《阅读教学的策略》PPT课件.ppt

阅读教学的策略,华侨实验学校秦小炜,新世纪阅读教学应该:以读为本以悟为主以练为基实施“读、悟、练”融为一体的教学策略。,一、以读为本,阅读是一种内潜性的观念活动，一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，不但要读，而且要扩大阅读的范围，注重阅读的方法，通过指导小学生进行“理解性阅读、积累性阅读、有体验的读（鉴赏性阅读、评价性阅读）、传情达意的读”（崔峦语），有兴趣的读、创造性阅读等，来培养学生的语文素养。,（一）理解的读。,阅读需要理解，理解是阅读的基础，通过理解性阅读使学生汲取读物中的知识营养，“积学以储宝”。小学生的阅读主要以积累与理解为主。理解是阅读的核心，也是复杂的智力活动，必须在一定阶段的积累性阅读的基础上进行。,（二）有体验的读。,有体验的读，就是指导小学生在阅读时能感受体验到阅读过程带来的愉悦和乐趣，通过观察语言现象，思考语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。,（三）传情达意的读。,新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”而这种“即感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的传情达意的阅读体验才能获得。即在理解的基础上，对课文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进行欣赏。“传情达意”的读要求读者流入作品，驰骋想像，与作者产生共鸣。通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。,(上课。师板书课题，要求同学们随着老师的板书边读边书写，写毕再齐读一遍课题。)师：读课题也要注意感情。大家学习完课文后再读题目，我相信就会读得不一样了。拿出课文，遇到生字，那上面有拼音，多读几遍记住它。下面大家自己认真读课文。师：读了这篇课文，你的心里是什么滋味？有什么感受？生1：我觉得很可惜，这么好的一座圆明园竟被英法联军给破坏了。生2：我认为，如果不是清政府腐败无能，那么圆明园也就不会被毁灭了。生3：我们曾为圆明园而感到骄傲。后来被英法联军毁坏了，我心里感到愤愤不平。师：哦，她的心里感到愤愤不平。还有不同的感受吗？心里是什么滋味？用一句话来回答。生1：我心里非常难过。生2：我心里非常的愤怒。,师：(板书：难受、怒、恨、惜)现在请你再读课题。(生读)感情变了，表情也变了。大家心里很难受，又恨又怒，又感到很可惜，这就是同学们读了课文后的心情。读哪一段时你最恨、最怒、最难受？(生说读第五自然段，于是教师提醒同学们把那种最难受、最可恨、最可气的感情读出来。生齐读。)师：我很注意看，很注意听了，同学们已经把可惜、难受、愤恨、愤怒的感情交织在一起了。再读一遍，把你的心情、你的感受写在脸上。(两生有感情地朗读)师：她表达的不仅是她个人的感情，而且是表达我们所有中国人的感情。哪位同学再来读？(另一生更有感情地朗读)师：这是对帝国主义强盗的控诉！大家齐读。(生读。师板书：拿走、搬运、毁掉、放火)生齐：不能！,师：这就是英法联军犯下的罪行。最可恨的是，他们为了毁灭罪证，最后放起火来。他们的罪证难道能让大火毁灭掉吗？师：前面用了个“闯”字，活化出了英法联军的强盗行径。一可恨能拿走的拿走，二可恨拿不动的搬走，三可恨搬不走的就毁掉，最可恨的是最后还要放火烧掉，企图毁灭罪证。同学们，让我们再读一遍，读出中国人的恨！读(学生带感情地齐读),(教师引导同学们思考：为什么读这一段会掺杂着这么多复杂的感情？于是同学们纷纷站起来发表自己的感悟和体会。)生1：圆明园里有我们中国这么多的各种珍宝，却被英法联军任意地掠夺和毁坏了。因此，我们很难受，也很憎恨他们。生2：我觉得还有一个很重要的原因，是他们犯下了罪还要把罪证销毁掉。而腐败无能的清政府眼睁睁地看着这一切，却无能为力，这真令人难受。师：一恨英法联军的强盗行径，二恨清政府的腐败无能。还有其他原因吗？生3：中国的圆明园是一座很大的园林，而且它历时150年才建造成功。英法联军一把大火就把圆明园150年的建筑给毁掉，我认为这让人非常可恨。师：(教师概述同学们的发言，然后接着学习第2、3、4自然段。)好，回过头来再读2、3、4自然段。请同学们注意，会读的人要善于抓要点，要把一段话读成一句话，把一本厚书读成薄书，这是一种很重要的学习方法。(生默读。读完一遍后，教师要求再读两遍三遍，并提示学生边读边进行点、划、批、注，用笔作记号留下自己的思考。自己阅读和批注后再与同学间相互交流。),师：读书要读得进去，还能跳得出来。谁能把2、3、4自然段用一句话概括出来？生1：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它宏伟、壮观，真不愧是万园之园。生2：圆明园不仅是一座举世闻名的皇家园林，还收藏着最珍贵的历史文物。师：意思都有了。谁还能说得更简洁一些？(还有两位同学也说了意思相近的更简洁的话)师：从同学们的发言中可以知道，最主要的有两层意思：第一，它是一座宏伟的建筑物；第二，它是一座历史博物馆，里面收藏着许多珍贵文物。同学们越说越简洁了。如果你会读书，除了能把厚书读成薄书，把一段话读成一句话外，还可以把短文读成长文，把薄书读成厚书。请大家朗读2、3、4自然段。特别是第三自然段，你要读得慢些，一边读一边想象里边写了许多我们杭州、苏州的景物，你们见过杭州的雷锋塔、平湖秋月。你们可以由此想象到圆明园是何等宏伟！何等美丽！何等壮观！大家一边读一边展开自己丰富的想象，可以把一句话读成一段话，把薄书读成厚书，这又是一种阅读方法。好，读第2、3、4自然段。,师：好。告诉我，在你们的想象当中圆明园美不美？(生：美。)如果圆明园现在还完好无损地保存着，里面的奇珍异宝还放在那，你会以什么样的心情，什么样的语气去读第四自然段呢？大家练读一下。(请两生带感情地朗读)师：可惜，这样的奇珍异宝被英法联军掠夺走了，一把火烧掉了。记住我们的国耻！记住中华民族的奇耻大辱！记住1860年10月6日这一天！读生：(齐读)“1860年10月6日，英法联军进入北京，闯进圆明园”,（四）有兴趣的读。,新世纪的阅读教学应该以情感激发情感，以情趣激发情趣，引导学生用真实的生命去拥抱课文，让心灵与课文亲密无间！只凭老师的压力而强迫学生多读，往往事与愿违，南辕北辙。最有效的方式是积极激发学生的阅读兴趣，使他们自觉地投入到读书的活动中。,（四）有兴趣的读。,综上所述，阅读教学离不开读。只有通过读才能推敲、揣摩、品味语言，体会作者遣词造句的准确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。在阅读课上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让阅读“情意”浓浓，充满着和谐、合作的氛围。,二、以悟为主,阅读过程是一个有生命的过程，如果说理解性阅读是给生命提供养料的话，那么阅读的感悟则是对生命高度的提升。悟，是在整体把握文章的理解、评价、读写结合的拓展、思想认识的同构等因素的基础上，通过分析、比较、综合、联想等思维活动，发现新问题、开拓新思路、产生新认识。,（一）入题时引导悟。,1、质疑入手。,2、情景入手。,3、质疑课题。,（二）导读时点拨悟。,1、由小处悟到大处。,2、由正面悟到反面。,3、由静态悟到动态。,4、由点悟到面。,5、由现在悟到过去。,6、由远处悟到近处。,7、由有限悟到无限。,8、由实处悟到虚处。,9、由空白处悟到生活处。,（三）结尾时升华悟。,1、升华情感创新悟。,2、引导想象发散悟。,3、联系全文总结悟。,4、一言心得抒情悟。,师：我们今天学了这篇课文，回过头来再读第一自然段，请你告诉我，你对作者在这一段的评论或议论满意吗？(学生默读后认为这两句话概括得很好，圆明园的毁灭，既是我国文化史上的不可估量的损失，也是世界文化史上的巨大损失，同时也是我们中华民族历史上所受的奇耻大辱。)师：对，这也是中华民族的奇耻大辱，是国耻。在座的同学们，作为中国人，对霸权主义，对现在还在世界上称王称霸的国家，你不想说几句话吗？先想一想，然后把你最想说的话写下来。能写一句就写一句，能写两句就写两句，能写一段就写一段。(生动笔写话，师巡视指导，并提示学生写好后相互交流。随后让学生主动上讲台读自己写的话。)生1：我长大后必须报国，我要把八国联军告上国际法庭。师：不错，这是中国人的声音。,生2：不要忘记，中国曾经有过这段屈辱的历史，不要忘记霸权国家是如此的狂妄，不要忘记我们的使命，不要放下我们肩上的担子。我们要努力学习，让我们的祖国富强起来。(掌声)师：好！强大是最重要的。生3：圆明园的毁灭，不仅来自霸权主义国家的侵略，还来自于清政府的腐败无能，这也是个重要的原因之一。软弱就要挨打，让我们把自己的祖国建设得强大起来吧！(掌声)生4：圆明园的毁灭已无法挽回，但是，我们要用自己微薄的力量，把祖国建设好，使我们的祖国屹立在世界的东方，可以抵御外敌的侵略，再不受奇耻大辱。前事不忘，后事之师，让圆明园作为一根鞭子吧，以此鞭策我们前进。(掌声)师：同学们，八国联军继英法联军之后，很快打入了北京。他们用中国人发明的指南针指引着他们的军舰，不远万里开到中国来。他们用中国人发明的火药，制造枪弹，屠杀中国人。他们用中国人发明的纸，逼着清政府在上面签订一个个不平等的条约。这段历史，请大家永远记住。记住刚才同学们所说的话，记住，我们是中国人！下课。,三、以练为基,（一）练的取向策略,1、读中练说。,2、读后练写。,3、读中练思。,4、读中练情。,（二）练的技术策略,1、练习指向的层次性。,练习量的分层。,练习难度的分层。,练习选择的自主。,2、练习形式的多样性。,、综合型练习。,、积累型练习。,、创新型练习。,、探究型练习。,