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,欢迎进入语文课堂,在长江源头各拉丹冬,18,散文,同学们：看一下这张图片，你是否会被它的神奇美丽所震撼？这儿就是长江源头，今天，我们就走进在长江源头各拉丹冬，探寻这美丽的圣地。,理清文章思路，感知课文内容。品味课文重点语句的表达效果，领会作者议论抒情表达的情感。理解作者对壮美山河的赞美，增强热爱祖国壮丽山河的情感。,（重点）,（难点）,来自点拨,马丽华，山东济南人。1976年开始发表作品，著有长篇散文藏北游历西行阿里灵魂像风，报告文学青藏苍茫，散文集终极风景追你到高原，诗集我的太阳，长篇小说如意高地等。被誉为“西藏的歌者和行者”。,1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。,来自点拨,黧黑棱角凄凉豁然磅礴酝酿砾石蜷卧懈怠蜿蜒气喘吁吁接踵而至熠熠烁烁,部分来自点拨,l,lng,ning,l,qun,hu,pngb,xidi,wnyn,x,zhn,y,shu,dn（）实演y（）qin（）诚,部分来自点拨,敦,绎,虔,部分来自点拨,1.酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。2.恭顺：恭敬顺从。3.豁然：形容开阔或通达。4.虔诚：恭敬而有诚意。,部分来自点拨,虔诚、真诚辨析同：都有真心的意思。异：“虔诚”多与宗教信仰有关，“真诚”形容真实诚恳，没有一点儿虚假。例：（1）许多人会不自觉地以虔诚的心参观布达拉宫。（2）他非常感谢同学们真诚的帮助。,部分来自点拨,5.接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。6.历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚的在眼前。,导思1：本文重点描绘的是冰塔林奇观，作者为什么还要花大篇幅写段？,导思3:文中的修辞手法尤其精彩，请找出几处进行赏析。,材料安排,技法运用,导思4:作者写这篇文章的目的，仅仅是描绘各拉丹东的胜景吗？,细腻情感,关键词:雪域高原奇观,导思2：请说说作者在冰塔林的所见所感。,所见所感,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。在长江源头各拉丹冬课文朗读。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。,第一部分（）：,第二部分（）：,总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。,描写“我”在各拉丹冬的所见所感。,部分来自点拨,第三部分（）：,发现流水，抒发情感。,部分来自点拨,1.“阳光使这位身披白色富有雕塑感。”一句运用什么修辞？这句话有何作用？,【答案】此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。,部分来自点拨,2.第段的结尾句，有什么必要？,【答案】交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。,部分来自点拨,3.第段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果？,【答案】准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。,部分来自点拨,4.写安托师傅“力大如牛”，而此时却“气喘吁吁”，有什么作用？,【答案】“力大如牛”的安托师傅都“气喘吁吁”，侧面衬托出各拉丹东环境的恶劣。,部分来自点拨,5.作者把走路，比作劈雳舞的太空步，有什么作用？,【答案】本题运用比喻效果分析法。运用比喻的修辞手法，用幽默风趣的笔调把活动时缓慢的动作比作霹雳舞的“太空步”，生动形象地表现了高原反应带给作者的痛苦。,部分来自点拨,6.“蠕动”一词有何表达效果？,【答案】“蠕动”一词传神地写出了人在冰谷里行走时身影的渺小，侧面表现了冰谷的宽阔巨大。,部分来自点拨,7.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”请从词的角度赏析这句话。,【答案】本题运用赏析句子三步法。“卖弄”本是有意显示、炫耀自己的本领的意思，这里是贬词褒用，生动形象地写出了冰峰、冰河、冰谷等景物令人目不暇接的特点，表达了作者对冰塔林奇美景色的赞美之情。,部分来自点拨,8.“眼看着兴致极高的伙伴们，大口喘着气，扛着摄影器材，翻过一面冰墙，不见了。”从对伙伴们的描写中可以看出“我”怎样的心情？,【答案】本题运用对比作用分析法。“我”正遭受着缺氧反应与新伤的剧痛，无法行动，而伙伴们却兴致高昂继续工作，在强烈的对比中表现了“我”郁闷的心情及对伙伴们的羡慕之情。,部分来自点拨,9.“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。”这句话在句式上有什么特点？请简要赏析。,【答案】运用短句，富有节奏感，具有音律之美，读起来朗朗上口，表现了作者对大自然改变冰体形态的惊讶、赞美之情。,部分来自点拨,10.第段中“端详着冰山上纵横的裂纹这波纹是否就是年轮。”此处的想象有什么作用？,【答案】由冰川的裂纹和皱褶想象到漫长时光里冰川的前进和后退，并通过对“是否就是年轮”的疑问，表现了作者对大自然鬼斧神工的神力的赞美。,部分来自点拨,11.结尾句有什么深刻的含义和作用？,【答案】本题运用结尾句（段）作用分析法。结构上，首尾呼应，使文章结构完整。内容上，交代了作者在各拉丹冬发现流水声，暗示各拉丹冬是长江的源头，寓情于景，赞美各拉丹冬作为长江源头哺育了西藏，哺育了中华文明。,部分来自点拨,【答案】不可以，从题目本身看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目强调了“在长江源头”，既向读者展示了各拉丹冬无与伦比的美丽景观这一内容，又强调了各拉丹冬作为长江的源头，哺育了西藏，哺育了中华文明的主题。“各拉丹冬游历记”这个题目只能显,【难点探究】本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，为什么以“在长江源头各拉丹冬”为题，把题目改为“各拉丹冬游历记”好不好？为什么？,部分来自点拨,示出游历的地点。从文章结构上看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应；从思想感情角度看，“在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。此外，“在长江源头各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。,总述各拉丹冬景物阴阳分明总,强调各拉丹冬是长江的源头总,写各拉丹冬的神秘、神奇写冰塔林的多样景色,赞叹美景,在长江源头各拉丹东,分,本文记述了“我”跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了雪域高原的壮美景色及自然景物给“我”带来的震撼，表达了“我”对自然神奇伟力的赞美。,1分类绘景有条有理。作者在描写冰塔林奇观时，对冰塔林奇美的景色按照站在砾石堆上、站在冰山上、置身冰窟里的顺序分门别类地刻画了冰塔林的三处最具特点的美景，使冰塔林奇观描述起来显得有条有理、有立体感。2画面展示形象逼真。作者为了向读者展示各拉丹冬的胜景，对冰塔林的美景进行了集中重点的描绘。在描绘冰塔林每一处奇观时，都是用形象化的语言生动逼真地描绘景物的形态，展示出一幅幅画面，给人身临其境的感受。,3长句与短句的交叉运用。如课文第段写冰体改变形态时这样写道：“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。”这些短句简洁、明快、有力，配之以前后文的长句，形成了错落有致,富有变化的语言效果,读起来朗朗上口。4善用比喻、拟人等修辞手法。文中多处运用比喻、拟人的修辞手法，将各拉丹东的各色美景形象地展现在读者眼前，如“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端”“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”等句让读者对其形象更加神往。,无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来登高畏途随长江，渡口下绝岸。白沙渡楼下长江百丈清，山头落日半轮明越王楼歌日假何道行，雨含长江白。雨二首中有万里之长江，回风滔日孤光动。王兵马使二角鹰湛湛长江去，冥冥细雨来。梅雨星垂平野阔，月涌大江流。旅夜书怀朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。早发白帝城,天门中断楚江开，碧水东流至此回。望天门山峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。峨眉山月歌孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。送孟浩然之广陵山随平野尽,江入大荒流。渡荆门送别巨海一边静，长江万里清。赠升州王使君忠臣云帆望远不相见，日暮长江空自流。送别送尔长江万里心，他年来访南山老。金陵歌，送别范宣黄鹤西楼月，长江万里情。赠升州王使君忠臣,梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。卢梅坡雪梅【赏析】读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的：借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。,作业2：完成典中点上的习题,温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。,同学们,来学校和回家的路上要注意安全,同学们,来学校和回家的路上要注意安全,
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