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广州市普通高中语文新课程实验工作总结,广州市教育局教学研究室谭健文,一、新课程实验后广州市高中语文的基本状况二、高中语文新课程实验的经验与成果三、高中新课程实验继续往前走的基本路径,一、新课程实验后广州市高中语文的基本状况,高中语文新课程的变化特点：1.课程结构发生了根本性的变化，课程由必修与选修两部分组成；2.采用新课程实验教科书，新增课文高达80%以上；3.高考要求发生了变化，由必考和选考两部分组成。,20042007年广州市高中语文新课程实验工作情况,教师认为课改后学生能力提高(加强)的情况,广州市近五年的语文高考成绩,广州市普通高中语文的基本状况,学生喜欢语文，但感到压力大，学习内容偏多。学生的思辨能力、审美能力、口头表达能力有了进一步的提高；学生的写作能力、语文基础知识比课改前减弱。经过课改实践，广州市的语文教学质量仍处广东省前列。,二、高中语文新课程实验的经验与成果,（一）新课程教师培训的有效途径1岗前培训：专家引领为主，教师讨论为辅，课例展示穿插其中。2全市教研：案例研讨为主，理论学习为辅，模块分析贯穿始终。3校本教研：“观课”学习为主，以发展性评价推动互学互促，共同发展。,我们的经验：,教师培训最重要的是要讲求“实用”和“有效”。要把课程的理念和价值转化成教师的课堂行为，不能只依靠专家的几堂讲座。把培训放回教研中、放回课堂中，追求培训的最大效益。,（二）新课程有效教学的经验与成果1以活动促阅读，以活动促写作。2适度阐发“人文”内容，认真落实文本要义。3加强实用类文本阅读研究，培养学生“求真”精神。4关注能力培养重点，树立文体意识，掌握选修拓展的“度”。5重视发展性评价，加强学业质量监控。,经常使用探究式学习方式的比例文学类（50.64%）实用类（20.61%）论述类（28.75%）无论是论述类、文学类，还是实用类、古诗文的教学，都均有超过20%的教师经常使用合作学习的方式，引导学生阅读与鉴赏。,大部分教师重视对学生学习成果的交流与展览，让发展性评价获得最大的效益。46.91%的教师每学段举办1-2次，10.06%的教师每学段举行3次或以上，30.68%的教师是不定期举行。33.44%的教师一直坚持过程性评价，使用多元的评价内容，强调评价日常化，促使学生建立良好的反思与总结习惯，激励学生不断进步。,在模块学分的认定上，89%的教师过程性评价占学生总成绩的10-30%，69.48%的教师采用“平时纸笔测验+模块纸笔测试+其他评价”的模式。,我们的思考：,1.继承以往教学改革的成果，探索新课程发展之路。2.以实验教科书的使用研究为推动，开展新课程教学改革。3在动态的发展过程中调整创新，丰富新课程的实践。,广州市普通高中语文的基本状况,学生喜欢语文，但感到压力大，学习内容偏多。学生的思辨能力、审美能力、口头表达能力有了进一步的提高；学生的写作能力、语文基础知识比课改前减弱。经过课改实践，广州市的语文教学质量仍处广东省前列。,课程实施的周课时数普遍多于课程标准规定的周课时数。97%以上的教师周课时5节或以上，39.12%的教师6节，44.80%的教师高达7节或以上。,大部分学生没有完成必修课规定的课外阅读量和练笔量。只有3.24%的学生每学期能完成25万字的课外阅读，19.48%的学生每学期完成约3500字的课外练笔。,三、高中新课程实验继续往前走的基本路径,中学语文继续进行新课程实验探索，充分发挥课程特有的育人功能，全面提升学生的语文素养。,1.以研究实验教科书为切入口，进一步优化整合语文学习资源，为学生的生存和发展构建科学的知识结构。2.以有效教学为中心，进一步探索课堂教学的基本课型与模式，促进学生语文应用能力、审美能力、探究能力的发展。,3.开展丰富多样的语文活动，发展学生的个性特长，催生学校的特色课程。4.掌握并灵活运用有效的评价方式，加强学习质量的管理与监控，促进学生不断发展。,感谢广州市中学语文教研会的全体理事和教研会中心组的成员、广州市各区（市）教育局教学研究室中学语文教研员、广州市教育局教学研究室中学语文特约研究员、广州市各中学的高中语文教师为推动普通高中新课程新课程语文实验作出的巨大的贡献！,谢谢！,
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