小学文言文教学方法研究实施方案.doc

工作报告/实施方案 小学文言文教学方法研究实施方案 一.课题名称小学文言文教学方法研究。二.问题的提出文言文传承了几千年，却在近百年的历史当中光华暗淡，这是文言文与现代文的差异带来的。当前可以说其研究论著、论文颇多，就文言文自身研究而言，谈教学方法、教学体会的多，但仍摆脱不了文言文教学高投入、低产出的事实。 小学文言文教学方法研究提出，是源于教育教学改革提出的新要求“要更新教育观念，深化教学内容方式等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”而选定的。相对于现代文教学现状而言，文言文教学确实已严重滞后。其症状主要表现在：一是教学系统不清晰，教学定位低下，教学理论缺乏，教学方法僵化，直接导致教学效率低下；二是近百年文言文的断层，使不少语文教师本身缺乏系统的、规律性的文言知识贮备；三是当前文言文的功用性仍然低下，仅仅为了应试而为，学生主体意识失落，学习兴趣普遍不高。小学文言文教学是小学阶段教学的一个重难点，要达成这一教学目标，必然要加强宏观透视，进行系统研究，明晰不同阶段的学习任务，掌握不同阶段的教学方法、学习方法，达到不同阶段的预期目标。同时，如何让学生在文言文学习中，培养创新能力，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧，提高语文素养，让文言文教学走出困境，是非常值得研究的。因此，确立小学文言文教学方法研究这一课题。三.研究的依据和研究假设（一）研究的依据1.建构主义学习理论。提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。2.新课程研究理论。新课改从我国实际出发，借鉴了国际先进经验，其根本出发点是为了每位学生的发展。新课程关注学生情感、态度和价值观的发展，确定并重视学生终身发展必备的基础知识和技能。3.有效教学理论。遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。（二）研究假设小学文言文教学方法研究，主要通过实践、收集、整理、分析有关教学活动课例及设计的经验，总结新方法、新思路，建立一个有效的文言文教学模式，并在研究过程中不断完善这一模式。在研究过程中，充实老师文言文知识储备，提升教师对传统文化的认识，提高教师的文言文教学能力。实现文言文教学从整齐划一到注重学生的个性塑造与创新培养，从知识本位的灌输到学生主动学习，从强调知识到注重情感交流、智慧的培养等学生素质的全面发展，同时推动和加强小学生文言文诵读，为学生课外自主阅读文言文提供有效的学习方法。四.研究的内容（一）理论研究：学习文言文教学方法的相关理论和策略。（二）实践研究：1.小学文言文教学有效性因素研究。对文言文教学中师生互动的过程进行分析研究；对文言文教学中师生言语行为进行分析研究；对文言文教学的时间和效率进行分析研究。2.小学文言文教学活动策略的研究。在课题的研究中，将突出探索新课程理念与文言文课堂教学实际如何有机融合，把理念落实到课堂；重点研究文言文教学活动的策略，筛选、提炼有效文言文教学策略并加以验证分析。3.设计出科学有效的小学文言文教学活动，构建传统与革新有机结合的文言文教学新模式，促进学生自主探究，自我成长。五.研究的方法（一）实践研究与经验总结法：通过研究制定出改进教学行为的具体计划，开展实践研究，并在不断研究的过程中总结、提升教学品质，优化教学过程。（二）案例研究法：研究教师个人教学案例，研究一些能够体现中华文化的丰厚博大，吸收优秀传统文化智慧等课标思想的教学行为，有针对性地积累实践经验和相关理论。（三）文献资料法：查阅相关文献、资料，或直接运用相关成果进行综合分析，寻求理论与实践创新。六.研究对象小学生、小学阶段文言文及其教学方法作为本课题的研究对象。七.研究步骤小学文言文教学方法研究的课题研究期限为6个月，于xx年12月至xx年6月，分为三个阶段：研究准备阶段、研究阶段、结题验收阶段。第一阶段：研究准备阶段（xx年12月xx年2月）了解学生课堂中师生最关注的话题，最愿意干的事，最困惑的问题，设计问卷内容，充分论证课题研究的方向。初步探索小学文言文教学活动设计内容、方法，拟订研究方案。第二阶段：研究阶段（xx年3月xx年5月）依据课题方案、原则结合研究对象，在实施过程中收集、反馈、提高、整理资料。在实践过程中，深入研究文言文教学活动的有效策略，总结出教学活动策略，并撰写课题研究经验*。探索文言文教学规律，创建文言文的教学模式，形成中期研究总结。*