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,拙政园视频,观莲拙政园周瘦鹃,学习目标,1、知识和能力目标：（1）了解散文“形散神聚”的特点。（2）理解作者在观莲过程中所抒发的细腻思想感情（3）积累咏莲的古诗词。2、过程和方法目标：（1）速读课文，理清本文的写作顺序。（2）跳读课文，培养概括能力、表达能力。（3）精读课文，学习本文动静结合的写景方法。3、情感态度和价值观目标：理解作者在观莲过程中所抒发的细腻思想感情，感受作者对古典文化的喜爱。,周瘦鹃(1894一1968)，江苏苏州人，现代作家。主要作品有短篇小说集亡国奴家里的燕子和长篇小说新秋海棠等。,走近作者,预习检测,娅姹（）拾级（）婉娈（）枇杷（）拙政园（）刮目相看()剔透玲珑()淅淅沥沥()尝鼎一脔()窥见（）小憩(),zhu,gu,t,xl,lun,ych,sh,lun,pp,q,预习检测,易错字注音,ku,文本探究写什么？,1、从题目看作者到拙政园的目的是什么？2、辨明文章体裁、线索。3、速读课文，理清文章线索。今天我们要重走作者的观莲之路，假如你是导游，请结合地图，带领大家到拙政园观莲吧！,文本探究怎么写？,1、一路走来，你都是在哪看到了莲花？这些莲花各有什么特点？作者在描写时引用了哪些诗句？跳读课文，找出有关句子。,地点观莲古典文化,远香堂色香双艳,看花不易窥全面，三千莲媛总低头。,倚玉轩（远观）香洲（近观）婉娈可人荷风四面亭（俯观）三十六鸳鸯馆鸳鸯戏水叶有清风花有露，叶笼花罩鸳鸯侣。留听阁残荷听雨秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。,文本探究怎么写？,2、写作手法：本文侧重写观莲，但在写景时，作者却处处注意景物之间的相互衬托，动中有静，静中有动，以动衬静，使读者如临其境，如闻其心声，读来兴致盎然。细读课文，举例分析。,作者游览鸳鸯馆时写到：“前临池沼，养着文羽鲜艳的鸳鸯，成双作对地在那里戏水，悠然自得。池中种着白莲，让鸳鸯拍浮其间，构成了一幅美妙的画画。”这段描写，艳丽的鸳鸯游戏于洁白的莲花之间，一艳一素，一动一静，波光粼粼的水面，摇动的荷叶，互相映衬。该是怎样的一处人间仙境！,写作手法：动静结合,文本探究为什么？,1、作者为什么要选拙政园作为观莲的处所呢？既然中心事件是观莲，作者为什么不惜笔墨介绍拙政园？,因为“拙政园实在是一个观莲的好去处”。拙政园的水面，占全园面积的五分之三，池水沦涟，正可作为莲花之家，何况中部的堂啊，亭啊，轩啊，都是配合着莲花而命名的。文章用了三个自然段集中写拙政园，不仅为观莲提供了优越的环境，而且以境衬莲，突出了拙政园是观莲的好去处。在这样特殊的环境中观莲，的确能让游人过足了观莲的瘾。描写拙政园并非闲笔，而且有利地突出了作品的主题。,文本探究为什么？,2、作者要写的仅仅是莲花吗？引用古典诗句有什么作用？,作者引典用诗，巧妙地将眼前的景色与名人诗句的意境结合起来，使读者不仅得到感官上的享受，而且在心灵上与古人产生共鸣，获得心灵的愉悦。引用这些诗句，是为了品味莲中所蕴含的意境，使文章增加浓厚的文化气息，让游人在赏莲时多了几分浪漫。,课堂小结,本文既介绍了拙政园的景观，又描写了莲花的美态，还引用了大量诗词，看似“形散”，实则“神聚”处处体现作者的情感。你能体会作者的思想感情吗？,文章主旨：本文以作者的行踪为序，观莲为线，叙写在拙政园游览观莲的经过，表达了作者对莲、对古典文化深深的喜爱之情。,话园看园品园园园写意,爱莲观莲咏莲莲莲抒情,拓展延伸1、积累咏莲佳句,接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。,（南宋）杨万里小池,荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。王昌龄,荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开王昌龄,荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开王昌龄,荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开王昌龄,荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开王昌龄,清水出芙蓉，天然去雕饰。唐代李白,江南可采莲，莲叶何田田。,采莲曲,采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子青如水。,西洲曲,予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。.莲,花之君子者也.,（北宋）周敦颐爱莲说,拓展延伸2、学以致用：、以行踪为线索，写一写学校的建筑及景物。、运用动静结合的方法描写夏天夜晚的景色。,
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