成为一名优秀的英语教师.ppt

1,如何成为一名优秀的外语教师,-提高专业素质，探索成长之路,2,讲座内容,优秀教师所共有的素质部分具有个人风格的英语教师简介从教学出发,3,一名优秀外语教师须具备哪些素质,我国优秀外语教师专业素质的架构和内涵？他们是怎么成为优秀外语教师的？,4,吴一安：优秀外语教师专业素质探究,本研究对我国30所高校213名优秀英语教师进行了调查,旨在回答两个问题:1)他们的专业素质框架和内涵是什么?2)他们怎样成长为教学效果好、深受学生喜爱的教师?本文基于调查结果构建了我国高校优秀英语教师的专业素质框架,阐释了其内涵。该框架由四个维度组成:外语学科教学能力、外语教师职业观和职业道德、外语教学观、外语教师学习与发展观。文章讨论了四个维度的内涵及其相互关系。外语教学与研究2005-05,5,外语教师的专业素质框架与内涵,研究表明,优秀外语教师的专业素质框架由四个维度构成:(1)外语学科教学能力,(2)外语教师职业观与职业道德,(3)外语教学观,(4)外语教师学习与发展观。,6,外语学科教学能力,(1)具备熟练的英语口笔语运用能力、扎实的英语语言及其运用知识、宽广的知识面;(2)善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境;(3)善于抓住时机因势利导和鼓励学生;,7,外语学科教学能力,(4)了解学生需求并善于根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容;(5)有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动;(6)善于根据学生随时出现的需求及时调整教学;(7)善于挖掘教学内容的人文内涵;,8,外语学科教学能力,(8)善于以准确、流利为目标组织语言基本功训练;(9)善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会(learningmoments);(10)善于培养学生的学习能力和在学习方法上引导学生;(11)善于抓住机会增进学生对英语语言及其运用体系的了解;(12)明确自己的教学在整体课程中的位置。,9,课堂的动态性为取得好的教学效果,教师必须把握学生在课堂过程中随时出现的问题,即时就地根据课堂实际情况不断审视、加工、甚至重组部分既定教学内容,选择恰当的教学方法。整个教学过程往往融入教师对学生在学习方法、学科知识体系、乃至如何做人等方面的启引。学科教学能力=学科教学知识、技能+教学知识、技能,10,外语教师职业观与职业道德,非常喜欢做英语老师敬业、认真、责任心强真心喜欢、关心、爱护、尊重学生,11,外语教学观-学生、教师和外语,从学生视角进行教学一定要站在学生的立场,体验知识的领会过程;换位思考有助于使每节课内容丰富,形式活泼;备课中能充分认识学生的主体地位,不仅深入研究教材和相关资料,紧扣大纲,写好教案,更要备学生,即站在学生的角度根据学生的实际情况设计最适宜的教学方法;关注学生的学习兴趣,及时做出调整努力建立学生对学习的兴趣和信心;重视提高学生的学习能力和方法,开阔他们的视野。,12,外语教学观教师,学科知识扎实、英语运用能力强、知识面广使优秀教师有别于尚未取得同样教学效果的教师。英语不仅是符号体系、是工具,还承载着目的语的人文底蕴。课堂管理能力使他们有别于尚未取得同样教学效果的教师;把教学与科研结合起来,做到科研与教学的良性互动。语言教学既是科学又是艺术。,13,教师学习与发展观,研究表明,热爱教学、热爱教师职业、有使命感、喜欢英语等是教师学习与发展的内在动力,起决定性作用。一位教师说,当老师不仅要照亮别人也要照亮自己。只有很好擦亮自己,才能更好照亮别人,怎么样擦亮自己就是不断充电,不断地学习,是终生学习。,14,教师学习与发展观,把自己的成长归结于对知识的不断追求,对教学的不断思考/反思。上完每堂课我都要问问我自己,这堂课我有什么最精华的地方?我这么做了他们为什么喜欢?他们是否学到了一些东西,包括语言、文化方面以及做人的道理?有些学生可能有问题他感觉不好,你就要想想他为什么不喜欢你的课?为什么他会往后坐?为什么他会打瞌睡?自己要多想想,想不通可以问问他们。我有自己的档案夹它既能让你看到自己强的地方,也能让你看到自己不够的地方,尤其你能看到自己的变化、发展。,15,教师学习与发展观,不断进取的精神激励教师为提高教学质量进行科研。如果真正能在教学中升华、求新,就要得益于科研,特别是行动研究,有了困惑要求上进,有了问题想解决问题,想创新,想做点什么,我就把我的学生、我的教学当作试验田,在做的过程中不断汲取,看看理论啊,看看这方面的行家、国际上的专家是怎么说的,找机会向他们学习。,16,教师学习与发展观,外因方面,教师们提到了家人和前辈典范,院校领导团结教师一起营造的宽松、积极向上的工作环境,进修机会以及社会的大环境。教师发展的过程是教师在教学实践中不断学习、反思、探索和实践的过程,这一认识得到19名接受访谈的教师的一致认同。发展的原动力来源于教师对自己职业的热爱,对学生的责任感和对教与学的深刻认识。,17,外语教师专业素质框架是立体的、多维度的,维度之间相互渗透、动态互动为其特点。外语教师的专业素质虽然表现为课堂行为,却是教师学科教学知识和能力的体现,受职业观与职业道德、外语教学观的影响,是教师长期在教学中不断学习如何教学实践的结果。而在教学中不断进取,又反过来促使其职业观、职业道德、外语教学观进一步明确和升华。,18,结论,以传授相关学科知识+教学法课为基础的外语教师教育难以培养出合格的教师,新的培养范式要在正确教育观和教学理念引导下,注重外语学科教学能力的培养,并在培养过程中引入促进教师学习/发展的机制。,19,研究表明,外语教师的发展目标与发展过程相互兼容,教育既服务于社会经济发展又有其自身价值。,20,具有个人教学风格的英语教师,张文学夏秋明刘玉梅吴庆欢王品娜,孟德维项九海李素艳魏素荣闫玉芹,21,从阅读到论文写作-促进青年英语教师专业化发展的个案研究2011-10,22,2010年上半年词汇教学论文,23,胡庆芳老师与他的课堂实践研究,24,教学反思日记，论文、QQ空间日志，电子邮件、博文,25,从教学出发,提高对自己教学的要求教学中发现问题，研究问题开展行动研究在教学的某方面形成专长在教学中逐步形成自己的风格,26,课堂教学,气氛与兴趣过度学习教师的角色,词汇学习语法学习阅读听说写作测试,27,Over-learning,反复练习与间隔练习,28,Teachersrole?,29,30,信息加工模型,31,陈述性知识与程序性知识,陈述性知识：记忆与提取程序性知识（概念、规则、策略、问题解决）：五个阶段是学生从“意义建构”到“能力生成”的几个必经环节,32,请记忆,204691120081949120,204691120081949120,heisapsychologist,heisapsychologist,神奇的7+2,33,词汇学习,语境词块构词法核心词汇与拓展词汇,34,语法学习：以名从为例,名词从句课例1名词从句课例2,35,阅读,教学目标任务设计活动安排,36,听力,弄清学生听力障碍发音词汇速度话题针对不同技能指导和训练结合一轮复习提高听力适当增加泛听练习奥巴马,37,听说教学,说写,38,考什么？教什么？怎么考？怎么教？中国与日本国高二历史考题比较,中国高二历史考题事实性知识成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最后打到哪里？日本高二历史考题主体性知识日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么原因上？分析之。,测试的类型，功能？该给学生布置什么类型的作业和练习？,39,测试、讲评课，考试分析,关于测试（类型，书目，词典）讲评课：讲、评、导、练讲评课课例学生的试卷分析要求教师的考试分析课下巩固练习,40,沟通与管理,41,谢谢!tshtm,境界,