《新课程与教师角色的转变新课程与学习方式的改变》.ppt

新课程与教师角色的转变新课程与学习方式的改变,第二期基础教育新课程中学骨干教师培训国家级研修班系列讲座杭州师范学院外国语学院王之江,OccupationalIdentity,ProfessionalQualityandAcademicPersonalityofanEnglishTeacher,语言,英语是什么？结构？功能？心智？认知？人类文明的载体？跨文化的桥梁？对英语多视角的透视需要深厚专业知识和学科功底,语言教育,英语教育是什么？课本：教学资源的精华课堂：师生情感交流，智慧碰撞的空间课程：师生共同成长的过程对英语教育的理解需要课程观和教育观的支撑。,语言教育管理,英语教育管理是什么？如何理解、实践英语教育？课程管理的核心是什么？英语教师如何定位职业身份？英语教师如何定向专业发展？用科学观规范管理用人文观调控管理,HowmuchdoyouknowaboutthedevelopmentofEnglish?,从莎士比亚时代的不足二十万个单词到现在已有百万左右的现代英语词汇，在这门语言1500年左右的历史中，绝大多数单词都是近三百年内创造出来的。英国牛津大学出版社2006年5月宣布，“牛津英语与语料库”收集的英文词条已突破10亿。据英国星期日泰晤士报报道说截止2006年3月21日，英语收录的词汇已经达到了988968个。这说明，英语的拥护者们正迎来这门语言历史中一个非常具有纪念意义的时刻第一百万个词的诞生。2005年全球英语词汇数量中新收录的英文词汇约有两万，其中中式英语(Chinglish)达到4000条。除了汉语以外，英语词汇中还有不少西班牙英语、日本英语、印度英语等，共多达60种。Weblog,Internet,nanometer,rockonomics,stakeholder,ElNino,e-learning,cybernaut,biochip,charterflight,hiddenrules,HowmuchdoyouknowaboutthedevelopmentoftheresearchesinEnglisheducation?,English:主流语言学研究的发展结构主义语言学转换生成语言学系统功能语言学认知语言学Education:主流教育学研究的发展实用主义教育理论建构主义教育理论多元智能理论后现代主义理论EnglishEducation:国家新英语课程标准以人为本，能力本位，教学变革，教育创新Languageknowledge，Languageskills，Learningstrategies，Affect，inter-culturalunderstanding以学生为主体，以兴趣为动力；以能力为核心，以应用为目的。learnEnglish,learnaboutEnglish,learnthroughEnglish让课堂成为学生接受挑战、感受成功、享受快乐的地方。,TenTopControversialIssuesinEnglishEducationatPresent,1.AnEnglishCoursevs.AnEnglishCurriculum一门英语学科与一门英语课程,英语学科：将预设的内容按一定的英语学科逻辑组织起来后，有计划地传递给学生们的过程。巧学语音、词汇奥秘、语法经纬、译海拾贝、试题探秘。英语课程：学生们在学习中生成的那些想法（知识、技能；方法、途径；情感态度等）和将这些想法付诸于行动的过程。音在话中，词在句中，句在篇中，篇在用中。语音语流，词汇语汇，语法语篇，语义语用结构功能化，功能语境化，语境交际化，交际信息化，信息多元化Form-Function,Usage-Use,structure-story形式-功能，用法-使用，结构-叙事（意义meaning）,2.EnglishTeachingvs.EnglishEducation英语教学与英语教育,英语教学：英语学科中知识技能的训练。英语教育：英语学科中成人成才的培养。英语学科中的教书育人：英语教学教育化，即寓素质教育于英语教学之中。教学行为的新境界：英语教学心理学化师生关系：尊重、激励、激活学生；教学关系：帮助、引导、指导学生；对待自己：反思+经验，使教学经验理论化；对待同事：加强合作、信息共享，优势互补。,3.EnglishLearningvs.EnglishAcquisition英语学得与英语习得,创造和利用接触英语的社会环境和校园氛围让学生在尽量充足的英语习得环境中和氛围里学习英语以“活动为主”，不“锁住”学生；以“发现”为主，不“代替”学生；以“鼓励”为主，不“钳制”学生。让学生的英语学习有更广的天地，更多的自由，更足的自信、更好的成绩。,4.EnglishInputvs.EnglishOutput英语输入和英语输出,根据语言获得规律，在会听和会说、会读和会写之间，有一个语言机制转变的过程，必须在听到或读到相当量的语言符号之后，才能逐步转化到说或写的能力。树立语言环境意识：英语世界就在身边。英语输入：利用社会上的一切英语资源；英语输出：利用一切可使用英语的机会。,5.SpokenEnglishvs.WrittenEnglish口头英语与书面英语,orallisteningspeakinginputoutputreadingwritingwritten英语学科技能要求原则：听说领先，读写跟上。Readingmaketh(makes)afullman,conferenceareadyman,andwritinganexactman（阅读使人充实，讨论使人机智，写记使人精确）FrancisBacon,1561-1626,6.EnglishFluencyvs.EnglishAccuracy流利与准确,流利与准确的辨证统一是英语学科能力标准的原则；不能要求学生：“张口必须准确”，“不准确就不要张口”。错误也是一种课程资源。流利是在不断修正错误的实践过程中获得的。“InSpringSpringismostbeautifulintheyear.Spring,floweropening.Intheriverfishesbeup,theduckmotherleadlittleduckgoingtoswimming.Manyanimalsalsobeginbeautifullife.Letmegoingtoforest.Wecanhearbirdssinging.Inthespring,childrenareveryhappy,too.Becausetheylikespringandspringbeautifullife.classlgrade5chensaiyi”,7.EnglishLanguagevs.EnglishCulture英语语言与英语文化,语言是交际工具又是文化载体。文化信息的丰富和文化意识的提高有利于交际能力的发挥。如果对这一文化有更深刻的了解，反过来又使我们能够更好地学习和掌握这一文化的载体这门外语。了解不同的文化，理解文化的差异。让英语用得更适当appropriateness.,8.Task-basedLearningvs.Eclecticism任务型教学与综合折中法,以任务型教学原理为主线贯穿诸多教学方法和形式，来完成“以言行事”(Dothingswithwords.)的目的。以任务型教学为纲，在完成语言任务（languagetask）和真实任务（realworldtask）为主的教学活动中，利用其他教学法的有效形式，来达到符合语用学理论的教学要求,在“以言行事”的语言行为过程中逐渐掌握语言。,9.TargetLanguagevs.MotherTongue目的语与母语教学语言的使用,过早学英语会妨碍汉语掌握吗？学英语字母、单词、音标会与汉语拼音混淆吗？英语课堂里能不能利用汉语？能不能让学生讲英语中夹杂汉语单词？A:YesterdaymyfatherandIwenttoseea京剧.Itwaswonderful.B:Oh,whatwasit?A:Itwas霸王别姬.Ilikeditverymuch.,10.Assessmentvs.Examination形成性评价与终结性测试,评价是激励学生发展的“泵”。在看似平凡的评价中，升华教育的境界，超越传统的观念，体现教育的本质意义。考试批改是评价，但是教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大姆指的赞许，拍拍肩膀的激励、握握手的感激，也是评价，它更象一丝花香、一股沁人心脾的清泉。这是一种教育理念，当它融入每一堂课，每一个教学环节，就会变成一个微妙的教育工具和手段。,Someproblems:课程改革到现在，我们教师有点迷茫，观念上我们能说出不少名词、概念，但实践中不知如何去做？新课标是一个很好的理想目标，而这个理想目标与我们现在几乎无法改变的应试教育关系是什么？英语学科中TBL的教学模式到底该如何实施？实践中有多少可以借鉴的样板？“对话当问答、活动没体验、自主变自流、合作有形式无实质”等如何解决？评价体系的改变一讲再讲，为何考试改变难以突破？在贯彻新课标的过程中教师正受到来自社会、学校等多方面压力，如何减负？在繁重的教学任务面前，广大教师还有多少时间和空间，可用来“充电”？高考是统一标准，但教育资源各地、各校不同，如何体现教育公平？在现在教师培训体制下，广大教师的进修学习和效率和效果如何？,Possiblesolutions:在新课程中做一名清醒的思想者，坚定的探索者和积极的行动者。课程改革要有时代特色，个性特点和本土特征。这就给每位教师提供了难得的机会。要自觉反思自己在课程改革中的职责，把所面临的尴尬、困惑和苦恼变成投身课程改革的自觉、自信和自豪。选择目标、确定途径、争取成果。困惑是一种思考、追求和进步，是决择前的准备。要走出困惑就必须重新学习、不断改变自己的认知结构，接受“知识换代”的挑战。要有放弃“旧我”的勇气和决心。一个教师，除了完成自己的教学任务外，能抽出多少时间来自学，这将决定他来未来的发展。关键在于如何做自己的leader，领导自己不断与时俱进。竞争力在于你比别人先跨出半步！不能成为“两眼一睁，忙到熄灯”，“来去匆匆，头脑空空”的只会工作，不懂发展的教学机器和分数奴隶。称职的教师一定会教书，会思考，会生活，会发展。教师的一生应在“快乐工作、享受学习、休闲生活”过程中度过。,1、Whatisateacher?tocausesb.tolearnorunderstandsth.toinducesb.byexampleorregulationtodoornottodosth.togiveinformationorinstructiontosb.toencouragesb.toacceptsth.asafactorprinciple教师是“春蚕”、“红烛”、“园丁”、“人类灵魂的工程师”。师者：传道，授业，解惑也。善良、才华、发展：成人、成才、成功,2、Whatisamodernteacher?新时代教师的标准aneffectivecommunicatoraqualityproduceraresponsiblecitizenacompetentproblemsolveraselfdirectedlearner教师的专业能力和职业能力从单一向综合发展：教育实践能力；教育反思能力；知识融合能力；教育创新能力；掌握和应用现代信息技术能力。,3、WhatisanEnglishteacheroftheNewCurriculum?新课程教师的要求aninstructionalstrategistacreatorofstudentcenteredenvironmentsapositiverolemodelagoodteamplayeranactivelifelonglearner知识能力文化智慧视野境界,把做教师当职业：勤勤恳恳传道，一丝不苟解惑。任劳任怨，心无旁鹜，不懈不怠，孜孜以求。把做教师当事业：耐得住寂寞，受得了清贫，一如既往，一心奉献。善于反思，探索规律，发现真理，追求成功。把做教师当艺术：通古晓今，博采众长；学业传授，近刃而解；育人育心，得心应手。教学是一种愉悦的享受，成功是水到渠成的结果。把职业当事业是一种境界的深化；把事业当创业是一种人生的升华。,教师的实力：由学习、工作和生活经历积淀而形成的整体素质。教师的活力：朝气蓬勃的精神状态，一种潜在的创新力量。教师的魅力：自身的才智、风度和人际交往中的吸引力、亲和力、感召力和凝聚人气的力量。有能力才有实力，有潜力才有活力;有实力，有活力才有魅力;有魅力才有生命力！,学习共同体learningcommunity用教育理论思考用思想深度分析用概念系统表述专业实力实力决定地位专业活力活力决定价值专业魅力发展决定未来,教师人格魅力的形象性：自然和自我的结合共性外延和个性内涵感性美教师人格魅力的知识性：天文地理无所不知;子史经集无所不通丰富知识和应变能力知性美教师人格魅力的人文性：怀有对生命的感恩和对生活的感动强烈分明的爱恨情仇人性美,学生心中的“好老师”形象：人做得正、课上得好,精湛的教育艺术：尊重平等、亲近沟通；师长般的引导、朋友般的交流那怕只是默默的关注和静静的陪伴以满足学生“爱的需求”高尚的精神品格：敬业认真、公正朴实、宽容大度、自信执着过硬的教学技能：学高为师、技高为表课外知识的融合能力、幽默诙谐的表达能力、学生诉求的理解能力、对话讨论的组织能力、班级活动的管理能力健康的个性形象：青春阳光、活泼健康、热情开朗、得体漂亮、帅气潇洒、气质高雅-在保持庄重得体形象的前提下，提倡教师展示靓丽的自我,职业成长：认识自我、丰富自我、挑战自我、超越自我用理论支撑，能理性思考，有理想追求,专业发展：勤奋、智慧、激情；快进则生、缓进则退、慢进则衰、不进则亡,一个优秀教师应该具有:,裴斯泰洛齐的热情，莱布尼茨的学识，苏格拉底的智慧，耶苏的博爱。陶行知的热情，朱熹的学识，孔子的智慧，孙中山的博爱。,一位英语教师必须具备：,文化知识文化技能文化智慧文化自信文化人格,一位英语教师的专业自我：,自我意象(self-image)；自我尊重(self-esteem)；工作动机(jobmotivation)；工作满意感(jobsatisfaction)；任务知觉(taskperception)；未来前景(futureperspective),英语的新内涵：（ENL，ESL，EFL，EIL）英语教育的新意义：dvancedeneficialommunicativeevelopmentalssentialunctionalradedumanisticntegratedoyousnowledgeableearnableoral-guided,otionalmnipotentracticaluality-orientedesourcefultudent-centredask-basedniversalision-widenedorthyexperimentaloungealous,EGL，ECL,A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,Q,R,S,P,T,U,V,W,X.,Y,Z,英语教师的新目标：ccuracy(语言准确)ookknowledge(知识丰富)ongeniality(亲密无间)evotion(事业心强)xemplaryconduct(行为模范)luency(语言流利)eneralcultivation(综合素质)umor(幽默感)mpartiality(不偏不倚)udgment(判断力)ind-heartedness（同情心）iberty-mindedness（思想开明）asterful/mistressfultouches(操纵自如),o-nonsensestyle（不失师尊）nesowncritic（自我批评）lethoraofmethods（兼收并蓄）uick-wittedness（思维敏捷）omanticrealism(理想主义与现实主义)tamina（体魄强健）hreeabilities（三种技能）nlearnedmother-tonguehabits（摒弃母语习惯）eracity（诚信为本）ide-awakeness（知识更新）-rayeyeforerrordetection(纠错能力)earningforperfection(精益求精)estfulness(满腔热情),A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,Q,R,S,P,T,U,V,W,X,Y,Z,4、WhatarethenewmodesofEnglishteachingandlearningintheclassroom?课堂学习的新模式self-autonomouslearningcooperativelearninginquirylearning自主性学习，合作性学习和探究性学习的基本特征可概括为“活”和“动”两个字。“活”学生的积极性和主动性，学习活动的生成性；“动”学生动眼观察，动手操作，动脑思考。让学生主动起来，互动起来，全动起来。教室里实际所发生的一切不可能都由教师所预设，学生的思维常常迸发出会教师意想不到的智慧火花。,学习是充满乐趣的自然生活，英语教学应和其他基础教育内容一样力求符合人的成长规律，让每个学生根据个人的爱好和特长愉快地、主动地学习。学习是学生作为人的自然成长，发展的需要，而不是老师强加给他们的任务。在以“目标策略评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动体验表现”这一新进程。英语新课程更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识、完善人格。,教学方式：被动型自主型个体型合作型接受型探究型教育方式：管教型养成型让所有学生都处于被关注、被期待、被信任、被赏识、被尊重的氛围中；让每一位学生都享受到课堂教学的温馨和乐趣，如临清风，如沐春雨，兴趣盎然、其乐融融。印度诗人泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”,一堂好课应该教得有效、学得愉快、考得满意。好课是飘扬理会的课；好课是孕育激情的课；好课是挥洒个性的课；好课是创造空间的课；好课是自然而然的课；好课是不拘一格的课。整个教学过程的有效程度；学生探究新知的投入程度；师生感情投入教学活动的融合程度；教师根据学生情况的随机应变程度。,TeachersPrayerByJamesJ.MelcalfIwanttoteachmystudentshowtolivethislifeonearth,Tofaceitsstruggleanditsstrifeandimprovetheirworth.Notjustthelessoninabookorhowtheriversflow,Buthowtochoosetheproperpathwherevertheymaygo.Tounderstandeternaltruthandknowtherightfromwrong,Andgatherallthebeautyofaflowerandasong.ForifIhelptheworldtogrowinwisdomandingrace,Then,IshallfeelthatIhavewonandIhavefilledmyplace.AndsoIaskmyguidance,God,thatImaydomypart,Forcharacterandconfidenceandhappinessofheart.,老师的祈祷詹姆斯j迈尔卡夫我想教会我的学生究竟该过什么样的生活如何面对生命中的奋斗和挣扎如何提升自身的价值我要教给学生的不仅仅是书本里的课程不仅仅是河水怎么流动而是告诉他们怎么才能选择正确的道路，不管去向何方，还要去探寻终极真理,学会辨伪存真。然后收集花的芬芳和歌的美丽。因为如果我让世界在智慧和尊严中成长我就会骄傲，充实。于是，我告诉我的指引者，我的上帝我尽到了我的责任为了品质、信心还有心灵的愉悦.,Theheartofeducationistheeducationofheart.Thankyou!,