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_春教案设计【教学目标】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【教学重点】1、领会语言的准确性、生动性，体悟作者语言表达的巧妙。2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征，抓住特点描写的方法。【教学难点】1、 状物抓住特征2、 在景物描写中抒情。【教学步骤】一、新课导入：1、同学们最喜欢什么季节？一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花2、当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。特别是古人，给我们留下了很多千古名句。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗？（同学们一起来完成下面的填空）PPT展示： 1 野火烧不尽, 春风吹又生 。 2 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。 3 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。4 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。5. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。今天，我们一起学习一篇现代散文春。二、学生介绍作者：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。（老师课件补充）三、听春1、现在听课文朗读录音，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词（PPT展示），等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。朗润（lng） 鸟巢（cho） 钻（zun）出 婉（wn）转 嫩（nn）绿 稀疏（sh） 眨（zh）眼 抖擞（su） 酝（yn）酿（ning）披蓑（su） 戴笠（l）2、解释词语部分同样让学生起来回答（明确答案之后让生齐读）四、读春现在请同学们一起有感情的朗读课文，注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈出来。五、析春现在给同学们5分钟的时间，思考以下3个问题：课文分为几个部分，分别用两个字来概括？（盼春1、绘春2-7、颂春8-10）课文主要细致地描绘了春天中的哪些东西？分别是在课文的第几段？（春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。）分别给每一个画面拟一个恰当的标题。（师举例：第3段“春草图”，学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”）六、赏春（一）盼春1、作者为什么要用两个“盼望着”“盼望着”明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望2、为什么用“近”字，而不用春天快到了?明确：把春天拟人化3、第一段在全文中起着什么作用？明确：总领全篇，开启下文；为全文定下了活泼、轻快的抒情氛围。（二）绘春（总轮廓）春醒图1、从这一段开始，作者已经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接写春天的草、花、风、雨？(把第二自然直接去掉行不行？)明确：从大处落笔，对春天进行整体描绘，勾勒出一个总的轮廓2、作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。3、小结：作者在这里主要抓住了山（朗润）、水（涨）、太阳的脸（红）的特点，描绘出了春天的总面貌，表达了人们对春天到来的兴奋喜悦心情。春草图1、想一想，作者是怎么描写春天的小草？从文中找出关键字。明确：质感：“嫩嫩的”颜色：“绿绿的”生命力：“钻”分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”2、分析句子小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。3、描绘春草，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？明确：表面写人，实际写草。写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（侧面描写）春花图1、讨论作者是按什么层次描写春花的。 明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。2、如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ 明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，使得春花的色彩更加鲜明、美丽。 4、“闹”改为“飞”好不好？为什么？ 明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。5、写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 6、体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。春风图1、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。 2、“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。 3、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 4、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ 明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 5、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ 明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。6、小结：春风本来是无形的，看不到、摸不着。作者却从触觉、嗅觉、听觉三个角度写出了春风的有形、有味、有声、有情。春雨图1、 春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）2、 作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比3、体会“斜”“织”所表现的内容。明确：“斜”“织”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。 “织”照应了“像细丝”的比喻。 4、为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？ 明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。 5、体会“静默”二字所表现的境界。 明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。 6、这段在写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。 迎春图1、“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。 2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？ 明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 3、一年之计在于春”句有什么含义？ 明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。4、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？ 明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。（三）颂春1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点？娃娃新（生机勃勃）小姑娘美（千姿百态）青年力（充满活力）2、这三个比喻的顺序能否调换？为什么？明确：不能调换，因为这里强调的是春天的成长过程，由娃娃、姑娘到青年，抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。 3、小结：总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。七、教师总结 本文的写作特点借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调动起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 八、板书设计盼春（1）：热切、喜悦春醒图（2）春草图（3） 春花图（4）春 绘春（2-7） 春风图（5）春雨图（6）迎春图（7）颂春（8-10）： 新、美、力九、作业：完成春这一课的练习册。-可编辑修改-
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