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幼儿卫生学,绪论【教学目标】1.使学生明确该学科的学科性质；2.掌握该学科的研究对象与任务。【教学重难点】学前卫生学的研究对象与任务。,聊一聊,你听说过这门科目吗？你对本科目有什么看法？,一、幼儿卫生学的概念,幼儿卫生学是研究学前儿童（0-6、7岁）生理解剖特点和生长发育规律，以及如何促进学前儿童正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学。也是幼儿师范学校的一门重要的专业学科。,1.研究对象：,婴幼儿,2.研究内容：,a.研究影响婴幼儿健康的因素,b.研究促进婴幼儿健康的措施,c.研究评价婴幼儿健康的方法,具体内容1侧重研究幼儿机体本身。2研究幼儿的心理卫生问题。3研究各项教育和保育措施中的卫生问题。4研究直接影响幼儿健康的营养和体育锻炼问题。5研究幼儿园的环境、建筑、设备。同时还要研究幼儿园的绿化，环境保护等问题。6研究对幼儿危害较大的常见疾病以及意外事故的处理，以及如何对幼儿做好安全教育。7研究幼儿的健康教育问题和保健制度的建立。,幼儿卫生学的学科特点,涉及的知识领域较广，包括解剖学、生理学、儿科学、营养学、心理健康、环境卫生学、遗传学等诸多领域和学科，所包含的各学科的内容都与学前儿童的健康有紧密的关系，体现了该学科的综合性、多元性、应用性的特点。,二、学习幼儿卫生学的任务,1.做好学前儿童的卫生保健工作2.提高学前儿童的健康水平,补充：学前儿童的年龄分段,1.新生儿期：是指出生后的第1个月内，即俗语所称的“月科孩子”。2.婴儿期：是指出生后l12个月，也有人称这个阶段为乳儿期。3.幼儿前期：是指1周岁至3周岁阶段。4.幼儿期：是指36岁，即幼儿园教育阶段，也称学龄前期。5.学龄期：714岁。,想一想,我们为什么学习幼儿卫生学,试试通过以下案例总结学习幼儿卫生学的意义,案例1：,这天，我看到晴晴在抠鼻子，好象出于习惯性似的，我马上叫她不要抠，并没有太在意。我走了一圈回来，又发现晴晴在抠鼻子，我还是叫她不要抠鼻子，我边说边拉开她的手，这时候晴晴挣扎开我的手，看着我说：“我的鼻子里面有东西。”我马上意识到什么，问：“有什么？”晴晴说：“有玩具！”这时吓了我一大跳，原来晴晴抠鼻子是因为她书包上的小铃铛吊饰掉下来了，她因为好奇于是就把小铃铛塞到鼻孔去了！幸好铃铛的位置不是很深，我马上带她去医生那里用夹子把铃铛夹了出来。我在想，如果我当时疏忽了晴晴的情况，认为她只是习惯地抠鼻子而不去理会，那么后果不敢想象。,案例2,2000年4月20日上午7点30分,年仅6岁的佳佳(化名)由其父亲送到宁波市北仑区某幼儿园门口,值班老师检查了卫生情况后,她独自入园到三楼教室时,在三楼走廊上碰到开水的水桶,被开水烫成十级伤残.案例31999年12月8日下午两点多,在萧山某幼儿园大(3)班就读的6岁女孩丹丹(化名)在午睡起床时不慎从上铺摔了下来,由于幼儿园老师的大意,致使病情延误,最后只能实施开颅手术保持了她的性命.,三、学习幼儿卫生学的意义,1、可以系统掌握相关知识和技能为我们进入幼儿园工作奠定理论基础2、在以后教学中，把所学知识和技能应用于实践3、为我们学习其他相关专业奠定基础4、培养幼儿对健康知识的认知养成良好的行为卫生习惯,四、学习幼儿卫生学的方法：,1、理论联系实际：（1）调查法：针对个体或集体儿童卫生状况的调查（2）观察法：在自然条件下有目的、有计划的对观察对象的自然发生现象和行为进行观察、记录、分析的方法（3）案例分析法：2、养成良好的卫生习惯，以身作则。,一日生活环节卫生要求幼儿园卫生保健制度制定一日生活日程原则,幼儿生理卫生,幼儿心理卫生,幼儿卫生,膳食卫生：保教卫生：环境卫生：,托幼机构卫生,两个卫生,三项防治,常见病意外事故传染病,学前儿童健康教育,一个教育：,学前卫生学框架,幼儿生理解剖特点及其教育要求（运、呼、内、消化、循、神等）幼儿生长发育及其评价,心理卫生涵义学前儿童常见心理卫生问题（情绪、行为、语言等）幼儿心理卫生保健,各种营养素、膳食计划及膳食卫生游戏、唱歌、阅读等卫生心理社会环境、物理环境,
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