《历史上重大改革回眸》.ppt

老师们，上午好！,为理解而教,以历史上重大改革回眸为例再谈课程标准和指导意见的解读,“不笑、不悲、也不怨，只是为了理解。”斯宾诺莎,历史学是一门学会社会批判的学问，也是一门学会同情地理解的学问。,历史教学的有效性，其根基是史实、史观和史识。,开头三句话,模块课标总纲,一、从现实追溯历史,我们生活在历史巨大的投影中；生活是我们解读历史的原点。,问题丛生：行政改革；农地矛盾；市场经济；社会保障；医疗和教育；资源和环境问题。,130年改革的希望和忧患,推荐读物：南风窗、南方周末、凤凰卫视等。,课标与意见解读,课标与意见解读,我们正在经历这场没有革命的狂欢却充满变数的改革，这场不需要英雄但也缺乏“常识人”的改革。在可以预见的21世纪上半叶中国改革历程的拐角处，我们生活着，我们需要的是：,一、从现实追溯历史,2我的想法,“同情的理解”,“适度的勇气”,“灵动的智慧”,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,1、对“改革和革命”的理解可能存在的误区,（1）轻视改革,（2）否定革命,革命彻底，改革不彻底？革命是被统治阶级的事，改革是统治阶级的事？革命是以人民的名义，改革是维护统治阶级利益的？在中国历史上，革命多过改革，是主流？,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,2、三个版本教材对“改革”的定义,“改革就是变，就是革除已经过时的旧制度、旧文化和旧思想，创造富有旺盛生机的新制度、新文化和新思想，解放生产力，推动社会的进步和历史的发展。尽管改革形式多样，效果各异，但所有的改革无疑都充满着艰巨性，改革的道路总是坎坷曲折，改革者需要有大无畏的勇气，克服重重困难，才能实现改革的目的。”人教版,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,2、三个版本教材对“改革”的定义,“革除或者完善那些不适应社会发展因素的活动都是改革。改革的内容十分丰富，涉及经济体制、政治体制的改进和完善等方面。改革的背景、动因、领导者、内容、进程的不同，造成的后果和影响也会不同。”人民版,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,2、三个版本教材对“改革”的定义,“革命与改革，是社会发展变化中最为常见的现象。剧烈的社会革命往往与深刻的社会制度更迭相伴而生。改革也是要革除社会制度中落后、腐朽的部分，完善当前的制度，使之适应新的生产力的发展。其间既有推动社会转型的全面变革，也有补偏救弊、拯救危局的局部调整。它同样是牵引人类社会从低级到高级、从不完善到比较完善的重要动因。岳麓版,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,3、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,把“改革”和“革命”放在更大的理解范畴中，可以逐渐消融我们对两者的一些绝对的，或者两立的看法。在历史进程中，一个民族或者国家在某个阶段发生改革或者革命有其必然和偶然（选择）的因素，没有先在的对它们的道德评价，千年之后，它们都要站在克立奥女神的面前。,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,社会变迁大致可以分为两大类：,一类是微变。这是指发生在同一社会经济形态或同一生产方式之内的社会、经济、政治、文化的积累性的渐变和突变（即渐进性微变和突发性微变）。,一类是巨变，一种长期性的变异。可以分为两种形式：一种是创新性的巨变，这是独特历史条件凑合下发生的生产方式和社会形态的变化；一种是传导性的巨变，这主要是受外因诱导发生的生产方式和社会形态的变化。,3、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,渐进性微变,创新性巨变,传导性巨变,穆罕默德阿里改革1861年俄国农奴制改革日本明治维新戊戌变法,梭伦改革商鞅变法,孝文帝改革王安石变法宗教改革,课标与意见解读,二、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,3、从社会变迁角度，理解“改革”的定义和分类,课标与意见解读,二、对指导意见中模块三维目标的认识,指导意见：知道这些改革的前因后果及其代表人物；形成较为清晰的改革的概念；了解这些改革的主要内容和特点；认识和评价不同类型的改革；加深对人类历史发展规律的认识。,1、知识与能力目标,理解：力求从社会经济、政治、文化、心理、领导者等多角度分析改革的“前因”；结合改革的前因和过程，理解改革的内容（即为什么这么改？甚至可以臆测有没有其他更好的改革措施？）；比较认识改革的特点；从不同的时段、不同的社会利益群体分析改革的效果；选择性挖掘改革的现实意义和价值。,课标与意见解读,二、对指导意见中模块三维目标的认识,1、知识与能力目标,课标与意见解读,二、对指导意见中模块三维目标的认识,2、过程与方法目标,指导意见：了解或认识历史事件发生的背景、内容、过程与结果，理清历史上重大改革的纵横架构，形成一个知识的网络；从历史的角度看待不同时期、不同国家所进行的改革，认识改革的复杂性和多样性，能将改革置于一定历史条件下作出价值判断，进一步培养历史思维。,对“过程与方法目标”的理解,学生作为“初级历史研究者”所具备的一般方法。,（1）怎样知道“是什么”？,（2）怎样认识“为什么”？,（3）怎样认识“怎么样”？,1、历史信息的处理,（1）各种各类材料的史料价值判断，汲取其蕴含的历史信息。,（2）获取蕴含历史信息的材料的常用途径和方法：考古发现、文献研究、调查访问。,A、历史文献（一手、转述）B、学者研究著作C、神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧等文学艺术作品D、考古发现,初步或基本懂得,（4）依据一定的时空坐标，按照政治、经济、军事、文化、社会等类别，用文字或图表的方式整理历史信息。,（3）历史材料的有效性与可靠性与史观的视角和史料的发掘有关；“孤证不立”。,2、历史信息的运用,初步掌握或运用,（1）从”势“（政治、经济、文化、社会）和“人”（社会地位、思想倾向、性格特征、具体处境、交往范围）来解释和评价历史人物作用与影响的基本方法。,（2）从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统、民族心理、社会生活、国际形势等角度，较为全面或者有所侧重地解释与评价历史事件的基本方法。,（4）质疑或反驳的方法；提出初步的假设和有可能解决问题的方案。,（3）用多种概念和范畴分析、综合、比较、归纳基本史实和相关问题的方法；,联系类：由表及里；由此及彼。,因果类：原因与结果、背景与条件、动机与效果。,比较类：联系与区别、同与异。,趋势类：量变与质变、主流与支流。,3、历史信息的表达,（1）用“读史心得”、“调查报告”、“小论文”、“主题演讲”或“辩论”等形式表达思想的过程和方法。,（2）在小组、班级等场合交流学习成果的过程和方法。,课标与意见解读,二、对指导意见中模块三维目标的认识,3、情感态度与价值观目标,指导意见：学习改革家坚强的意志和高尚的社会责任感，认识到改革的必要性和艰巨性，增强为人类社会进步而奋斗的决心和勇气；寻求历史进步的智慧，进一步认识我们改革开放的伟大意义。,课标与意见解读,二、对指导意见中模块三维目标的认识,3、情感态度与价值观目标,理解：,（1）改革是一种“历史性运动”，它植根于复杂的社会背景之中，是特定历史时期社会因素和“人”的因素互动的结果，既有历史的必然性，又带有历史的选择性。必然性和选择性。,课标与意见解读,二、对指导意见中模块三维目标的认识,3、情感态度与价值观目标,理解：,（2）改革是各种社会力量博弈的过程，有“坦途”也有“瓶颈”，不可能“一蹴而就”。改革措施及其实施的轻重缓急深刻影响改革的效果。复杂性和多样性。,二、对指导意见中模块三维目标的认识,3、情感态度与价值观目标,理解：,（3）从不同时段角度发现和解读改革的“正”、“负”、“显”和“潜”等多元效应。对所谓的“改革局限性或不足”给予足够的“同情地理解”。深远性和多面性。,课标与意见解读,二、对指导意见中模块三维目标的认识,3、情感态度与价值观目标,理解：,（4）社会发展的每一阶段都不完美，完美的追求存在于全部过程之中，改革产生的问题只能通过改革深化才能解决。,课标与意见解读,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,布什总统在共产主义遇难者纪念牌揭幕典礼上的讲话：“人类千万年的历史，最为珍贵的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的大师们的经典著作，不是政客们天花乱坠的演讲，而是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。因为只有驯服了他们，把他们关起来，才不会害人。我现在就是站在笼子里向你们讲话。”,课标1：了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,指导意见：了解梭伦改革前雅典城邦尖锐的社会矛盾和工商业发展状况。认识梭伦改革的必要性。,建议：,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,2社会经济状况：“特殊的危机”和力量的聚合。,1地理环境和生产生活状况和民主政治产生之间的关系。,3社会政治状况：,（1）从氏族向国家的演进过程中，民主制和改革传统的形成。,（2）社会矛盾的积聚和激化。,4领导者因素。,身份：“诗人”、“仲裁人”、“立法者”。,品质：爱国、中庸、正义的品质。,建议：,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,正义（节选）梭伦我想拥有钱财，而我决不去妄想那些不仁不义之财；因为日后的报应总会跟来。财富钱粮都是神明所赐，从大地的深处到高山之巅源源不断来到人的手中，凭着蛮横和不义获取的钱财来之无名，为不正义之心迷住灵魂，昧着天理良心，为非作歹，必将随后身败名裂。,忠告梭伦大雪和冰雹的威力来自阴云，雷鸣产生于耀眼的闪电，城邦毁于豪强，而人民受专制奴役则因愚昧。出海太远就不容易靠岸，这一切应好生想想看。水建馥译,希罗多德和普鲁塔赫以奇异的记忆描述他在萨迪斯和吕底亚王Croesus的谈话。梭伦以希腊的方式回答：“王啊！诸神对于希腊任何赐予都是中度的；对于智慧亦不例外，那只是一种快乐与朴实，并非一种极度崇高的智慧。鉴于在所有情形中所发生的无数不幸，因此使我们无法对现有的享受作无理的欣悦，也不能对任何随时间过程能遭受改变的任何人的喜乐加以称赞。因为未来的时间尚未到来，幸福灾祸均尚未定。仅获有神灵呵佑，使其幸福持至最后永不改变的才算是快乐；,4领导者因素。,身份：“诗人”、“仲裁人”、“立法者”。,品质：爱国、中庸、正义的品质。,建议：,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,注意点：,突出必要性（改革的关键问题）的同时，应该关注背景中有利于改革和影响改革措施和方向的因素。,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,课标2：简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。,指导意见：了解梭伦改革的主要措施。感受梭伦冲破阻力，振兴城邦的襟怀和理想。指出梭伦改革的基本特点。,建议：,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,1、问题设计：改革是如何对平民和贵族既有保护又不让它们不公正的占据优势？,梭伦说：“我所给予人民的适可而止，他们的荣誉不减损也不加多，即使是那些有势有财之人也一样，我不使他们遭受不当的损失，我拿着一只大盾，保护两方，不让任何一方不公正地占据优势。”亚里士多德雅典政制,2、列表分析。,建议：,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,3、概括特点,（1）通过土地占有关系的改革，确立私有制，进一步打破血缘关系和贵族专权。,（2）坚持正义，中庸执政。,（3）通过法律和政治制度的建设进行改革并保障改革成果。,4、生成性拓展：你认为梭伦手持的“盾牌”究竟是什么？,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,课标3：分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。,指导意见：分析梭伦改革对雅典民主政治建设的积极影响。认识民主制度建设是民主政治的可靠保障。理解梭伦改革的历史局限性。,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,建议：,1、围绕“民主政治的奠基石”这一中心句认识改革的积极影响。,2、用文明的视野，从民主政治的角度认识改革的积极影响并做出相关特点的语言表述。,梭伦改革的意义超越了雅典，超越了希腊。社会奠基：打击贵族，保护平民，催生工商业奴隶主的发展，形成三足鼎立的多元社会格局；促进雅典由氏族社会向城邦国家的转型。经济奠基：稳定小农经济，工商业的崛起确保雅典公民经济上的独立，形成多元经济格局。政治奠基：公民群体、国家权力机构和法律保障。理念奠基：梭伦的价值观。,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,建议：,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,建议：,3、“同情地理解”梭伦改革的“局限性”。,在当时历史条件允许的条件下，没有做到或者做好，才能称之为局限或者不足。,（1）问题追问：,这些局限是相对于什么来说的？,为什么会有局限？,改革者当时能避免这些局限吗？,（2）评判思考：,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,建议：,4、多听听别人的声音吧,梭伦说：“独裁者是一个很好的位置，但上去后没有路下来。”当有人问及他是否已各予雅典人以最佳法典时，他的答复是：“不，但那是一部雅典人所能接受的最佳法典。”,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,建议：,4、多听听别人的声音吧,传说在特耳菲阿波罗神殿所刻的格言“从无过度”就是他的写照，同时所有希腊人都一致把他列入七哲（七贤）之林。,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,建议：,4、多听听别人的声音吧,说起来似乎很难使人相信，雅典在这种情形下（各国在历史上也一再出现此一情形），能有一个人，既不诉诸暴力，也不作慷慨激昂的演说，而能说服贫富双方达成折衷方案，不仅扭转社会的暴乱，也为雅典独立发展的其余时期建立一个新颖而更宽宏的经济秩序，梭伦的和平革命实在是历史上一个令人兴奋的奇迹。威尔杜兰世界文明史,公元前572年，梭伦年届66岁，他已任执政官22年。他退休了。经由雅典官员的宣誓，保证十年内遵守他的法律而不变更，于是他开始出发旅行了，以观察埃及和东方的文明。大概在此时，他说出了名言“活到老，学到老。”,课标与意见解读,三、文本解读以“梭伦改革”为例,建议：,5、有一个历史的，却有生命力的课堂结尾，也许是好的。,“一个成功的革命者无须是政治巨匠，而一个成功的改革者则必定是一流的政治家。”美国政治学家塞缪尔亨廷顿变化社会中的政治秩序,从现实追溯历史从历史发现今天从今天走向未来,结尾两句话,