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三、牛津高中英语单元各板块修订情况,牛津高中英语单元结构,1Welcometotheunit2Reading3Wordpower4Grammarandusage5Task6Project7Self-assessment,（一）Welcometotheunit：暂不调整，替换个别插图和说明,（二）Reading：适当加强对学生思维方面的训练,Reading,帮助学生学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。包括:读前问题（A）、阅读材料本身（B）、读后练习（CF）和紧跟在阅读文章后面的阅读策略（Readingstrategy）。A二/三个问题，练习快速阅读。通过略读或寻读，了解文章的主旨大意和比较明显的细节内容。B阅读文章。对话、短文或剧本，包含相关语言和文化知识。,C关于文章的更多问题，有时分C1,C2，从更多的细节对文章信息的全面理解。培养学生获取信息和处理信息的能力。D根据上下文猜测和理解词义。有时分D1,D2两部分。E根据课文意义完成短文（变换角色、情境、体裁），对文章内容综合理解。F拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细节开展讨论，以获得对主阅读文章的深层次理解。Readingstrategy介绍阅读技巧和策略，也配合主阅读文章的体裁、结构和行文特征介绍相应的阅读方法，帮助更好地理解所读文章，提高阅读能力。,(1)A部分的读前问题进行适当修改，加强对文章大意了解能力的考查。,(2)主阅读部分减少超纲词和将原来出现在后面模块的七级词汇和部分八级词汇提前。,(3)C1/C2部分的阅读理解练习调整难度，并替换其他题型。,Unit3,Module2修订前,Unit3,Module2修订后,(4)D部分的词汇练习尽量选用语篇生词中的重点词、常用词，尽量采用词语搭配的练习。,Unit2,Module2修订前后,(5)E部分的语篇内容为对主阅读内容的巩固联系，可以是换一个角度讲述统一事件，也可以适当拓展，但与主阅读题材一定有关联。练习尽可能采用Reading中的重要词汇，考察学生的阅读理解能力，以及在语境迁移中运用生词的能力。,Unit1,Module2修订前,Unit1,Module2修订后,(6)F部分原则上不做修改，作微调。,（三）WordPower：删减不常用的词，增加一些日常生活常用词汇，扩充构词法部分,（四）Grammarandusage：语法体系基本保持不动，适当调整练习形式，简化说明文字。expressfuturewithoutintention改为expresspredictionsmakepoliteenquiriesaboutotherpeoplesfutureplans改为askpolitelyaboutotherpeoplesfutureplansinquestionsbyinvertingsubjectandwill改为inquestionsbyputtingwillbeforethesubject,Wecanalsousethepastperfecttenseinreportedspeechtorefertoanactionthathadalreadyhappenedatthetimeofspeaking.Wecanchangethesimplepasttenseandpresentperfecttenseindirectspeechtothepastperfecttenseinreportedspeech.改为：wecanalsousethepastperfecttensetoreferanactionthathadalreadyhappenedatthetimeofspeaking.(M2U3),Unit3,Module2修订前,Unit3,Module2修订后,（五）Task,该板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。该板块为在课堂内进行的开放式任务型活动学习内容，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生听、说、读、写的综合技能。每个单元的Task板块设计一个任务，学生通过运用英语进行听、说、读、写来完成这个任务。每个单元的任务与单元话题密切相关。,任务分三个步骤：Step1听或读的活动（receptive）。侧重培养学生获取信息的能力。Step2双人或小组的互动（interactive)。侧重鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实现教师与学生、学生与学生之间的互动。Step3口头或书面产品（productive）活动。侧重完成一个富有情景的写作或口头任务。另外，每一个Step前都设有一个技能训练（skillsbuilding）,以确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。,Task修订：,(1)化繁为简，突出重点，使老师和同学能更好的理解这部分的训练目的。(2)Skillsbuilding1中的听力部分降低难度。缩短听力材料的长度（保持在250-350单词之间），降低练习的难度。(3)Skillsbuilding2中的阅读材料中尽量避免超纲词。(4)Skillsbuilding3以写作来结束整个Task部分。如果教材原来未提供写作范文，则在这一部分增加写作范文。,Youareshowingyourquestionnairetoyourboss.Listentothefirstpartofhisconversationwithyouandcheckyourrevisions.Thenlistentothesecondpartoftheconversationandaddtwoquestionsasyourbossrequires.改为：ListentoaninterviewwithaBestBookClubmember,andfillinyourcorrectedquestionnaire.,Unit1,Module2修订前,Unit1,Module2修订后,Unit3,Module1修订前,Unit3,Module1修订后,（六）Project,该板块是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。Project有A、B两个部分，A部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。B部分是Project本身，设计有四个步骤：Planning:在老师指导下确定课题；组内分工；Preparing:查找资料、收集信息、调查、讨论；Producing:拿出初稿，对其进行加工、完善；Presenting:展示各个小组的成果。Project既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。,Project修订:（1）篇章尽量减少超纲词，增加纲内词。个别语篇重新编写。（2）模块1和2的Project仍旧保留4P步骤，在模块35，则代之以一篇阅读。,Unit2,Module1修订前,Unit2,Module1修订后,（七）Self-assessment：板块设计不变，根据需要，更新自我评估项目（八）Notes：扩充背景知识，加强对课文中的长句、难句分析（九）Wordlists：专有名词表和语法术语表，按页码排序，以方便学生学习与查找（十）Workbook：采用彩色印刷，题型没有变化，内容随着教材的变化产生相应的变化，增加了单元重点词汇的复现率,Module2修订前,Module2修订后,
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