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心理测量学知识,海峡英才网特聘心理讲师赵广平,绪论,一、心理测量的发展概况1、心理测量的产生是社会的需求2、心理测量起源于对个别差异的研究主要代表人物：（1）冯特德国心理学家（2）高尔顿英国心理学家设计测量差异方法是心理测验的开端（3）卡特尔美国心理学家第一次正式提出心理测验的术语,（4）比内法国心理学家1905年量表（30道测试题目）1908年量表（59道测试题目）1911年量表（54道测试题目）总结优点：A、用年龄做准则B、明确心理过程有高低级之分C、测量的一般智力,不足：A、诊断高级心理过程的题目不多B、没有一定的测试手续，且解释出现相互矛盾C、有些测试题目的位置不对，导致结果有时出现错误，主要在低龄组和高龄组,二、我国心理测量的发展1、起源早2、二十世纪发展特点三、心理测试的发展与运用1、许多标准化测量的产生和使用A、斯坦福比纳量表B、非文字智力测试C、特殊能力测试D、人格测试E、团体智力测试,小结：心理测量的发展归纳为两种分类：（1）A、从文字非文字B、从个别团体C、单一能力多种能力、特殊能力D、心理领域教育领域各个领域E、成立专门机构：美国教育测验中心（ETS）、美国大学测验中心（ACT）,（2）A、从生理测量心理测量B、简单复杂C、单一多元D、实验心理心理测量合并,测量的性质,测量测量的概念：依据一定的法则用数字对事物加以确定。,测量的要素：（1）参照点：A绝对零点B相对零点（2）单位：A确定意义B相同价值。（单位和等单位）,测试种类1、类别量表（命名量表）2、顺序量表（位次量表）3、等距量表4、等比量表5、四种量表的比较6、心理测试属于哪一种测试水平,四、心理测试的性质1、间接性：外显行为-心理活动2、相对性：表明没有绝对的标准与零点3、客观性：即标准化A、测试工具、测试环境标准化B、评分、计分标准化C、分数转换和解释的标准化,测试的实施1、主试：知识结构、专业技能、职业道德2、测试的选择：必须适合测量的目的、符合心理测量学的要求3、测试前的准备：选择材料、熟悉指导语、把握程序4、测试情景：指导语（主、被试）、时限、场地条件5、被试：应试动机、测验焦虑、练习效应、反应定势、应试技巧,心理测验分类功能,智力测验特殊能力测验人格测验、卡特尔、,测验材料性质,文字测验操作测验,严谨程度,客观测验投射测验,投射测验举例,按测验方式：个别、团体测验按测验要求：最高行为、典型行为,三类主要测验,智力测验人格测验心理评定量表,错误的测验观,万能论无用论,、测验使用者必须具备一定的资格、慎重选择心理测验量表、与被试建立良好的协调关系、正确解释测验结果、注意测验的保密6、实施者要具备良好的职业道德,正确对待和使用心理测验,八、分数的解释、遗传特征已有经验和测验情景的综合判断、常模信度效度的结合、对来自不同心理测验的分数不能直接加以比较,测验发展史高尔顿（19世纪80年代的10年）,卡特尔90年代的10年,比奈20世纪头10年,测验的常模,常模团体1、常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体。它用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。2、条件：A、明确的界定B、代表性样本C、样本的大小要适当，一般不少于30或100个。全国性常模2000-3000人。D、一定时空的产物。,3、取样A、随机抽样B、系统抽样C、分组抽样D、分成抽样4、常模分数与常模A、常模分数：施测常模样本被试后将其原始分数按一定规则转换出来的导出分数。B、常模,常模的类型1、发展常模2、百分位常模3、标准分常模4、智商A、比率智商：IQ=MA/CA*100B、离差智商：IQ=100+15（X-X）/SD,测量的信度,一、概念亦称可靠性，指测量的一致性程度。同一被试在不同时间内用同一测试重复测量所得结果的一致性程度。二、信度系数它指同一被试样本所得的两组资料的相关性程度。,测量的信度,三、信度类型1、再测信度（重测信度）用同一种测验对同一组受试者，前后施测两次，根据两次测试分数计算其相关系数。它反映了测验分数的稳定程度，又称稳定性系数。优点：提供有关测验结果是否随时间变化而变化的资料，可作为预受试者将来行为表现的依据。缺点：易受练习和记忆的影响及两次间隔时间的把握。,测量的信度,2、复本信度根据一群受试者接受两个复本测量的得分计算的相关系数。所谓复本指两个等值但题目不同的测量。它反映的是测验在内容上的等值性，称为等值性系数。优点：可避免再测法的缺点，但所使用的必须是真正的复本。缺点：受练习和记忆影响比较大，其次，了解解题原则，容易得到迁移。使用中要说明两次施测的相隔时间。,测量的信度,3、分半信度将测验题目分成对等的两半，根据被试在这两半测验的分数，计算其相关系数，作为信度指标。亦称为内部一致性信度系数。注意：关键是怎样安排一组解决同一问题或相关关联的题目。,测量的信度,4、同质性信度它指测验内部所有题目间的一致性。是指分数的一致性，而不是题目内容及形式的一致性。注意：在什么情况下考察题目的同质性取决于测量目的。5、评分者信度即两位评分者按标准给分，然后根据每份测验的两个成绩分数计算相关。,测量的信度,信度系数的内型再测信度复本信度（连续测验）复本信度（间隔测验）分半信度分半信度评分者信度,误差变异的来源时间取样内容取样时间与内容取样内容取样内容的异质性评分者间的差异,测量的信度,四、影响信度因素。1、样本特征2、测验长度3、测验难度4、时间间隔：对重测信度和不同时测量时的复本信度有影响。其他的则没有。,几种心理测验的信度系数,测量的效度,一、概述1、概念：一个测验与所要测量的东西之间符合程度。即是否测出其所要测量的东西，二者之间准确性如何。评价一个测量的效度：一是考虑测量的目的与功能。二是对行为样本作出间接的推断。所以，效度是相对而不是绝对的，这也是心理测量的一个特点。,测量的效度,2、效度与信度关系（1）、信度是效度的必要而非充分条件,（2）、效度受信度的制约3、影响效度的因素（1）、测量组成方面（2）、测量实施方面（3）、被试反应方面,测量的效度,二、效度的分类1、内容效度（1）概念它指测验体目对有关内容或行为范围取样的适当性。亦称为内容效度。（2）条件A、要有定义完好的内容B、测验题目是界定内容范围的代表性取样,测量的效度,（3）方法A、专家判断法指有关专家对题目于内容体系的一致性和符合性作出判断。亦称逻辑效度。步骤：一是定义好内容总体；二是划分纲目；三是确定每个题目所测内容；四是制定评定量表。B、统计分析法（克伦巴特提出）指由一组被试在独立取样内容范围的两个测验复本上得分的相关性的评价。,测量的效度,c、经验法指通过实践来检验效度。（4）、应用适合于教育测量、职业测量等不适合于人格测量和能力倾向测量注意：内容效度与表面效度的区别。,测量的效度,2、构想效度1954年提出处理效度的新方法。（1）概念它指测验对某一理论概念或特质所要测量的程度。,测量的效度,（2）步骤：一是从某一构想的理论出发，导出各项心理功能的基本假设；二是以此设计心理测验；三是根据测验结果及相关分析来求证是否符合理论的见解。（3）方法A、测验内方法（对测验本身的分析）a、确定测验的内容效度b、分析被试对题目的反应过程c、考察测验的同质性,测量的效度,B、测验间方法（相互比较）a、相容效度b、区分效度c、因素效度,测量的效度,3、效标效度（实证效度）（1）概念它指一个测验对处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效程度。注意：它关注的是测验的行为，而不是内容。,测量的效度,（2）类型A、同时效度B、预测效度（3）方法A、相关法B、区分法C、命中率,测量的效度,三、影响因素1、测试本身的因素A、取样的代表性B、测试难度要适中：要有较高的区分度C、测试长度要恰当：有一定的测试题量D、测试题目排列按先易后难顺序E、避免容易引起误差的题型,测量的效度,2、测试过程的干扰因素A、主试：是否按标准化实施B、测试环境、噪音、光线、场地布置等C、被试兴趣、动机、情绪、健康状态、对测试的配合度,测量的效度,3、样本团体的性质A、样本团体的异质性B、干涉变量,编制心理测量的方法,一、测量目的的确立与材料选择1、目的确立编制者要明确测量什么，对象是谁，从而建立测量的基本框架。,2、测验材料的选择（1）智力测试材料选择原则A.材料要丰富B.材料要避免一般文化知识水平的影响。C.材料要有普遍性D.材料要能区分智力的高低E.材料要能鉴别不同年龄段的差别,（2）人格材料选择的原则A.经验模式选择B.因素分析模式C.推理理论模式（3）教育测试的选择原则A.材料要适合测试的目的B.材料的选择要具有代表性C.材料的选择要有普遍性D.材料要能鉴别被试的水平,二、测试题目编制的技术1、题目编制的条件A.测试取样的代表性B.题目难度的分布范围C.题目文字表达力求简短明了D.题目之间应当彼此独立E.题目的正确答案应当是没有争论的F.题目的数量选择是最后确定数目的两倍,2、测试格式种类的选择原则A.选定的格式恰当，使被试明了测试的目的B.格式选的必须恰当，使被试在测试中不会弄错C.格式选的恰当，使其做法简明省时D.材料必须选的妥当，在计算结果时省时省力E.格式选的必须恰当，使被试符合认知经济原则,3、测试格式种类（1）是非题优点：命题容易，评分简单省时，被试回答方便缺点：适合简单观念和知识的评定，此外，被试不懂做时容易去猜测，可靠性偏低。但加以修订仍然具有使用价值：A.每题只能包含一个观点B.避免使用具有暗示性的特殊词汇C.避免使用模棱两可的词汇和定性的解释D.测题答案对和错的数目大致要相等，排列要随机E.题目要达到一定的数量（一般3050）,（2）选择题它在结构上包含两个部分，一是题干，二是选项。优点：适用不同性质的材料可测出被试的判断力和较高的鉴别力。评分客观、省时，被试猜测的可能性相对较少。缺点：编制迷惑答案比较费时、困难。迷惑答案不能错的太明显，要和题干有相应的逻辑联系。选项答案不得少于十个。其次，答案之间避免重叠现象。尽量少用“以上皆是”或“以下皆非”。,（3）简答题要求被试用一个正确的词或句子来完成一个未完成句子的空白。编制原则：A、宜用问句形式B、如用填充形式，空格不宜太多C、只能一个正确答案，简短而具体,（4）操作题如画图、走迷津、拼配物体等。原则：A、明确所要测量的目标，将其操作化B、选择真实性程度高的项目C、指导语简明扼要D、制定评分标准，确定计分方法,三、预测和题目的分析预测：应注意四个问题：（1）预测组的被试人选应当是将来正式测试的人群范围。（2）预测应当按照正确的要求进行，避免太多的误差。（3）预测的实施时间适当放宽。（4）预测中将被试的反应情况随时记录。,四、测试题目的标准化1、内容的标准化2、实施过程的标准化3、指导语标准化4、计分标准化5、评价报告的标准化,第七章智商测验,一、智商的提出1905年比内编制了世界上第一个正式的心理测验。1908年采用了心理年龄（智力年龄）,第七章智商测验,二、智商的分类1、比率智商德国施太伦公式：智商=心理年龄/实足年龄*100（IQ=MA/CA*100）注意：适用于20岁以下的个体，它可使不同年龄者的智力水平相互比较，表示一个人的聪明程度，目前已少用。,第七章智商测验,2、离差智商美国韦克斯勒公式：IQ=100+15（X-M）/SX为个人实得分数；M为其所在年龄组的平均分数；S为该年龄组分数的标准差。1960年推孟修订时，定IQ均值为100，标准差为16。,第七章智商测验,注意：（1）放弃了心理年龄的概念，采用离差智商。（2）它采用统计学中的均数和标准差计算出来的，表示被试偏离他本人年龄组平均成绩的数值。IQ均值为100，标准差为15。,第七章智商测验,例：某儿童6岁组的题目全部通过，7岁组的题目通过4题，8岁组的题目通过3题，9岁组的题目通过2题，问该儿童的实际智商是多少？,第七章智商测验,解题：6（岁）+4*2（月）+3*2（月）+2*2（月）=6岁+18月=7岁6个月注：1、每个年龄都有6个题目，答对每道题目得智龄2个月。2、计算中先计算出基础年龄，即全部题目都通过的那组题目所代表的年龄。其次，在所有更高年龄水平上通过的的题目，用月份计。然后，基础年龄加上较高年龄水平的附加月份之和。,第八章人格测验,用心理学的方法对人的人格进行测验。1、分类A、客观化测验工具（量表法）a、明尼苏达多项人格调查表（MMPI）b、卡特尔16种人格因素量表（卡特尔16PF）c、艾森克人格问卷（EPQ）B、投射测验工具a、罗夏测验b、主题统觉测验（TAT）,第八章人格测验,2、明尼苏达多项人格调查表（MMPI）由明尼苏达大学哈特卫和麦金利于1943年合作编制而成。广泛应用于人类学、心理学、和医学领域。我国中科院心研所宋维真等人修订了中国常模。该测验共有566道题目，包含14个分量表，其中10个为临床量表，4个为效度量表。该测验目前可作用于临床鉴别诊断。,3、卡特尔16种人格因素量表（卡特尔16PF）由美国伊利偌州大学人格与能力测验研究所卡特尔教授经过几十年的系统观察、科学实验编制而成。该测验共有187个题目，分成16种因素。该测验可作用于心理咨询和升学就业指导。,第八章人格测验,4、艾森克人格问卷（EPQ）由英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克教授编制。它分为儿童（715岁）和成人（16岁以上）两种类型。EPQ是一种自测测验，我国修订的有多种版本，目前多使用湖南医学院龚耀先教授的版本。它由88道题目组成。该测验可作用于一般的人格评定测验。,第八章人格测验,第九章心理测量的误差,一、误差的定义和种类1、定义误差是指测量中由于与测量目的无关的变因产生的不准确或不一致的效应。误差的形式：（1）、随机误差（可变误差）：它指与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差。,附录1：SCL-90评定量表的运用,指导语：请仔细阅读下列每项问题，根据最近一星期以内下述情况影响你的实际感觉，在每项问题5个选项中选择适合实际情况的一项并在其上打勾，请对准题号并且不遗漏。,1头痛2神经过敏，心中不踏实3头脑中有不必要的想法或字句盘旋4头昏或昏倒5对异性的兴趣减退6对旁人责备求全7感到别人能控制您的思想8责怪别人制造麻烦9忘性大10担心自己的衣饰整齐及仪态的端正,11容易烦恼和激动12胸痛13害怕空旷的场所或街道14感到自己的精力下降，活动减慢15想结束自己的生命16听到旁人听不到的声音17发抖19胃口不好20容易哭泣,21同异性相处时感害羞不自在22感到受骗、中了圈套或有人想抓住您23无缘无故地突然感到害怕24自己不能控制地大发脾气25怕单独出门26经常责怪自己27腰痛28感到难以完成任务29感到孤独30感到苦闷,31过分担忧32对事物不感兴趣33感到害怕34我的感情容易受到伤害35旁人能知道您的私下想法36感到别人不理解您，不同情您37感到人们对您不友好，不喜欢您38做事必须做得很慢以保证做得正确39.心跳得很厉害40恶心或胃部不舒服,41感到比不上他人42肌肉酸痛43感到有人在监视您，谈论您44难以入睡45做事必须反复检查46难以做出决定47怕乘电车、公共汽车、地铁或火车48呼吸有困难49一阵阵发冷或发热50因为感到害怕而避开某些东西、场合或活,51脑子变空了52身体发麻或刺痛53。喉咙有梗塞感54感到前途没有希望55不能集中注意56感到身体的某一部分软弱无力57感到紧张或容易紧张58感到手或脚发重59想到死亡的事60吃得太多,61当别人看着您或谈论您时感到不自在62有一些不属于您自己的想法63有想打人或伤害他人的冲动64醒得太早65必须反复洗手、点数目或触摸某些东西66睡得不稳不深67有想摔坏或破坏东西的冲动68有一些别人没有的想法或念头69感到对别人神经过敏70在商店或电影院等人多的地方感到不自在,71感到任何事情都很困难72一阵阵恐惧或惊恐73感到在公共场合吃东西很不舒服74经常与人争论75单独一人时神经很紧张76别人对您的成绩没有作出恰当的评价77即便和别人在一起也感到孤单78感到坐立不安心神不定79感到自己没有什么价值80感到熟悉的东西变成陌生或不像是真的,81大叫或摔东西82害怕会在公共场合昏倒83感到别人想占您的便宜84为一些有关“性”的想法而很苦恼85认为应该因为自己的过错而受到惩罚86感到要赶快把事情做完87感到自己的身体有严重问题88从未感到和其他人很亲近89感到自己有罪90感到自己的脑子有毛病,评分方法项目名称：躯体化、强迫症、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他。,附录2：艾森克人格问卷,指导语：请阅读下列问题，如果与你一致，就选“是”；如果不一致，选“否”。每个答案无所谓正确与错误。这里并是对你不利的题目。请尽快回答。不要在每道题目上太多思索。,1你是否有许多不同的业余爱好?2你在做任何事情之前是否都要停下来考虑一番?3你的心境是否常有起伏吗?4你曾有过明知是别人的功劳而你去接受奖励的事吗?5你是否健谈?6欠款会使你不安吗?7你曾无缘无辜觉得“真是难受”吗?8你曾经贪图过分外之物吗？9晚上你是否小心翼翼地关好门窗?10你认为自己活泼吗?11当你看到小孩(或动物)受折磨时是否感到难受?,12你是否常常为自己不该做而做了的事，不该说而说了的话而紧张?13你喜欢跳降落伞吗?14通常你在愉快的聚会中是否尽情地玩?15你容易激动吗?16你曾经将自己的过错推给别人吗?17你喜欢会见陌生人吗?18你是否相信参加储蓄是一种好办法？19你是一个容易伤感情的人吗?20你所有的习惯都是好的吗?21在社交场合你是否总是不愿意露头角?,22你会服用有奇异或危险的药物吗?23你常有“厌倦”之感吗？24你曾经拿过别人的东西（哪怕是一针一线）吗?25你是否喜欢常爱外出?26你是否从伤害你所宠爱的人而感到乐趣?27你常为有罪恶之感所烦恼吗?28你在谈论中是否有时不懂装懂?29你是否宁愿看些书而不想去多见人?30你有要伤害你的仇人吗?31你认为自己是一个神经过敏的人吗?,32对人有所失礼时你是否经常要表示歉意？33你有许多朋友吗?34你是否喜爱讲些有时的确能伤害人的笑话吗?35你是一个多忧多虑的人吗?36你在童年是否按照吩咐要做什么便做什么，毫无怨言?37你觉得自己是个乐天派吗?38你很讲究礼貌和整洁吗？39你是否总在担心会发生可怕的事情？40你曾经损坏或遗失过别人的东西吗？41在结识新朋友时，你通常是主动的吗?,42当别人向你诉苦时，你是否容易理解他们的苦衷？43你认为自己很紧张，如同“拉紧的弦”一样吗?44在没有废纸箱时，你是否将废纸扔在地上?45当你与别人在一起时，你是否言语很少?46你是否认为结婚制度已经过时，应该废止?47你是否有时感到自己可怜？48你有时有点自吹自擂吗?49你是否很容易将一个沉寂的集会搞的活跃起来?50你是否讨厌那种小心翼翼开车的人?,51你为你的健康担忧吗？52你曾讲过什么人的坏话吗?53你是否喜欢对朋友讲笑话和有趣的故事?54你小时候曾对待父母鲁莽无礼的行为吗?55你是否喜欢与人混在一起?56你如知道自己工作有错误，这会使你感到难过吗?57你失眠吗?58你饭前必定先洗手吗?59你常无缘无故感到疲倦和无精打采吗?你是否曾经想过去死?60和别人玩游戏时时，你有过欺骗行为吗?,61你是否喜欢从事一些动作迅速的工作？62你的母亲是一位善良的人吗？63你是否常常觉得人生非常无味？64你曾利用过某人为自己取得好处吗?65你是否常常参加许多活动，超过你的时间所允许的?66是否有几个人总在躲着你?67你是否为你的容貌而非常烦恼?68你是否觉得人们为了未来有保障而办理保险和储蓄所花的时间太多?69你曾有过不如死了为好的念头吗?70如果有把握永远不会被发现，你会逃税吗?,71你能使一个集会顺利进行吗?72你能克制自己不对别人无礼吗?73遇到一次难堪的经历后，你是否在一段长时间内还感到难受？74你患有“神经过敏吗”?75你曾经故意说些什么来伤害别人的感情吗?76你与别人的友谊是否容易破，虽然不是你的错?77你常感到孤单吗?78当别人寻你的差错，找你工作中的缺点时，你是否容易在精神上受挫伤?79你赴约会或上班曾迟到过吗？80你喜欢忙忙碌碌和热热闹闹地过日子吗?,81你愿意让别人怕你吗?82你是否觉得有时浑身是劲，而有时又是赖洋洋的吗?83你有时把今天应做的事拖到明天去做吗?84别人认为你是生气勃勃的吗?85别人是否对你说了许多谎话?86你是否对某些事物容易冒火？87当你犯了错误时，你是否常常愿意承认它?88你会为一动物落入圈套被捉拿而感到很难过吗？,分数的解释,P量分：精神质，又称倔强，并非指精神病。它在所有人身上都存在，仅程度不同而已。但过高者易发展成行为异常。高分（如T分超过70甚至80,90）一般可能有孤独，不关心他人，难适应外部环境，不近人情，不友好，喜干奇特事情，不顾危险等特点。E量表分：外向内向。高分者显示人格外向，可能有爱好交际，渴望刺激，情感易激动。低分者示人格内向，如好静，富于内省，不喜刺激，喜欢有序的生活，情绪较内蕴。,分数的解释,N量表分：神经质，又称情绪稳定性。反映的是正常行为，与病症无关。高分示情绪不稳，易焦虑，忧心忡忡，有强烈情绪反应。L量表分：高分示掩饰，假托和自身隐蔽；低分示朴实，幼稚等。L量表除了作为检测被试者回答条目时的掩饰程度，同时本身也是代表一种稳定的人格特征。,（1）答“是”计分,（2）答“否”计分,