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化学反应的焓变的文本解读和教学构想,温州市二十三中学朱春苗,化学反应原理核心知识的结构分析,文本解读,化学反应与能量变化,化学反应中的热效应,化学能与电能的转化,金属的腐蚀与防护,反应热、焓变热化学方程式反应热的测量盖斯定律能源的充分利用,原电池的工作原理（盐桥）化学电源电解原理及应用,金属的电化学腐蚀(析氢、吸氧腐蚀）金属的电化学防护（牺牲阳极、正极保护）,专题1,必修模块的螺旋式上升-化学2与化学反应原理,反应热(heatofreaction),焓变H(enthalpychange),吸热反应H0(ecdothermicreaction),放热反应H0(exothermicreaction),热化学方程式,根据键能估算焓变,反应热的测量,盖斯定律,热值,完全燃烧,标准燃烧热,第一单元知识体系,反应热与焓变？热化学方程式？为什么化学反应总伴随着能量的变化？,化学反应的焓变,必修2通过实验简单认识化学反应中能量变化及其原因，并简单介绍了热化学方程式；化学反应原理中的化学反应的焓变编者充分的引导学生回顾已学知识，比较全面、系统地认识化学反应中能量变化及其原因，将重点放在热化学方程式的书写上，设置了两处“交流与讨论”和一个“问题解决”。是源于必修，又高于必修，在热化学知识中起着层上启下的作用。,教材编写特点,关注化学与科技、生产、生活的联系重视学生自主学习活动的设置，突出学生自主进行的探究活动在化学学习过程中重要作用采用直观、形象的方法表达抽象知识,教学构想1,引课,回忆、梳理化学反应中能量变化的原因,热化学方程式的书写,教学构想2,引课,回忆、梳理化学反应中能量变化的原因,热化学方程式的书写,教学构想3,根据教材的顺序上,学习点探讨点,谈谈林老师的课,一、必修与选修的难度处理得当，衔接自然。二、教学目标意识强，教学目标达成度高1、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁2、教学目标达成意识强，边讲边检测边落实，贯穿教学过程始终，根据学生的课堂检测情况，教学目标达成度高,学习点,三、从教学设计的程序看，体现教师主导、学生主体双主教学意识1、教师的导看，设计-，逐层深入，课堂结构严谨，教学密度合理2、学生的学看，由于教师导的有效，给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现,学习点,四、从教学方法上看，注重学法指导，体现训练意识1、选题经典，精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”，并进行了提升2、关注学法指导，整节课都贯穿着从个别到一般的归纳思维方法，分类的思维方法3、课堂上学习氛围浓厚，采用了师生合作、生生合作等进行教学信息交流，反馈及时，矫正奏效五、关注知识形态的转化，充分利用图形和具体的数据运算，把抽象的理论以具体的、形象的方式表达出来,学习点,探讨点,1、设计的问题开放度可以加大，给学生更多的思辨空间2、两大知识点的教学时间分配呈现有些不平衡3、概念的易混点辨析总结及时,谢谢,
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