资源描述
中职英语有效教学设计,四川教育学院赖蓉莎,1.课程教学目标在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。,一.中职英语教学大纲,引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。,激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。,2.教育理念的转变,教育目标充实基础知识，提高应用能力,课堂教学模式变“以教定学”为“以学定教”,评价体系形成性评价与终结性评价相结合,教育思想以人为本,二.教学设计：确定教学目标、选择教学策略、实施教学方案、评价教学结果任何一种教学设计都可以概括为三个问题：教什么和学什么；如何教和如何学；教得怎样和学得怎样。其实质依次是目标、策略（途径和方法）、评价三个方面的问题。,中职英语课堂有效教学设计应关注：教学目标,全面：从知识、能力、思想情感等几个方面来确定具体：教学目标制定具有可操作性，知识目标应有量化要求，符合学生水平，难难易适度,突出实践，简洁明了，自然流畅,有学生/有目标/有操作设计/有学习过程有交流互动/有逻辑/有效果,三.教学实施,主要问题：,活动目标不明确,情景设置欠合理,学生活动的参与缺乏广度和深度,教师对学生的学习特点和需求关注不够，教学中忙于完成输出，忽视学习过程,资源利用不恰当,缺乏有效的评价和反馈,有效教学,教学方法多样、恰当，符合授课目的，符合学生实际和教师个性特点。,教学体现过程和方法，练习难易结合，讲练结合，各环节直接紧密联系。,教案使用灵活，教态自然，基本扎实，能够使用现代化手段进行教学。,关注学生情感和价值观的形成，教学能够引起学生兴趣，鼓励学生表达，不同学生在原有基础上都有提高。,教材的使用,教材的取舍和调整的依据,中职英语教学大纲,学生实际的教学需要,对教材进行取舍和调整的四个方面：,容量/难易度/教学方法/教材顺序,处理教材的方法：吃透/选择/整合/删减（添加）/总结,跟读模仿,模仿会话降低难度,收集信息，贴近生活,查找信息，提出建议,学习描述，自由表达,讨论学校生活，逼真有趣,四.如何设计有效的教学活动,1.热身导入,问题：功能过于单一媒体花样翻新用时太多，效率低下,手段：利用多媒体直观导入利用背景知识和生活经验导入利用肢体语言导入,要求：目的性与针对性要强要具有关联性、互动性和简洁性要具有直观性、启发性和趣味性,2.词汇教学,问题：教师对教材的精神理解不够，要求太高顾此失彼，重心失衡违背了记忆的规律,思考：教什么词汇教到什么程度怎样检验学习的效果,WordMap,原则：综合教学原则（音、义、形和用法）,结合文化背景因素的词汇教学原则,循序渐进的原则,教词汇=教文化，教交际，教思考，教学习，教语言,3.语法教学,功能观的“三维英语语法”（为用而学）,Form（基础）,Meaning(关键),Use（目的）,语法现象应该在语境当中出现，语境当中训练，语境当中掌握,隐性语法教学原则,-Whysobigeyes?-Toseeyouclearly.-Whysobigmouth?-Toeatyou.,隐性,适量原则,意义先行,多样性/层次性/交际性/目的性阶段循环，突出重点,4.听力教学,明确听的不同阶段的任务和目的：,听前：根据已知信息对听的内容进行合理预测，并概括出听的目标和方向。,听中：根据听的目标和方向，获取有效信息,听后：从语境及语言两个层面对听的结果进行检测,精听为学习所听内容而进行的听,全听为把握整体意思而进行的听,选听为了解某些具体信息的听,重视听力过程，培养听力策略：,原则：创设语境，培养听的习惯,激发兴趣，增强听的动力,重视技巧，提高听的效率,5.阅读教学,阅读教学的目的：,培养和发展学生的阅读能力在篇章中学习语言知识了解信息，丰富知识欣赏、获得乐趣,阅读教学中，“读前、读中、读后”的教学过程是语言知识和文化意识的输入过程，是语言技能、情感态度和学习策略的培养过程，也是语言的输出过程。,读前活动引出话题，唤起学生的阅读兴趣阅读活动训练学生的阅读技能，获取信读后活动学以致用，鼓励学生将所阅读的内容与自己的生活实际相联系,6.几种主要课型的教学特点,1）听说课型遵循听力为先，表述跟上的原则。侧重听力技巧的训练，讲究语言表述与语言思维的流利与连贯。,2）阅读课型重在阅读理解，拓展文化意识。侧重语篇理解能力的提升，阅读技巧的培养，文体判断能力的养成，写作风格的欣赏能力培养，文化意识的渗透教学。,3）语言应用课型把握多变的词义，掌握语言规律。侧重词汇辨析能力的巩固，语法知识的系统学习与复习，句式结构的分类与应用，短语与习惯用语的理解和把握。,4）综合技能课型瞻前顾后，查漏补缺，温故知新。侧重语言学习全方位的技能提高与强化，旨在语言输出能力的强化和巩固。,5）活动课型活动形式多样化，讲究学以致用的教学目的，鼓励个体、群体活动交叉及课堂学习与课外任务相互补充，侧重跨学科知识的相互渗透，培养合作的治学态度和精神。,有效教学意味着：教学目标达成提高教学过程快乐有趣学生学习能力提高教学资源消耗减少,外语教师的自我发展之路,1、学习成长过程2、教育教学实践成长过程3、教育科研成长过程,听课评课,听课评课的新理念促进学生的发展促进教师的成长“以学论教”（关注学生的学习过程）听课评课的新标准优质的课堂教学目标科学的课堂教学过程理想的课堂教学效果,观摩一堂课主要观察教师的基本素质课堂教学设计课堂教学过程课堂教学效果教师的教学特色一堂好课应具备以下特征参与度亲和度整合度练习度延伸度,说课说教材说学法说教法说程序对说课的评价看教学设计水平看说课的理论水平看说课的效率水平看说课的语言表达水平,
展开阅读全文