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文言文翻译专题,一文言文翻译的标准：,信、达、雅,二文言文翻译的原则：,直译为主:字字落实，防止漏译意译为辅:灵活变化,防止乱译,三文言文翻译的条件,一定量的文言知识积累:实词、通假字、古今异义、词类活用、常见文言虚词、常见文言句式及固定结构、古代文化常识最重要的是积累一定量的文言实词。,裴侠危笃若此而不废忧公，因闻鼓声，疾病遂愈，此岂非天佑其勤恪也?(全国卷I)“危笃”当译为“病重”；左右争之，以为不可。(全国卷)“争”通“诤”，当译为“规劝”得法于课内，得益于高考,怎样推断词义,（一）、造字推断法：例如：下列句子在文中的意思，正确的一项是（1999年全国卷第14题）：C、启听淮北取籴向上报告说应当听任淮北民众来购买粮食。“籴”，买进粮食。解释是正确。“粜”，卖粮。又如，屈原至于江滨。滨-水边,（二）、成分分析法：,例如，对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（2000年全国卷第11题）C、自放驴，取樵炊爨樵：打柴“樵”应为名词“柴草”之意。再例，对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（2002年全国卷第11题）：B、广之将兵，乏绝之处，见士卒不尽饮，广不近水。将兵：将领和士兵“将”作谓语动词“率领”解释,（三）、结构对应法：,例如：据崤函之固，拥雍州之地“地”是地方之意，名词-“固”名词，险固的地方之意忠不必用兮，贤不必以“用”，“重用、任用”-“以”,“重用、任用”,此剑一用，四封之内，无不宾服而听从君矣（天津卷）宾服而听从听从宾服服从因利乘便即“乘着有利的形势”追亡逐北即“追逐溃败逃亡的军队”,（四）、联想推断法：,一是联想课文有关语句例如：不以外夷见忽“兰芝初来时，府吏见叮咛”“见”是第一人称代词“我”之意此句句意为：不因为我是外族人而轻视我。再如：对下列句子中加点的词语解释正确的一项是（2002年全国卷第11题）D、广结发与匈奴大小七十余战结发：指刚成年的时候“结发同枕席”正确,二是联想成语推断。,例如：至丹以荆卿为计，始速祸焉借助“不速之客”推断出是“招致、招引”的意思登高而呼，声非加疾也用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。每责一头，辄倾数家之产由成语“求全责备”推知是“寻求、寻找”之意。,（五）、通假推断法,如：竟不索其直。(2000上海春招22)直，同“值”。句子译作：最终不要她的钱。又如：于是天子亦疏之，后適去，意不自得。適，同“谪”，贬职。,（七）、事理推断法,如2001年全国高考题将“使老弱女子乘城”“乘”解为“巡视”。“巡视”乃“到各处观察”，“使老弱女子”城中“各处视察”，完全不合情理，所以是错项。1993年六省市高考试题13题，要求选出文末“子访得之”中的“访”字的词义，四个选项为“咨询”“探望”“寻求”“访问”联系上文内容，李衡临终告诉儿子，他生前曾购置有“千头木奴”，只有“寻求”一义合适，其余三个义项均不合文意。,（八）、语境推断法：,常以木枕布衾质钱，人重其贤，争售之。(江苏卷)“售”既有“卖出去”的意思，也有“买”的意思，句中“售”作何解只能依据上文去推求。根据文意，“售”的主语应是上句中的“人”，“售”的宾语“之”指代的对象应是第一句中阳城用来典当换钱的“木枕布衾”。把几句话的意思联系起来推断就可以看出，“售”只有解为“买”才与文意吻合。,今朝廷命官，既已轻任刺史、县令，而又促数于更易。且刺史、县令，远者三岁一更，近者一二岁再更。故州县之政，苟有不利于民，可以出意革去其甚者，在刺史则曰：“明日我即去，何用如此?”在县令亦曰：“明日我即去，何用如此?”(浙江卷)“远者”“近者”是空间概念还是时间概念?上文“促数于更易”，是说朝廷更换官吏时间短、次数多。下文刺史、县令所言，也是说由于朝廷更换官吏时短次频，因而不愿在任上为百姓革除弊端。可见，“远者”“近者”是时间概念，应理解为“时间长的”“时间短的”。,古代文化常识（与官职有关的知识）,职官变动的词语第一类，表示授予、提升的词语：征(由君王征聘社会知名人士充任官员)，辟(由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职)，荐、举(由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职)，拜(授予官职)，除(任命，授予官职)，授(给予官职)，起(起用人任以官职)，擢(在原官职上提拔)，拔(提升没有官职的人)，拔擢、超擢、超迁（越级提拔）。,第二类，调动官职的词语。如：迁(调动官职，一般是提升调用)，转、调、徙(调动官职)，补(补充缺职)，改(改任官职)。第三类，兼职、代理的词语。如：兼(同时掌管，兼任)，领(兼任)，署、摄(代理，暂时担任)，权、假(暂代官职)，行（官阶高而代理低职）。,第四类，降职、罢免的词语。如：贬(降职)，谪(被罚流放或降职)，出、放(离开京城外调)，左迁(降职)，罢、免(罢黜、免去官职)，黜、废、夺(废弃不用)。第五类，一些不表示职官的变动，但常常与职官结合在一起的词语，可灵活翻译为执掌、主持的意思。如：知、行、主等。,官职的称呼,掾(古代官署属员的通称)，在考题中出现的频率很高。武官一般称将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等；中央文官一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等；地方文职一般称太守、刺史、长史、别驾、黜陟使、知州、知府、县令等。,四.文言文翻译的方法：,留、换、补、删、调、变、套、转。,1、留,（1）保留古今意义相同的词。例如，孟子“孟子见梁惠王”，“意气扬扬”，“富国强兵”“为天下理财”等，译时都可以照抄。（2）保留专有名词，如国号、年号、帝号、庙号、官名、地名、人名、器物名、书名、朝代号以及一些典章制度、度量衡单位等都可以保留下来，不必变动。如：主簿大惊，遽以白就。(广东卷)译文：主簿非常吃惊，立即把(这件事)禀告阴就。,2换。将单音节词换为现代汉语的单音节词或双音节词对译出来。对译时大致有如下几种情况：,(1)将单音节词换为现代汉语的单音节词。如：把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”换成“你”等。（2）在原来的单音词前面或后面加一个辅助成分(亦称前缀、后缀)。如：桃桃子，李李子，客客人。,(3)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个双音词(原来的词作为语素之一)。如：鞠咏之才，不患不达。(上海卷)译文：凭鞠咏的才能，不用担心将来不显达。(4)换为完全不同的另一个词。如：俄而崇韬入谢，因道之解焉。(辽宁卷)译文：一会儿，郭崇韬进来向世宗谢罪，通过冯道化解了与世宗的冲突。,（5）若是借喻借代的，要换用它们的本义（或本体）。屈原列传：“何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”瑾、瑜都是美玉，这里喻指高洁美好的节操志向，全句就要译成：“为什么要保持高洁美好的节操志向，而使自己被放逐呢？”岳阳楼记“锦鳞游泳”，借“鳞”代“鱼”。如果逐字死译为“美丽的鱼鳞在游泳”，就令人费解，必须译为“美丽的鱼儿在水中游泳”，才清楚明白。古文中常见的借代例举：借“布衣”代“老百姓”，借“帆”代船，借“丝竹”代“音乐”，借“杜康”代“酒”，借“五斗”代“五斗的酒”，等等。,（6）文言文中有时连用的两个单音词，在白话文中恰好是一个双音词，对这类词语，需拆成两个单音词来进行翻译，而不能用白话文中的双音词的词义去翻译。楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也!(全国卷)译文：楚相孙叔敖坚持廉洁一直到死，如今妻子儿女身处困境，背柴为生，廉吏不值得做啊!,3补。增补句子省略的成分（主语、谓语、宾语、介词）或词语活用后的新增内容。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。(1)句子的省略成分必须增补出来。如：因乞(之于)李氏以归。(湖南卷)译文：于是向李氏讨取这部书回家。该句“乞”后面省略了动词宾语“之(这部书)”、介词“于(向)”，翻译时必须将这些省略的成分增补出来。,(2)词类发生活用时，必须根据活用的类型增补有关活用后的新增内容。,（1）、动词、形容词、名词的使动用法，因为具有了“使”“令”的意味，所以一般要译成“（主语）使（宾语）怎样”的形式。例如：鸿门宴：“项伯杀人，臣活之。”全句译为：“项伯杀了人，我使他活了下来。”谏太宗十思疏：“求木之长者，必固其根本。”全句译为：“要使树木长得高，一定要使它的树根稳固。”燕使乐毅伐破齐，尽降其城。(2001全国14)这里的”降”用如使动词，全句译作：燕国派乐毅攻破齐国，使齐国的城邑全都投降。,（2）、形容词、名词的意动用法，因为具有了“认为”“以为”的意义，所以一般要译成“（主语）认为（宾语）怎样”或“（主语）把（宾语）当作什么”的形式。例如：师说：“其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。”全句译为：“他懂得道理也比我早，我跟从他并把他当作老师。”奇之，立许字以女。(山东卷)句中的“奇是形容词的意动用法，译时必须增补上表意动的词语，即“认为非凡”。译文：认为他品质非凡，立刻许诺把女儿嫁给他。全玉之贱，人民是宝。(2000上海27)这是两个动宾倒置句。”贱”、“宝”用如意动词，全句译作：把金玉看得低贱，把人民当做宝贝。,（3）、名词用作动词。名语活用作动词后，就具有动词的语法特点，不再表示人或事物，而是表示与这个名词有关的动作、行为。例如：鸿门宴：“籍吏民，封府库，而待将军。”全句译为：“对吏民登记造册，封存府库里的财物，等待将军的到来。”项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。(福建卷)“东”是词类活用，属名词用作动词译时须增补上表行为的词语，即“向东败逃”。译文：在项籍突破重围而向东败逃的时候，汉高帝也想收兵回国。皆袖瓦砾遮道伺之。(2000上海春招26)袖，名词作动词。句子意为：都把瓦砾、石子藏在袖子里拦路等候他。,（4）、名词用作状语，表示名词直接修饰、限制动词谓语。有几种情况：,表示动作、行为的特征、状态，一般译为“像那样”的形式。例如：鸿门宴：“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。”全句译为：“项伯也拔出剑来起舞，常常用自己的身体像鸟张开翅膀那样掩护沛公。”表示动作、行为的方式。例如：鸿门宴：“君为我呼入，吾得兄事之。”全句译为：“你替我把他叫进来，我该用对待兄长的礼节侍奉他。”又如，裴矩遂能廷折，不肯面从。(2003全国16)这里的“廷”与“面”是名词作状语用，全句译作：裴矩竟然能够当廷辩驳，不能当面顺从。,表示动作、行为所凭借的工具。例如：石钟山记：“余自齐安舟行适临汝。”全句译为：“我从齐安乘船到临汝去。”表示动作行为的处所。例如：廉颇蔺相如列传：“卒廷见相如。”全句译为：“终于在朝廷上接见蔺相如。”表示动作、行为的趋向。例如：过秦论：“东割膏腴之地，北收要害之郡。”全句译为：“向东割取肥沃的土地，向北占据了关系重大的郡县。”,（5）、动词用作名词，表示跟这个动作行为相关的人或事物。曹刿论战：“夫大国，难测也，惧有伏焉。”“伏”作“有”的宾语，在这里就用作名词，指伏兵。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。(2002全国16)这里的“知”和“不知”届于动词(动词短浯)作名词(名词短语)。全句意思是：到死的时候，天下熟知和不熟知他的人，都为他竭尽哀悼。（6）、还有为动用法。例如，会里人郑椒欲葬亲，贷于人无得，城知其然，举缣与之。(江苏卷)句中的“葬”是词类活用，属动词的为动用法，翻译时必须增补上表为动的词语，即“为葬(给下葬)”。译文：正逢同乡郑侣要给亲人下葬向别人借钱没借到，阳城知道了这个情况，把绢都送给了他。,4删。文言文中有些虚词没有实在意义，或为语气助词，或表示停顿，或是凑足音节，或起连接作用，在翻译时就可以删去，而不必硬译。如发语词“夫”，起判断作用的“者、也”，起取消独立作用或凑足音节作用的结构助词“之”等等。例句：盖当时视他驿为壮。(浙江卷)译文：(褒城驿)在当时比其他驿站更为壮观。句中的“盖”是句首发语词，无实在意义，在翻译时可删去，而不必译出。另外，还有种情况，文言文中的偏义复词，译时也需要删减。例如，孔雀东南飞：“我有亲父母，逼迫兼弟兄。”这里的“父母”指母，“弟兄”指兄。,5调。把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。这种调整，或者将后面的部分调到前面去，或者将前面的部分调到后面来。下面分类举例说明：,（1）、有些介宾补语要译成介宾状语。例如，鸿门宴：“项伯具告以事。”要译为：“项伯把事情全部告诉（张良）。”吴王困于姑苏之上，而求哀请命于勾践。(福建卷)“求哀请命于勾践”是一个介宾短语后置结构，翻译时应按现代汉语的语法习惯将介宾短语“于勾践”调到谓语“求哀请命”之前，全句译为：“吴王被困在姑苏城上，向勾践哀求饶他性命。”灌脂束苇于尾，烧其端(2001全国14)句中介词结构“于尾”后置作补浯。全句译为：在牛尾上浇油，捆上芦苇，并点燃它的末端。,（2）、“倒装宾语”要译成顺句。这里面又有几种情况：,介宾倒装。廉颇蔺相如列传：“君何以知燕王？”“何以”即“以何”。全句译为：“你凭什么知道燕王（会收留你）？”何由济乎?(1995全国16)“何由”是介宾倒装，句子译作“凭借什么才能成功呢？”,动宾倒装。鸿门宴：“大王来何操？”“何操”即“操何”，全句译为：“大王来时带了什么礼物？”赵国何求而不得也!(天津卷)“何求”即“求何”，全句译为：“在赵国想要什么而不能得到呢!”否定句代词作宾语的前置。例如石钟山记：“古之人不余欺也。”“不余欺”即“不欺余”。全句译为：“古代人没有欺骗我啊。”,（3）、“倒装定语”。所谓倒装定语，是古文中的定语后置句，译时要译成顺装句式。劝学：“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”“利”作“爪牙”的定语，“强”作“筋骨”的定语，全句要译为：“蚯蚓没有锐利的爪牙，坚强的筋骨。”县有轻囚十数人，会春暮时雨，临白令请出之，令不许。(江西卷)“轻囚十数人”是一个定语后置结构，翻译时应按现代汉语的语法习惯将定语“十数人”调到中心语“轻囚之前。全句译为：“(万泉)县有十几个犯了轻罪的囚犯，适逢春末下了应时的雨，唐临禀告县令，请求(暂且)放他们出狱县令不允许。”良欲籍农故为兵者，民大恐(2003安徽春季16)句中“故为兵”是“农”的后置定语，者：助词，后置定语的标志。全句译为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。,6变有些句子直译时不通顺，或者不符合现代汉语的习惯，可以采取变换句子的结构、更换主语、变换角度等方法，使之通达流畅。,例如，鸿门宴：“财物无所取，妇女无所幸。”直译为“财物没有什么取用的，妇女没有什么宠幸的。”就不大通顺，变换一下，译为“（沛公）对财物一点也不取，对妇女一个也不宠爱”，就顺畅了。又如，出师表：“诚宜开张圣听。”直译为“实在应该扩大皇帝的听闻”，就很别扭，变换一下角度，译为“陛下实在应该广泛听取群众的意见”，就好了。,七、套（固定句式）：文言文中的固定句式很常见，遇此情况可以套用翻译。,“无乃乎”可以套用为“这恐怕吧？”“不亦乎”可译作“不也吗”或“不是吗”“得无乎（耶）”可译作“恐怕吗”或“莫非吗”“该不会吧”“何（以）为”译作“为什么要呢”“还要干什么呢”“何如”“如何”“奈何”“若何”相当于“怎么”“怎么样”“怎么办”“如何”“奈何”“若何”可译为“对怎么办”“把怎么样”,师劳力竭，远主备之，无乃不可乎?,求剑若此，不亦惑乎?,日饮食得无衰乎,人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?,更若役，复若赋，则何如？,以君之力，曾不能损魁夫之丘，如太行王屋何？,“孰与”“何如”可译为“和哪一个（谁）更”“比怎么样”“之谓乎（也）”可译为“说的是吧”“此之谓”“此所谓”可译为“这就叫做”“这就是人们所说的”“岂哉（乎）”可译为“难道吗”,吾孰与城北徐公美？,其李将军之谓也。,此所谓战胜于朝廷。,岂独伶人也哉？,八、转（转词意译）：文言文中有一些习惯用语（如“下车”），运用比喻、借代（“秋毫”）等修辞用语，形象描绘的词语(“乞骸骨”“山陵崩”)，表示谦敬的言辞等要根据语境转换词语，意译。,例如：世无孔子。所守或匪亲，化为狼与豺。大阉之乱，缙绅而能不易其志者。上书乞骸骨。一旦山陵崩。为刎颈之交,没有像孔子那样的智慧贤人。,豺狼一样的人（叛逆的人）,做官人的代称,请求退休，回家养老。,生死相托的朋友。,委婉说法，国王或王后死。,翻译下列句子，注意总结翻译的规律：,一、把下面句子译成现代汉语（2006年江苏卷）（9分）民，吾民也。发吾粟振之，胡不可？土工洊（jin再度）起，民罢于征发，非所以事天也。天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐。,百姓，是我们的百姓。发放我们的粮食救济他们，为什么不可以呢？,土木工程再度兴起，百姓被征集调遣搞得疲惫不堪，这不是用来侍奉上天的做法。,天下大雨，刮起狂风，雷鸣电闪，董槐起身穿衣戴帽坐着。,五文言文翻译的步骤：,审、切、连、誊,1审。在翻译之前，首先要审清文言文句中的关键词语和重要的语法现象，因为这些都是高考阅卷时的采分点，必须仔细斟酌，确保准确到位。对此，可以先在原句上用笔将这些采分点一一地圈注出来，以激起自己的有意注意。2切。将文言文句以词为单位逐一切分开来，然后用上文介绍的六种翻译方法逐一地加以解释。,3连。按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句，并作必要的调整。4誊。在逐一查对文言文句中的采分点全部落实到位以后，将正确答案誊写到答卷或答题卡上。在誊写的过程中要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写繁体宇和不规范的简化字，不写错别字。,请看高考参考答案的译文给我们做出的示范。原文：事虽剧，必时时至译文：事情虽然繁多，一定常常到母所视问辄去。母亲的住所看望问候才离开。,六文言文翻译的歌诀,因文定义译词句，把握原则很重要。人地官名不必译，朝代年号照直抄。省略成分要增补，无意虚词可删掉。古今异义细斟酌，语序不同要颠倒。直译为主意译辅，语言规律把握好。,1把文言文阅读材料中画横线的句子译成现代汉语。子列子穷，容貌有饥色。客有言于郑子阳者,曰：“列御寇，盖有道之士也，居君之国而穷，君无乃为不好士乎?”郑子阳即令官遗之粟。子列子见使者，再拜而辞。使者去，子列子入，其妻望之而拊心曰：“妾闻为有道者之妻子，皆得佚乐。今有饥色君过而遗先生食，先生不受，岂不命邪!”子列子笑谓之曰：“君非自知我也。以人之言而遗我粟，至其罪我也,又且以人之言，此吾所以不受也。”其卒，民果作难而杀子阳。(庄子杂篇让王第二十八),翻译训练:,(1)君无乃为不好士乎?译文：您恐怕是不喜欢士人吧?(注意固定结构“无乃乎”的翻译)(2)今有饥色君过而遗先生食，先生不受，岂不命邪!译文：现在(我们)面有饥色，国君(派人)探望(您)并且送给您粮食，您(却)不接受，难道不是(我们)命(不好)吗?(注意实词“过”、“遗”和固定结构“岂邪”的翻译)(3)以人之言而遗我粟，至其罪我也,又且以人之言，此吾所以不受也。译文：(他)根据别人的话才(派人)送给我粮食，他将来加罪给我,也将会根据别人的话这就是我不愿接受受的原因。(注意“以”、“且”、“所以”的翻译和判断句式),2把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。墨者有巨子腹暾，居秦，其子杀人。秦惠王曰：“先生之年长矣，非有他子也，寡人已令吏弗诛矣。先生之以此听寡人也。”腹暾对曰：“墨者之法曰：杀人者死，伤人者刑。此所以禁杀伤人也。夫禁杀伤人者，天下之大义也。王虽为之赐，而令吏弗诛，腹暾不可不行墨者之法。”不许惠王，而遂杀之。子，人之所私也；忍所私以行大义，巨子可谓公矣。(吕氏春秋卷一去私),(1)先生之以此听寡人也。译文：先生在这件事上(该)听从我。(注意“以”、“听”的翻译)(2)“杀人者死，伤人者刑。”此所以禁杀伤人也。译文：“杀人的人要被处死，伤人的人要受刑罚。”这是用来禁止(随便)杀人伤人的方法。(注意“所以”的翻译和被动、判断句式)(3)子，人之所私也；忍所私以行大义，巨子可谓公矣。译文：儿子，是每个人偏爱的；忍痛(杀掉)偏爱的人来施行大义，腹暾可称得上大公无私了。(注意“私”、“谓”的翻译和判断句式),补充:阅读题解题几步走,第一步：初读原文，整体感知。弄清材料写的是何人、何事、何地、何时等信息。第二步：细读题目，审清题目的要求。看清题目问的是什么,了解命题者要考生回答哪些问题。在材料中找到题目所涉及到的部分，做上记号，借助最后一道信息筛选题以及第一、二题所给文言实词、虚词的义项，回到材料中作进一步的辨别。第三步：再读材料，联系旧知，逐一甄别材料中相关实词、虚词的意义和用法以及特殊句式等。这几个步骤都必须坚持从整体着眼，不能断章取义。,