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2020/4/26,1,嵊州市城关中学骆金君,课堂教学的设计与达成,2020/4/26,2,一、课堂教学设计的概述,二、课堂教学设计的价值追求与评价,三、课堂教学设计的基本顺序,课堂教学的设计与达成,2020/4/26,3,1.课堂教学设计的内涵,2.课堂教学设计的基本特点,3.课堂教学设计的功能,一.课堂教学设计的概述,2020/4/26,4,课堂教学设计指用系统方法对课堂教学活动过程诸环节、要素及其相互关系进行科学的描述、计划与规定，即为课堂教学活动制定具体的、切实可行的活动方案与程序，使课堂教学活动达到优化的效果。,1.课堂教学设计的内涵,2020/4/26,5,（1）课堂教学设计是为课堂教学活动制订蓝图的过程,（2）课堂教学设计的基本方法是系统的方法,（3）课堂教学设计是一项极富创造性的工作,（4）课堂教学设计具有灵活性和具体性的特点,2.课堂教学设计的基本特点,2020/4/26,6,课堂教学设计对于提高课堂教学质量，实现教学效果最优化，发展课堂教学的理论和实践有重要意义。,3.课堂教学设计的功能,2020/4/26,7,（1）有利于课堂教学工作的科学化。,（2）有利于课堂教学效率和效果的提高,（3）有利于教学理论和教学实践的结合,（4）有利于教师的成长和发展,3.课堂教学设计的功能,2020/4/26,8,1.课堂教学设计的价值追求,2.课堂教学设计的科学评价,二.课堂教学设计的价值追求与评价,2020/4/26,9,（1）课堂教学设计的科学化,1.课堂教学设计的价值追求,2020/4/26,10,课堂教学设计科学化的基本特征,1.课堂教学设计的价值追求,整体性,有序性,建构性,2020/4/26,11,（1）课堂教学设计的科学化,（2）课堂教学设计的最优化,（3）课堂教学设计的艺术化,（4）课堂教学设计的人文化,1.课堂教学设计的价值追求,2020/4/26,12,（1）课堂教学设计的评价内容,（2）课堂教学设计评价的方式,准备评价,过程评价,结果评价,自我评价,他人评价,2.课堂教学设计的科学评价,2020/4/26,13,1.课堂教学设计的主要模式,2.课堂教学设计的基本原则,三.课堂教学设计的基本程序,3.课堂教学设计的基本过程与要素,2020/4/26,14,1.学生依赖教师主导的课堂教学设计模式,2.学生参与教师引导的课堂教学设计模式,3.学生主导教师促进的课堂教学设计模式,4.学生自导教师服务的课堂教学设计模式,1.课堂教学设计的主要模式,1.学生依赖教师主导的课堂教学设计模式,2.学生参与教师引导的课堂教学设计模式,3.学生主导教师促进的课堂教学设计模式,4.学生自导教师服务的课堂教学设计模式,2020/4/26,19,（1）系统性原则,（2）发展为本原则,（3）学科特点原则,（4）接受性原则,2.课堂教学设计的基本原则,2020/4/26,20,（1）现在在哪里（起点）,（2）要去哪里（目标）,（3）如何去那里（途径方法）,（4）是否到达那里了（评价）,2.课堂教学设计的基本过程与要素,2020/4/26,科学预设：有效思品课堂的生长点,课堂教学实例分析,2020/4/26,例1.九年级思品第六课“参与政治生活”第三框“依法参与政治生活”的预设预案如下：,一.导向性预设：自主学习，激发生成,2020/4/26,1.预习要求和目标,认识政治权利的含义、内容；了解公民行使政治权利的途径；懂得公民要依法行使政治权利。,2020/4/26,2.预习中的知识梳理,（1）公民的政治权利,什么公民的政治权利（由谁来规定的）,每个公民都享有政治权利吗？,我国公民享有哪些政治权利？,2020/4/26,2.预习中的知识梳理,（2）依法行使政治权利,公民可以通过哪些途径行使政治权利？,（1）公民的政治权利,公民在行使政治权利时是否可以为所欲为？为什么？,2020/4/26,例2.九年级思品第二课第三筐“做一个负责任的公民”,二.创造性预设：尊重教材，引领生成,做一个负责任的公民,信守承诺，勇担过错,自觉承担责任,反思自己的责任,我承担我快乐,2020/4/26,例3.违法犯罪之“认识法律”,三.建构性预设：立足最近，诱导生成,师：先考考大家，请看题,师：请大家概括两幅图蕴涵了什么道理？,生：第一幅图人们遵守交通规则，第二幅图人们不遵守交通规则。,师：很好，已经看出了端倪。那么，两幅图对比，告诉我们什么道理呢？谁能提炼一下？,师：说得很好！大家想想，光是交通离不开规则吗？延伸一下，应该怎么说？,生：交通离不开规则,生：社会生活离不开规则,师：不错！会不会有人怀疑上述观点，大家想一想，举一举：有没有哪一种生活领域不需要规则？光是交通离不开规则吗？（学生列举，分别被否定）,师：看来，大家是举不出来了。其实，这从反面印证了灭亡刚才的结论。我们想想，在社会生活中，都有哪些调节我们的行为规则呢？,产生方式,适用范围,实施方式,道德,法律,纪律,2020/4/26,例4.走向共同富裕的道路,三.建构性预设：立足最近，诱导生成,师：同学们，知道这几天中央一套正在热播赵本山主演的电视连续剧是什么？,生：有些沉默，窃窃私语，无人主动回答。,师：是乡村爱情。剧中自从王大拿、王木生父子俩投资象牙山村以后，才几年工夫，这里就成了拥有固定资产10亿元，集体固定资产人均100万元的富裕村。该村为从收入分配制度上防止不劳而获、坐享其成的“富贵病”，他们采取了什么措施？,生：面面相觑，冷场。,师：按劳分配，多劳多得；年老的村民享受退休金，村民享有公费医疗，学生和儿童公费入学入托，全村都住上了别墅式楼房。,讨论探究：,师：象牙山村实行的是什么样的收入分配方式？,然后该教师指导学生阅读课本,2020/4/26,例5.海纳百川，有容乃大”,四.开放性预设：关注过程，即时生成,教师在引导学生归纳出“和而不同，求同存异是我们宽容合作的基础”后，引导学生分析思考：“当自己不小心伤害了别人，你应怎么办?”,生：向他们道歉。,师：当自己被他人伤害时，你会怎么做?,生：我会宽容他人,师(追问)：为什么?,生：对任何事、任何人都要宽容,师：那不一定,旋即，教师演示课件材料，进入另一个教学环节。,2020/4/26,例6.加强思想道德建设（复习课）,四.开放性预设：关注过程，即时生成,选取了为救落水者牺牲的年轻军人孟祥斌的情景材料。设计了三个小问题,（1）是什么让金华的这个冬天不太“冷”？,（2）结合履行公民义务的相关知识谈谈孟祥斌的行为值得大家学习的理由？,（3）好好活着，是对英雄的最好报答，孟祥斌用生命的代价教给轻生女子什么人生真谛？假如你有机会劝导对方，你会告诉她排解不良情绪的哪些具体方法？,在探讨第二问的时候，一个同学站起来发问道,“我认为不值得向他学习，他应该在有自我保护能力的前提下救人。现在一命换一命，军人的人生价值肯定比轻生者大，这样不合算！”,课堂大辩论,值得学习,不值得学习,2020/4/26,案例7：第六课第三框“依法参与政治生活”,五.拓展性预设：补缺提升，巩固生成,2011年是中国“十二五”规划的开局年。新华网政文部推出网言网语开局年系列策划，聆听网友心声，为继续保持中国经济平稳较快增长建言献策。（1）网民建言献策表明我国公民享有怎样的政治权利？除了“网络”途径，公民还可以通过哪些途径行使这一权利？）,（2）网络技术的普及为我们参与政治生活提供了极大的便利。你认为我们该如何享受这一便利，参与政治生活？（4分）,2020/4/26,科学预设：有效思品课堂的生长点,一、导向性预设：自主学习，激发生成,二、创造性预设：尊重教材，引领生成,三、建构性预设：立足“最近”，诱导生成,五、拓展性预设：补缺提升，巩固生成,四、开放性预设：关注过程，即时生成,再见！,
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