历史教学中的跨学科渗透与教学设计.ppt

历史教学中的跨学科渗透与教学设计,一、跨学科视野是历史学特征,二、历史智慧尽在纵横交叉中,三、历史跨学科渗透的朦胧美,四、教学设计中的跨学科渗透原则,一、跨学科视野是历史学特征1、“世界上只有一门学问”：马克思历史智慧过去的一切都属于历史，而过去的人和事物总是包罗万象的。自然环境、衣食住行、人物制度、发明创造、瘟疫灾荒甚至传说妖术（叫魂）等都在其中，已突破战争和平、帝王将相俗套。专业选择旧事（和学生关于专业的对话）2、与人相关的一切都在历史视野中：人文意识人的情感、个性及外貌，如拿破仑的性格、身高等。聚族而居下的“表兄妹通婚”。朱庆馀近试：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低头问夫婿，画眉深浅入时无？”3、没有广阔视野的历史谈不上科学：座标意识马克思“亚细亚方式”论；恩格斯“合力制导历史”论,二、历史智慧尽在纵横交叉中1、对传说的解说文学大禹治水：疏导为主、防堵为辅；牺牲精神、“过家不入”；纪律严明、涂山大会。智慧不仅是“防川”之忌龙飞凤舞：“龙”由蛇图腾神化（兼并融合）而来，是个混血儿：蛇身马头、鹿角鹰爪、鱼鳞牛耳。“凤”由鸟图腾神化（兼并融合）而来，也是个混血儿：鸡喙（hu）燕颔（hn）、鸿头龟背（“龙纹”）、蛇颈鱼尾。2、对诗歌的引证文学、社会学、外交学朱陈村：传统社会的经、社和文化。哭泣、船长3、以“合力”图解战国文化选择物理学“和而不同”且“不异”的战国“百家争鸣”。“合力制导历史方向”的理论来自恩格斯。马克思“亚细亚形态”习近平与德国总理默克尔会谈时引牛顿三定律作比。,“同”流派（法家及道家等）董仲舒（儒术）“和”流派（儒家及墨家等）“异”流派（个别隐士）先秦文化抉择作用力结构图,二、历史智慧尽在纵横交叉中4、对地理环境的认识地理学、文学对西北周边环境的认识：伤边诗与西流水5、对传统礼仪的认识民俗学清代的中西礼仪冲突：乾隆、嘉庆帝时都有。清宫密档之马戛尔尼访华（乾隆帝）；两广总督孙玉庭与嘉庆帝关于英国使节斯当东的朝见之礼。孙玉庭：宽之以异域仪文，责之以天朝法度，以茶叶作为后备惩罚手段。避讳与等级制。避皇帝谥号、名讳，即便官制、死人、干支都要避讳：民部改户部；庄子、徐弘祖避刘庄、弘历就改严子、徐宏祖；正月因避嬴政讳改“端月”。6、与其他学科的交叉兵车行：诗与和平主义；“叫魂”：社会学与改革举措,三、历史跨学科渗透的朦胧美1、歌诗中的“安土重迁”音乐、文学、民俗“乡愁”、“乡情”，思乡与赏月2、古今东南海洋环境认识的差异音乐、影视、审美情趣特殊情感与李白对晁衡的悲悼诗、曹操的非主流爱好，与我们的生活、思潮和制度都有关。四、教学设计中跨学科渗透原则1、合理性科学、围绕目标2、通俗性教学、导学激趣3、启发性认识、科研突破,