课：1、提土旁的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。坏垣培墙堰境坛均通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：提土旁要注意竖画不能平分横，而是左宽右窄；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：写竖要用力，提画重起，向上一挑出锋。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题1、石字旁的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识石字旁的字；2、学会石字旁的字的写法；过程与方法1、认识石字旁的字的特点；2、掌握石字旁的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起石字旁的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习石字旁的字的写法；教学准备示范石字旁的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了提土旁的写法，今天，我们来学习石字旁的学习。二、入新课：1、石字旁的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。研碰破碎础确砍磁通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：石字旁要注意撇画短而有力，石字要写小；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：撇画短而有力，石字要写小；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3、反文旁的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识反文旁的字；2、学会反文旁的字的写法；过程与方法1、认识反文旁的字的特点；2、掌握反文旁的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起反文旁的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习反文旁的字的写法；教学准备示范反文旁的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了石字旁的写法，今天，我们来学习反文旁的学习。二、入新课：1、反文旁的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。攻故收敬致敦敏澈通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：反文旁要注意捺画长而有力；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：反文旁要注意捺画长而有力；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题4、反犬旁的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识反犬旁的字；2、学会反犬旁的字的写法；过程与方法1、认识反犬旁的字的特点；2、掌握反犬旁的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起反犬旁的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习反犬旁的字的写法；教学准备示范反犬旁的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了反文旁的写法，今天，我们来学习反犬旁的学习。二、入新课：1、反犬旁的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。狂猿狠猎犯犹狐猕通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：反犬旁要注意竖带弯勾的写法；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：反犬旁要注意竖带弯勾的写法；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题4、马字旁的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识马字旁的字；2、学会马字旁的字的写法；过程与方法1、认识马字旁的字的特点；2、掌握马字旁的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起马字旁的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习马字旁的字的写法；教学准备示范马字旁的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了反犬旁的写法，今天，我们来学习马字旁的学习。二、入新课：1、马字旁的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。骑驼验驴骗驰驱骂通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：马字旁要注意写窄，提画短而有力；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：马字旁要注意写窄，提画短而有力；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题6、门字框的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识门字框的字；2、学会门字框的字的写法；过程与方法1、认识门字框的字的特点；2、掌握门字框的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起门字框的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习门字框的字的写法；教学准备示范门字框的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了马字旁的写法，今天，我们来学习门字框的学习。二、入新课：1、门字框的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。闹间团闪阔闯闲闷通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：门字框要注意横折的写法，竖画打正；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：门字框要注意横折的写法，竖画打正；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题7、足字旁的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识足字旁的字；2、学会足字旁的字的写法；过程与方法1、认识足字旁的字的特点；2、掌握足字旁的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起足字旁的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习足字旁的字的写法；教学准备示范足字旁的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了门字框的写法，今天，我们来学习足字旁的学习。二、入新课：1、足字旁的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。蹲跷蹬蹦距跃跨践通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：足字旁要注意提的写法，短而有力；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：足字旁要注意横折的写法，竖画打正；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-9、四点底的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识四点底的字；2、学会四点底的字的写法；过程与方法1、认识四点底的字的特点；2、掌握四点底的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起四点底的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习四点底的字的写法；教学准备示范四点底的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了足字旁的写法，今天，我们来学习四点底的学习。二、入新课：1、四点底的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。黑蕉照杰熟蒸煮熊通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：四点底要注意摆稍开，末点稍大。；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：四点底要注意摆稍开，末点稍大。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-9、月字旁的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识月字旁的字；2、学会月字旁的字的写法；过程与方法1、认识月字旁的字的特点；2、掌握月字旁的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起月字旁的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习月字旁的字的写法；教学准备示范月字旁的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了四点底的写法，今天，我们来学习月字旁的学习。二、入新课：1、月字旁的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。肤肢腹胸膝脆肠通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：月字旁要注意窄，折笔稍长，勾画有力；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：月字旁要注意窄，折笔稍长，勾画有力；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-9、病字旁的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识病字旁的字；2、学会病字旁的字的写法；过程与方法1、认识病字旁的字的特点；2、掌握病字旁的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起病字旁的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习病字旁的字的写法；教学准备示范病字旁的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了月字底的写法，今天，我们来学习病字旁的学习。二、入新课：1、病字旁的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。病疾疼疗痴痛症通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：病字旁要注意横画向右上倾斜，横画稍短，撇画稍长；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：病字旁要注意横画向右上倾斜，横画稍短，撇画稍长；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-12、两点水的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识两点水的字；2、学会两点水的字的写法；过程与方法1、认识两点水的字的特点；2、掌握两点水的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起两点水的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习两点水的字的写法；教学准备示范两点水的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了病字底的写法，今天，我们来学习两点水的学习。二、入新课：1、两点水的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。冻冯凝凛况减准通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：两点水要注意挑画用力，短而迅速；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：两点水要注意挑画用力，短而迅速；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-13、皿字底的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识皿字底的字；2、学会皿字底的字的写法；过程与方法1、认识皿字底的字的特点；2、掌握皿字底的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起皿字底的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习皿字底的字的写法；教学准备示范皿字底的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了两点水的写法，今天，我们来学习皿字底的学习。二、入新课：1、皿字底的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。盘蓝盏益监盈盛通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：皿字底要横画要长，中间向上拱，使其呈弧形；同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：皿字底要横画要长，中间向上拱，使其呈弧形；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-14、立刀旁的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识立刀旁的字；2、学会立刀旁的字的写法；过程与方法1、认识立刀旁的字的特点；2、掌握立刀旁的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起立刀旁的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习立刀旁的字的写法；教学准备示范立刀旁的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了皿字底的写法，今天，我们来学习立刀旁的学习。二、入新课：1、立刀旁的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。创刘利剑刮制、例判通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：立刀旁要注意前紧要小，尾竖要长而直，勾画用力。同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：立刀旁要注意前紧要小，尾竖要长而直，勾画用力；3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-16、广字旁的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识广字旁的字；2、学会广字旁的字的写法；过程与方法1、认识广字旁的字的特点；2、掌握广字旁的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起广字旁的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习广字旁的字的写法；教学准备示范广字旁的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了宝盖头的写法，今天，我们来学习广字旁的学习。二、入新课：1、广字旁的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。座应庭庐鹿磨廊席通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：广字旁要注意横画稍向右上倾斜且短，撇画稍长，自然提笔收起。同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：广字旁要注意横画稍向右上倾斜且短，撇画稍长，自然提笔收起3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-17、车字旁和舟字旁的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识车字旁和舟字旁的字；2、学会车字旁和舟字旁的字的写法；过程与方法1、认识车字旁和舟字旁的字的特点；2、掌握车字旁和舟字旁的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起车字旁和舟字旁的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习车字旁和舟字旁的字的写法；教学准备示范车字旁和舟字旁的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了广字旁的写法，今天，我们来学习车字旁和舟字旁的学习。二、入新课：1、车字旁和舟字旁的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。转辆输辘船航舰般通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：车字旁和舟字旁要注意下框要窄，折画用力，直且长，勾画有力。同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：车字旁和舟字旁要注意下框要窄，折画用力，直且长，勾画有力。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-18、山字头和穴字头的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识山字头和穴字头的字；2、学会山字头和穴字头的字的写法；过程与方法1、认识山字头和穴字头的字的特点；2、掌握山字头和穴字头的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起山字头和穴字头的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习山字头和穴字头的字的写法；教学准备示范山字头和穴字头的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了车字旁和舟字旁的写法，今天，我们来学习山字头和穴字头的学习。二、入新课：1、山字头和穴字头的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。崖巅崇崭窝窜窑通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：山字头和穴字头要注意写得不能太宽，否则重心不稳。同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：山字头和穴字头要注意山字头和穴字头要注意写得不能太宽，否则重心不稳。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-19、弓字旁和牛字旁的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识弓字旁和牛字旁的字；2、学会弓字旁和牛字旁的字的写法；过程与方法1、认识弓字旁和牛字旁的字的特点；2、掌握弓字旁和牛字旁的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起弓字旁和牛字旁的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习弓字旁和牛字旁的字的写法；教学准备示范弓字旁和牛字旁的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了山字头和穴字头的写法，今天，我们来学习弓字旁和牛字旁的学习。二、入新课：1、弓字旁和牛字旁的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。张弹弧物特牲牺通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：弓字旁和牛字旁要注意写得不能太宽，否则比例失调字不好看。同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：弓字旁和牛字旁要注意写得不能太宽，否则比例失调字不好看。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-20、国字框和示字旁的字课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识国字框和示字旁的字；2、学会国字框和示字旁的字的写法；过程与方法1、认识国字框和示字旁的字的特点；2、掌握国字框和示字旁的字的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起国字框和示字旁的字的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习国字框和示字旁的字的写法；教学准备示范国字框和示字旁的字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：上节课我们学习了弓字旁和牛字旁的写法，今天，我们来学习国字框和示字旁的学习。二、入新课：1、国字框和示字旁的字的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。固团圆圈礼福祥祝通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：国字框在同排字中不能写得过宽，否则礼觉上显得过大不好看，示字部稍窄，留出空位写右边部分。同时，让学生找准主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：国字框在同排字中不能写得过宽，否则礼觉上显得过大不好看，示字部稍窄，留出空位写右边部分。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-21、句子抄写（一）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识句子抄写；2、学会句子抄写的写法；过程与方法1、认识句子抄写的特点；2、掌握句子抄写的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起句子抄写的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习句子抄写的写法；教学准备示范句子抄写；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：我们在前几节课中学习的是单字的写法，今天，我们开始将单字运用与实践，进行简单的句子练习，那么，句法练习与单字写法有什么区别呢？二、入新课：1、句子抄写的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。八仙过海，各显神通。韩信点兵，多多益善。张飞穿针，粗中有细。包公断案，铁面无私。早开的红梅，要枝独秀。小葱拦豆腐，一清二白。通过以上的句子出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：横排的字一定要整齐，字要摆在格子中央，照顾视觉上的统一感，即大小要差不多。同时，让学生注重整体把握，这是句子训练的难点，也是一切书写的难点。很我人能写好单字，但就是写不好整体，这是谋篇布局最艰难的地方，只有多加训练，才有可能写出像样的字来。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：横排的字一定要整齐，字要摆在格子中央，照顾视觉上的统一感，即大小要差不多。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-22、句子抄写（二）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识句子抄写；2、学会句子抄写的写法；过程与方法1、认识句子抄写的特点；2、掌握句子抄写的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起句子抄写的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习句子抄写的写法；教学准备示范句子抄写；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：我们在前几节课中学习的是单字的写法，今天，我们开始将单字运用与实践，进行简单的句子练习，那么，句法练习与单字写法有什么区别呢？二、入新课：1、句子抄写的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱。山上的积雪化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。长城像巨龙穿行在大地连绵起伏，曲折蜿蜒。通过以上的句子出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：横排的字一定要整齐，字要摆在格子中央，照顾视觉上的统一感，即大小要差不多。同时，让学生注重整体把握，这是句子训练的难点，也是一切书写的难点。很我人能写好单字，但就是写不好整体，这是谋篇布局最艰难的地方，只有多加训练，才有可能写出像样的字来。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：横排的字一定要整齐，字要摆在格子中央，照顾视觉上的统一感，即大小要差不多。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3-23、句子抄写（三）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、认识句子抄写；2、学会句子抄写的写法；过程与方法1、认识句子抄写的特点；2、掌握句子抄写的写法；3、学习基本结构的写法；情感、态度、价值观认识并学会起句子抄写的写法，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点学习句子抄写的写法；教学准备示范句子抄写；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：我们在前几节课中学习的是单字的写法，今天，我们开始将单字运用与实践，进行简单的句子练习，那么，句法练习与单字写法有什么区别呢？二、入新课：1、句子抄写的认识：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？人类生来就是为了高高飞翔。最宝贵的东西莫过于今天。业精于勤荒于嬉，行成于思毁一随。通过以上的句子出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：横排的字一定要整齐，字要摆在格子中央，照顾视觉上的统一感，即大小要差不多。同时，让学生注重整体把握，这是句子训练的难点，也是一切书写的难点。很我人能写好单字，但就是写不好整体，这是谋篇布局最艰难的地方，只有多加训练，才有可能写出像样的字来。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：横排的字一定要整齐，字要摆在格子中央，照顾视觉上的统一感，即大小要差不多。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主