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导入,一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的最后一课体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。,学习目标,1、积累文中的生字词。2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。3、领会课文思想感情，培养爱国主义情感。,是法国十九世纪下半期的小说家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。,都德（18401897）,作者简介,最后一课写于普法战争第二年（1873年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民深厚的爱国感情。,写作背景,1、本文是一篇小说。2、小说属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。3、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。,体裁特点,小说要素,人物通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。环境社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。情节序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,自主学习,量,宁,强,ling,ling,nng,nng,qing,qing,jing,帖,字帖,ti,请贴,ti,妥帖,ti,量杯,量力而行,宁静,宁愿,坚强,勉强,倔强,讲授新课,征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。,需要掌握的词的解释：,这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？,主要人物小弗朗茨和韩麦尔先生,在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。,整体感知,情景对比,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,讲授新课,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,情景对比,讲授新课,一、上课路上二、上课前三、上课中四、下课后,以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),开端,发展,高潮，结局,小弗郎士,1、作者主要运用什么方法描写小弗朗茨?你能从文中找出来吗?,心理描写,例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。,这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。,1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?,例（2）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！,例（3）啊，这最后一课，我真永远忘不了！,心理描写,表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。,此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。,小弗郎士,2.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?,（1）他原本就不是一个坏孩子。,（3）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。,（2）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。,小弗郎士,韩麦尔先生,服装、语言、表情、动作。,服装,穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,韩麦尔先生,语言,例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。,韩麦尔先生,例2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？,“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：语言是民族的象征，是联系人民思想的纽带，只要人们记住了额自己的语言就可以团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。,语言,韩麦尔先生,语言,例3、“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。”,韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,韩麦尔先生,表情,“脸色惨白”,脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。,韩麦尔先生,动作,例1、转拿使写一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,韩麦尔先生,动作,例2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！,这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,韩麦尔先生,动作,例3、“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。,文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,韩麦尔先生,韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？,一个普通人,一个可怜的人,一个爱国者,镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。,最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课,赞美法国语言，宣布下课时脸色惨白，声音哽住，只做了一个手势让学生散学。,作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声,韩麦尔先生,小结：写人的几种方法,把人物放在一个大环境里写。把景物描写和心理描写结合起来，把行动描写和心理描写结合起来，把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。注意场景描写。,自然环境：,社会环境：,“天气”“画眉”风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败,反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。,交待了故事发生的时代背景、设置了悬念布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。,环境描写,中心,本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。,1、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排?农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。,写作特点,以小见大,2、选材：材料为表现中心服务。小说第一部分是由主人公路上的见闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，“上课前”表现气氛的不平常也是由材料构成，表现人们对这最后一课的重视，说明人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。总之所有材料都是为表达中心服务。,写作特点,3标题的含义和作用。,亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着肃穆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。,写作特点,体验思考,1、你同意“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”这个观点吗？2、你如何对待自己祖国的语言？,以“下课以后”为题，以第一人称为小弗郎士写一则150字左右的短文。提示：利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。,拓展训练,课后作业,1、收集有关普法战争的知识，扩充知识量。2、收集有关汉语发展的知识，了解自己祖国的语言。,
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