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,第11课我们的知识是有限的,学习目标,1理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；2培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；3体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。,走进作者,伽利略（15641642）他是意大利物理学家、天文学家，科学革命的先驱。他被称为“近代科学之父”。倡导用观察和实验的方法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观，是经典力学和实验物理学的先驱，是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。,字词积累,啁（）啾（）喈喈（）翌（）日毋（）宁（）笃（）信宽宥（）,zhu,ji,ji,y,w,nng,d,yu,优柔寡断：办事迟疑，不果断。啁啾：拟声词，形容鸟叫的声音。翌日：次日。毋宁：不如。窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。笃信：忠实地信仰。宽宥：宽恕，饶恕。,整体感知,快速阅读课文，整体感知：1、文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？2、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？,1、文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？,知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断，即人表面上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比。,2、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？,事例：从前一个人对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时，文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。,作用：使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的知识是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。,再读课文，概括每一段的含义：,第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄的人夸夸其谈，学识丰富的人优柔寡断。第二段：详细叙述了“从前有一人”知识愈增多却又愈感无知的过程。第三段：以不知蝉的发声原理类比，表明自己不知彗星形成之因毫不奇怪；探索，不应该有停止之时，因为我们的知识是有限的，而物质世界是复杂的，是无限的。,细节感悟,细读第二自然段与第三自然段，想一想这两个自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?,第二段是叙述和描写，第三段是议论。都是为了说明：我们的知识是有限的。,仔细审读下面这两幅图，用文字把图的意思表达出来。,由此可见：,个人知识越多，圆就越大；圆越大，未知的就越多。,文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,牧童的笛声,借气息吹动，以木管作为共鸣体,惊诧不已,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,牧童的笛声,借气息吹动，以木管作为共鸣体,惊诧不已,小提琴演奏声,借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。,惊愕,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,牧童的笛声,借气息吹动，以木管作为共鸣体,惊诧不已,小提琴演奏声,借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。,惊愕,门枢和铰链的摩擦声,感到奇妙,摩擦,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,牧童的笛声,借气息吹动，以木管作为共鸣体,惊诧不已,小提琴演奏声,借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。,惊愕,门枢和铰链的摩擦声,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆声,摩擦,震动,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,牧童的笛声,借气息吹动，以木管作为共鸣体,惊诧不已,小提琴演奏声,借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。,惊愕,门枢和铰链的摩擦声,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆声,昆虫的嗡嗡声,靠翅膀的快速振动,变得茫昧,震动,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,牧童的笛声,借气息吹动，以木管作为共鸣体,惊诧不已,小提琴演奏声,借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。,惊愕,门枢和铰链的摩擦声,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆声,昆虫的嗡嗡声,靠翅膀的快速振动,变得茫昧,吹奏的铁簧片声,以口腔，以气息,以为无所不晓,鸟儿的叫声,巧妙之技，呼吸之气,惊异,牧童的笛声,借气息吹动，以木管作为共鸣体,惊诧不已,小提琴演奏声,借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。,惊愕,门枢和铰链的摩擦声,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆声,昆虫的嗡嗡声,靠翅膀的快速振动,变得茫昧,吹奏的铁簧片声,以口腔，以气息,以为无所不晓,蝉的鸣叫声,陷入无知,想一想：第二部分的说明顺序能否调换，为什么？,不能调换。因为若调换，就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈益增多却又愈感无知的过程。,行文中作者并未让“笛”从人物的嘴里说出来，而是描绘“笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管”作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写法？,这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。,找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用,（1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？,（2）这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中（3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然,作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强。,主旨探究,本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。,现实生活中你还知道哪些发声方法?,指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。人们的知识是有限的。吹口哨、吹树叶。,
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