如何灵活使用NSEC教材.ppt

如何灵活使用NSEC教材教学教法建议,人民教育出版社2008年8月,一、实验区教师关注的问题,1如何备课？备课过程中会遇到哪些困难？应注意哪些问题？是否熟悉课标？是否熟悉教材？是否了解教材的优点和缺陷？学生的水平和接受能力如何？教师自身的能力如何？教学环境如何？教学资源如何？,教科书的优点和不足（摘自LeeListening(p.41)andspeaking第二课时阅读课Pre-reading(p.2);Reading(p.2);Comprehending(p.3)第三课时语法课Discoveringusefulstructures(p.5);Usingstructures(p.42-43)第四课时语言学习课Discoveringusefulwordsandexpressions(p.4);Usingwordsandexpressions(p.41-42)第五课时综合语言练习课Readingandlistening(p.6);Speaking(p.6);Listeningtask(p.43)第六课时写作课Readingandwriting(p.7)第七课时综合评价练习课Readingtask(p.44);Self-evaluation,Summingupandself-test/exercises,一、教学内容：WarmingUp(p.1);Listening(p.41)andspeaking二、教学目标：1能力目标在本节课结束时，学生能够：就“朋友应具备什么品质”这一话题表达自己的看法，使用适当的形容词并通过简单举例来描述人的品质。在与其他人交流观点时使用同意或不同意的交际用语。理解听力材料中主人公对交友问题的看法，在教师的提示和帮助下简明扼要地归纳中心内容。在提供的语境中猜测新词汇的含义，并根据朋友应具有的品质这一话题，通过联想记忆扩展词汇量。,第一课时听说课,2目标语言重点词汇和短语upset,loose,ignore,addup,walkthedog,重点句型结构calmdown,havegotto,beconcernedabout,cheatintheexam3文化目标领会友谊和朋友的真正内涵，懂得正确处理与朋友之间的问题。,三、教学步骤,Step1Leadin导入Activity:brainstormingSs:active,brave,careful,clever,honest,helpful,humorous,kind,smart,wise,hard-workinggenerous,selfless,easy-going,reliable,considerate,patient,sincere,responsible(PreparationforBook1Unit5),T:(SummingupSsanswers,presentingnewwords)Itsluckytohavegoodfriends.Whenyoufeelupsetorunhappy,ahumorousfriendcancheeryouup.Whenyouareangryornervousaboutsomething,aconsideratefriendwilllistentoyouandhelpyoucalmdown.Akind-heartedfriendwillcareaboutyouatalltimes.He/shewillbeconcernedaboutyouandwanttoseeyouarealwayshappy.Anhonestfriendwilltellyouthetruthwhenyoumakeamistake.Inaddition,anhonestfriendwonthelpyoucheatintheexam.Ahelpfulfriendwillbereadytoofferhelpwhenyouneedit.Ahelpfulfriendwontaddupwhathe/shedoesforyou.(listingthenewwordsonBb),Step2WarmingUp热身Activity:dothesurveyintheWarmingUpsectionandfinishthematchingexercise(formandmeaning:wordsandphrases)Summary:Q1:Afriendshouldbehelpful.Q2:Afriendshouldbegenerous.Q3:Afriendshouldbekind-heartedandconcernedaboutyou.Q4:Afriendshouldberesponsible.Q5:Afriendshouldbehonest.,Step3Listening听力Activity1:listentowhatJoysaysaboutherfriends(wordsandexpressionsusedtodescribeafriendsqualities)Activity2:listentowhatLesliesaysaboutfriends(theimportanceofpre-listening),Step4Speaking说Activity:discusswhetheranimalsorotherthingscanbeyourfriends(Thinkabout:thepurposeofthisactivity)Step5Summary总结WordsandexpressionstodescribequalitiesAgreementReadingandcomprehending(pp.2-3)二、教学目标：1能力目标在本节课结束时，学生能够简单介绍主人公安妮所生活的时代背景以及她的悲惨遭遇，能根据提示复述课文部分内容。简单描述人物由于环境变化而造成的思想感情的变化。在同学和教师的帮助下正确理解结构较为复杂的句子。初步掌握skimming和scanning两种阅读技能，找出关键信息，并能在教师帮助下归纳阅读篇章中心。,2目标语言重点词汇和短语Netherlands,German,outdoors,thunder,entirely,power,curtain,dusty,gothrough,setdown,aseriesof,onpurpose,inorderto,atdusk,facetoface,nolonger难句（非本单元重点的句型只要求理解，不要求加以运用）IwonderifitsbecauseIhaventbeenabletobeoutdoorsforsolongthatIvegrownsocrazyabouteverythingtodowithnature.Icanwellrememberthattherewasatimewhenadeepbluesky,thesongofthebirds,moonlightandflowerscouldneverhavekeptmespellbound.Forexample,oneeveningwhenitwassowarm,Istayedawakeonpurposeuntilhalfpasteleveninordertohaveagoodlookatthemoonbymyself.ItwasthefirsttimeinayearandahalfthatIdseenthenightfacetoface,3.文化目标了解二战时期纳粹德国迫害犹太人的历史以及犹太人的悲惨命运。通过阅读安妮日记体会作者在处于恶劣生活环境之下渴望友谊、朋友、大自然的心境，保持乐观的人生态度，更加珍惜和平和稳定带来的幸福生活。,三、教学步骤,Step1Pre-reading读前Activity1:observethetitleandpicsandpredictthecontentActivity2:introducebackgroundinformationStep2Fast-reading快速阅读Activity1:skimming:firstpartActivity2:scanning:firstpartActivity3:skimming:secondpart,Step3Carefulreading仔细阅读Activity1:table-fillingActivity2:analyzingthecharacter(feelings,emotions)Activity3:describingpeoplesfeelingsoremotionsStep4Difficulties难点解析Step5Summaryandretelling小结与复述Step6Homework,阅读教学的目的是什么？ReadingforinformationReadingfordevelopingreadingskillsReadingforlearningthelanguageReadingforpleasure新课程提倡什么样的阅读教学模式？Interactiveapproach阅读过程可分成几个阶段？Pre-readingWhile-readingPost-reading,Criticalthinkingskills,Criticalthinkingbringsconsciousawareness,skills,andstandardstotheprocessofobserving,analyzing,reasoning,evaluating,reading,andcommunicating.Mayfield(2007)Book1Unit5-importantpeoplevs.greatpeople,Criticalthinking-22comprehensionstrategies,DrawingconclusionsUnderstandingcauseandeffectMakingconnectionsComparingviewpointsEvaluatingideasReadingbetweenthelinesMakingjudgments,22comprehensionstrategies(cont.),MakingcomparisonsInterpretingmeaningMakinginferencesComparingcharactersReadingamapInterpretinggraphsandchartsMakingcalculationsExaminingreasons,22comprehensionstrategies(cont.),SeparatingfactsfromopinionIdentifyingthemainideaOrganizinginformationSequencingSummarizingRecallingdetailsSynthesizing,第三课时语法课,一、教学内容：Discoveringusefulstructures(p.5);Usingstructures(p.42-43)二、教学目标：1能力目标在本节课结束时，学生能够结合教材中的例句和语法知识归纳出直接引语和间接引语互换的规律。根据直接引语和间接引语的转换规律完成句式互换练习。在适当的语境中运用间接引语对他人的语言进行复述或转述。,2目标语言重点词汇和短语gettiredof,packup,suitcase语法项目：直接引语和间接引语三、教学步骤Step1Leadin导入Activity1:retellingAnnesstoryS1:retellAnnesstoryusingthefirstpersonT:repeatwhatS1saidActivity2:distinguishthedifferencebetweendirectspeechandindirectspeech,Step2:LearnaboutthestructureGroupActivity1:observingtheexamplesandfindoutthechangesGroupActivity2:generalizingtherulesActivity3:observingsomespecialexamplesStep3:PracticeExxinSBPlaythegameStep4:Summaryandhomework(WBEx),语法教学建议,语法学习可以采用归纳法，即给予学生大量含有某种语言用法的语言材料（短文、对话或其他文本及音像资料）。学生通过大量接触和使用这些资料对所要学习的语法或词语用法有了足够的感知，再经过讨论或教师的点拨，总结归纳出某种语法的用法。语法图表可以用于学生自学或小组讨论，得出一个结论并以图表形式归纳出若干用法特点。这样学习语法的方法给予学生大量接触语言材料的机会，而不仅仅是让学生记住语法规则。,一、教学内容：Discoveringusefulwordsandexpressions(p.4);Usingwordsandexpressions(pp.41-42)二、教学目标：1.能力目标在本节课结束时，学生能够根据释义写出本单元所学的新词汇。在适当语境和情景下正确使用本单元的重点词汇和句型。选取本单元部分新词汇编成小故事或小短文。,第四课时语言知识学习课,2目标语言重点词汇和短语addup,beconcernedabout,gothrough,setdown,aseriesof,onpurpose,inorderto,calmdown,getalongwith,walkthedog,sufferfrom,dare难句（只要求理解，不要求运用）ItwasthefirsttimeinayearandahalfthatIdseenthenightfacetoface.Whilewalkingthedog,youwerecarelessanditgotloose.,三、教学步骤Step1:FinishtheexercisesinSBStep2:Studylanguagepointsanddosomepractice(Usingcontexts,pics)Step3:SummaryStep4:Homework,Howtodealwithvocabularyinanintensivereadingtext,JustifyingproceduresReasons:Itisahighfrequencywordorwilloccurinothertexts.Itisausefultechnicalword.Itisalowfrequencyword.Itisimportantforthemessageofthetext.Itisnotimportantforthemessageofthetext.Ithasusefulparts.Itiseasytoguessfromcontext.Itislikeafirstlanguageword.,JustificationsforProceduresforDealingwithWordsinTexts,PaulNation,ManagingVocabularyLearning中小学英语教师发展丛书：词汇教学设计,第五课时综合语言技能课,一、教学内容：Readingandlistening(p.6);Speaking(p.6);Listeningtask(p.43)二、教学目标：1.能力目标在本节课结束时，学生能够根据Lisa信件内容，指出她的交友烦恼所在。听懂听力材料中MissWang给Lisa的回信中所表明的态度以及她的建议。针对别人的问题和观点发表自己的看法，并使用关于同意和不同意的表达用语。2目标语言重点词汇和短语ignore,disagree,exactly,fallinlove重点句型结构havetroublewithgetalongwithThereisnothingwrong(with)(in)doingThereisnoreasontoThatway,三、教学步骤Step1ReadingActivity1:discusshowtodealwithyourfriendsonsomeoccasions(introducingnewwordsandphrases)Activity2:readforinformationStep2Listening(listeningforinformation,sentencepatternsandphrases,structure)Step3Speaking(agreement*Writingtask(WBP.46)二、教学目标：1能力目标在本节课结束后，学生能够针对如何交朋友的问题提出自己的观点和建议。根据教材以及教师提供的辅助信息，在一定的时间内独立完成一封建议信，并且条理清晰，观点明确，具有一定的逻辑性，能正确运用关于建议的表达句型。纠正同伴在写作中的错误，掌握评价写作的基本标准。,2目标语言重点词汇和短语grateful,joinin,dislike,tip,swap重点句型Iwouldbegratefulif.Whynot?ItwouldbeagoodideaifYoushould/canIfyoudothis,.Thatway,.Bydoingthis,.,三、教学步骤Step1:Leadin(readingtheinstructionsandtheletter)Step2:BrainstormingStep3:OutliningStep4:WritingandeditingStep5:AssessmentStep6:Summaryandhomework,写作教学中应该注意的问题,根据学生英语的实际能力、写作课的长度和强度来制定某一个阶段的写作教学的目标。写作教学是分阶段分步骤进行的，由易到难：控制性写作练习（Controlledwritingexercises）指导性练习（DirectedExercises）指导性作文（GuidedComposition）交流性的写作，包括作文写作（Expressivewritingincludingcompositionwriting）,设立评价写作的标准。文章的内容（有理有据）、文章的结构（逻辑关系）、文章的语言表达（语法、词汇、句法、标点符号）实现从关注写作成果转向关注写作过程。构思（阅读和讨论）、拟提纲（头脑风暴）、起草初稿、校订（检查和修改）、定稿运用适当的修改策略。避免初期阶段过多修改；课堂上纠正学生共同的错误等,第七课时综合评价练习课,一、教学内容：Readingtask(p.44);Summingupandself-test/exercises二、教学目标：1能力目标在本节课结束时，学生能够在教师和同学的帮助下对本单元所学的知识点进行小结归纳，形成良好的习惯。根据本单元的学习情况进行自我测评，了解自己掌握重点语言项目的程度，发现学习上的不足。能简单介绍夏威夷地区人们对友谊的理解和表达。,2目标语言重点词汇和短语upset,loose,ignore,addup,calmdown,havegotto,beconcernedabout,walkthedog,cheatintheexam,Netherlands,German,outdoors,thunder,entirely,power,curtain,dusty,gothrough,setdown,aseriesof,onpurpose,inorderto,atdusk,facetoface,nolonger,becrazyabout,gothrough,getalongwith,sufferfrom,dare重点语法项目：直接引语和间接引语3文化目标了解夏威夷的风土人情，学习夏威夷地区的文化。,三、教学步骤Step1:ReadingtaskStep2:SummingUpStep3:Selfevaluation(self-checking,tests)Step4:Homework,评价教学建议,NSEC的编写在体例设计及评价等方面的都力求体现学生在评价的过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价，同时注重评价形式的多样性，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。SB：SummingUp要求学生总结本单元学到的主要内容，总结本单元的词汇和短语（动词、名词、形容词、副词、习惯表达法），以及句型和语法项目。,WB：教材设计了CheckingYourself自评考查项目，与SummingUp相呼应，是为了再次让学生回顾整个单元的主要内容、学习过程中遇到的重难点、总结自己的学习方法，以及思考采取什么样的措施、如何改进。TB:1）非测试性评价自我评价了解学生对本单元的学习和掌握情况；小组互评了解学生的学习情感和策略。2）测试性评价学生档案夹的作用,设计活动时应注意的几个问题,活动的多变性，课堂上的活动呈现方式多种多样，使学生有新鲜感，注意力保持兴奋的状态。活动的变通性。提供的材料既不是太难也不是太容易，设计活动具有挑战性，符合学生现有的知识水平和能力。任务应具体，保证学生能有效完成。（见说的教学示例）活动的联系性。前一活动与下一活动应有合理的逻辑联系，衔接自然，保持参与者思维的延续性。教师在活动中的角色。,Thankyou!,