对《几种常见的磁场》的教学评价.ppt

,对几种常见的磁场的教学评价,苏州市第一中学彭兆光,1目标定位准确，要求适当明确,现在使用的教学目标体系，一般都采用布卢姆的目标分类体系。他提出了教育目标应该包括三个主要领域：认知领域；情感领域和动作技能领域。,动作技能目标分为：了解（针对技能的知识）、会（针对调整、安装等）、能（针对操作、制作、设计等）。,情感目标分为：经历、反应、领悟。,情感目标编写要具体，一般写成“通过培养（激发）学生在”的形式。,新课程将知识目标分为：了解、认识、理解、应用。,实际教学的目标定位要根据课程标准、教材内容和学生实际，对教学内容的深度和广度的要求，要做到明确、具体、适当。,普通高中物理课程标准中对目标的行为动词界定,本节课的教学目标设定为：（一）知识与技能1、知道什么是磁感线；2、知道几种常见磁场磁感线的空间分布情况；3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向；4、了解安培分子电流假说；5、理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场（二）过程与方法（1）让学生通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力；（2）由电流和磁铁都能产生磁场的一致性，提出安培分子电流假说；（三）情感、态度与价值观（1）通过实验合作、讨论与交流，培养合作精神及对物理探索的情感；（2）领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观。,本节课的目标定位具体、明了，易于检测评价目标的达成度。说明执教者对课程标准的理解深度、对教材的掌握程度、对学生现状的把握准确度处理的恰到好处。,2能够突出重点，分散突破难点,物理教学的重点一般设定在以下四个方面：一是概念与规律的建立过程（突出学生的体验过程）二是对概念和规律的理解（点拨思维和发展思维能力）三是物理学的科学方法（培养学生探索意识、教会学生探索方法）四是物理知识的广泛应用（理论联系实际）,本节课重、难点定位准确，突出重点，突破难点方法使用得当。从物理模拟实验让学生直观的感受磁感线的分布，通过多媒体课件展示几种常见磁场的空间分布，让学生依靠对物理现象的真实感知来突出重点、突破难点。采用类比法、实验法、比较法等教学方法，精心地设计课堂提问，降低思维台阶来分散难点。,3注重过程体验，贯彻方法指导,教与学的关系，教育界已经有了正确的认识：在教学过程中，教师起着主导作用，学生才是主体地位。教师的“教”要经过学生的主体地位的体现，才能检验出教师“行为”的选择是否得当。,教学的作用，教育界也有了比较正确的认识：知识的传授仅仅是个载体，学习方法的掌握才是知识学习的目的。因此，教师要研究学习方法，在教学过程中潜移默化地贯彻学习方法的指导。,教师要注意调动学生积极地思考问题，善于提出问题，解决问题，使学生在“思”中进步，在“问”中升华。,本节课在得出安培定则时学生进行了一次实验探究，让学生积极投入探究过程，体验探究过程中的乐趣，领悟探究物理规律的方法，充分体现了教师的主导和学生的主体作用。,4学生兴趣盎然，师生和谐共鸣,兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习内驱力、变学生的被动学习为主动学习。培养和激发学生对物理学习的兴趣，是一切高明的教师坚持采用的策略之一。,本节课教师语言生动幽默、态度和蔼可亲；结合知识内容创设学生喜闻乐见的情境；适合学生的起点，老师期盼的眼神，引而不发的含蓄及适时的鼓励和肯定使得教师的教与学生的学水乳交融、和谐共鸣之时，课堂的气氛既自由热烈而又紧张有序。,5信息流向多元，及时反馈调控,信息流向的含义是指课堂教学过程中师生交流体现的信息流动方向。传统课的信息流向多是二元的，其典型流向如图1所示。,一堂好课的信息流向应该呈现多元的立体交叉的方式，能在有限的时间和空间里最大限度地实现信息的传输交换。多元的信息流向能使教师更多更及时地获得反馈，便于及时进行教学调控，使教学更扎实、更灵活，也极大地提高教学的效率。其典型流向如图2所示。,本节课在教学中开展观察、归纳、联想和探究活动，使知识的传授信息传输由二元变成多元，使学生不仅通过听老师讲而且通过自己阅读、动手、思考、讨论等活动，眼、耳、脑、口、手并举，通过师生、生生的多向交流碰撞增长知识，提高素养。,6内容科学正确，课堂结构合理,这是传统的课堂教学评价最注重的方面，包括下列评价内容：传授的知识信息没有科学性错误，物理语言的使用正确规范；所涉及的教学内容、思想和方法有一定的系统性且留有一定的发展余地，做到实而不死，活而不玄。,本节课老师对教材经过精心的处理，内容经过合适的整合；有一定的知识容量和一定的思维密度；教学节奏协调、师生活动时间安排妥当；探究实验可见度清晰，简单实用；教师的指导语精练、清楚、准确。,7面向全体学生，施教具有层次,素质教育要求我们教学要面向全体学生。我们现行的教学形式是班级授课制，由于一个班级中的学生的学习基础不同，接受能力不同，课堂教学最终达成教学目标的学习水平就不一样。,对“面向全体学生”的理解应该是全体学生都在原有基础上得到了提高，即对不同水平的各类学生有不同的要求，体现出因材施教的原则。那种从学生的实际出发，通过努力使学生达到最近发展区的教学应当予以褒扬。,本节课教师在备课、上课时，通过不同层次的设问，不同层次的讨论题，使各个层次的学生都能有所得。,8技术应用得当，切实提高效率,媒体选择的目的是激发认知冲突，留下深刻印象，即提供教学直观。但是，教学媒体的应用决不可以取代物理实验，更不能用课件的展示来替代教学。,教学媒体的选用不是越“先进”越好，越复杂越好，因为简洁才符合物理世界的美。课件制作的原则应该是“不可替代性”。一句话，媒体的选用和课件的制作都要以切实提高教学效率作为衡量标准。,本节课教学媒体的选择（实物展台）合理、得当。,9渗透思想教育，注重文化过程,真正意义上的教育实际上是一个文化过程。物理教学不仅仅是知识的训练、技能的移位和应试的准备，物理学的教学也应该是一个文化过程，教学的目的是为了陶冶学生性情和培育学生科学素养。,物理学的发展史中，许多科学家探究物理规律的献身精神、严谨的治学态度；物理学本身蕴涵的唯物辩证法的哲学思想；物理知识本身的魅力能激发学生的创造精神；物理学的发展深刻地影响着人们的思维方式和生存方式等等。,本节课老师结合教学，画龙点睛地发挥物理学的思想教育因素的作用，反映了执教老师的教育观念，体现了教书育人的真缔。,几个值得探讨的问题,1.学生在探究直线电流的磁场磁感线分布时，缺了一个重要的环节，设计实验。尽管实验装置已经设计好，也应该将设计思想向学生交代清楚。,应从奥斯特实验开始向学生讲清磁场和电流的方向是横向（垂直）关系，而不是纵向（平行）关系。这也正是电流的磁场难以发现的原因所在。,2.本节课课堂时间分配略显不足，没有完成预定的教学任务。可以通过布置课外学习任务加以弥补。,3.课堂应该有一定的板书,