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7傅雷家书两则,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,4.解词语庸碌:平庸没有志气,没有作为。颓废:意志消沉,精神萎靡。凭吊:对着遗迹、坟墓等怀念(古人或旧事)。谀词:阿谀奉承的话。谦卑:谦虚,不自高自大(多用于晚辈对长辈)。扶掖:扶持,提携。赤子:初生的婴儿;对故土怀有纯真感情的人。相契:互相情投意合。心坎:心口;内心深处。萧萧:形容马叫声或风声等;稀疏的样子。,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,枘凿:“方枘圆凿”的略语。方榫头,圆榫眼,二者合不到一起,比喻两不相容。羲皇:伏羲氏。垂手:表示无所事事,无为。惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。重蹈覆辙:再走翻过车的老路,比喻不吸取失败的教训,重犯过去的错误。刻骨铭心:刻在骨头上或心上,形容感念很深,永远不忘。涕泗横流:眼泪和鼻涕流得满脸都是,形容极度哀痛。气吞斗牛:形容精神旺盛、意气高昂、精神焕发的样子。良师益友:使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。日以继夜:日夜不停。自知之明:透彻了解自己(多指缺点)的能力。,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,傅雷(19081966),字怒安,号怒庵,中国著名的翻译家、文艺评论家,中国民主促进会(民进)的重要缔造者之一。傅雷翻译的作品,共30余种,主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占15种。20世纪60年代初,傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献,被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作,现经家属编定,交由安徽人民出版社编成傅雷译文集,从1981年起分15卷出版,现已出齐。傅雷家书(1981)整理出版后,也为读者所注目。,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,这两封家信是傅雷写给在国外学习音乐的儿子傅聪的,一封是在儿子精神消沉、遭受挫折之时写的,另一封是在儿子音乐会获得成功时写的。这两封信集中地反映了傅雷的教子观:胜不骄,败不馁。也表达了他的一片爱子之情。,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,问题探究1.阅读课文,把两封信结合起来看,傅雷希望儿子成为一个什么样的人?第一封信里,傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落,学会用达观的态度泰然处之,保持心灵的平衡;进而能够冷静、客观地分析事理,正视现实,吸取前车之鉴。第二封信,希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候,仍然保持谦卑,不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。融汇、贯串于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。思路点拨:此题意在弄清文章的主要内容和思想含义。在熟读课文的基础上,从文中筛选信息,即可归结出问题的答案。,问题探究2.傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过:“我高兴的是我又多了一个朋友,儿子变了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比呢?”从这两封信来看,这种“父子如朋友”的境界体现在哪里?“朋友”的意义,首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时,可以毫无顾虑地向父亲倾诉,而父亲并没有高高在上、横加训斥,或者说些教条式的训诫。他能够充分理解儿子的痛苦,首先尽力地安慰他,让儿子觉得温暖、放心;然后娓娓而谈,以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界,还在于志同道合,互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流,可以互相补充、互相借鉴,这也是“父子如朋友”的体现。思路点拨:此题意在体会傅雷与傅聪的父子深情,理解“朋友”的真正含义。作答时可以从不同角度回答这一问题。有些方面还可以从傅雷家书的其他篇章中寻找例子。,问题探究3.理解“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!”这句话的含义,并说一说这句话中孤独的“赤子”创造的是什么样的世界。1.这句话意在说明控制情绪的必要。对于感情的创伤,要“当做心灵的灰烬看”,就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。只余下万千感慨,苍凉而平静,沉郁而超然。这就是我们对待往事应有的心态。2.赤子之心是最纯洁的,它剔除私心杂念,远离欲望纷争,只容纳人间最美好、最真挚的感情,所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音,身边的世界让他孤独;但人类最纯洁最美好的感情与思想,是相通而永存的,普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这些心灵的朋友和美好的情感,成为赤子创造的博大宽广的精神世界。,思路点拨:此题意在理解含义深刻的语句,深化对人生境界的体悟。一般来说理解含义深刻的句子可分以下四步:分析句子的字面意思。分析重点词语,从句子的内容出发,理解词语在特定环境中的特殊意思和感情色彩,为理解句意打基础。分析句子的层次,领会语言内部的逻辑关系。有些句子逻辑关系比较复杂,还需要分层次,弄清前后几个句子的内在联系。分析句子表达的意图,一要联系篇章或段落的整体,二要从结构内容实际出发。在学习中要掌握理解句子的步骤、方法,在阅读文章时多加练习运用,时间长了,阅读理解能力也会逐步增强。,
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