《提升学生综合素养》深圳市教育科学研究院宾华.ppt

提升学生综合素养深圳市教育科学研究院宾华2014年8月25日,一、教育教学的现状及主要问题,（一）现状调研小康调研指数,2014年5月初，小康杂志社联合清研咨询，并会同有关专家及机构，进行了“2014中国教育小康指数”调查。经过对调查结果及国家有关部门的监测数据进行加权处理，得出20132014年度中国教育小康指数为70.7，比上年提高0.2个百分点。,国人最关注的八大教育类型：义务教育居首,中国家长眼中关注的义务教育八大问题,国人最关心的二十个教育问题之前十个问题,20052014年度中国教育小康指数,（二）主要问题,这一部分我们要研讨的问题是：2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要：教育教学存在的主要问题是什么？2013年全国人大常委会执法检查组：学校教育层面存在的问题是什么？2014年深圳市关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见：学校教学层面存在的问题是什么？课堂观察：教师课堂教学层面存在的教学问题？,“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。”引自国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)序言,1国家中长期教育改革和发展规划纲要：教育教学中存在的主要问题,2013年12月23日提请全国人大常委会审议的全国人大常委会执法检查组关于检查中华人民共和国义务教育法实施情况的报告指出，许多学校教育还存在着“重知识不重能力、重智育不重体育、重课堂不重课外”的现象。报告建议，积极推进中小学教育质量综合评价改革，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。,2全国人大常委会执法检查组：学校教育中存在的“三重三不重”现象,2014年6月12日，深圳市教育局发布关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见指出：“当前中小学教育存在重分数轻素质、重知识轻能力、重书本轻实践等问题”。正是针对这些现象和问题，深圳市提出要“凝聚学校、家庭、社会合力，形成有效方法和长效机制，全面提升中小学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养。”,3深圳市提升中小学生综合素养指导意见：学校教学中存在的“三重三轻”现象,4课堂观察：教师课堂教学中存在的“三漫”现象,教师课堂教学中存在的“三漫”现象,“三漫”现象原因分析,二、深圳市学生综合素养提升行动,活动历程：1.2013年-2014年6月，根据市教育局和郭雨蓉局长的指示，调研方案2.2014年6月12日，深圳市教育局印发了关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见（深教2014274号）。3.7月4日，市教育局召开了关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见实施动员大会，全面部署推进中小学生综合素养提升行动。市教育局郭雨蓉局长在动员讲话中要求各学校要从立德树人的高度，立足未来社会以及深圳转型发展对人的素养要求，提高对综合素养提升行动重要性的认识；强调要以综合素养提升作为素质教育的突破口，作为教育综合改革的总抓手，增强全面育人能力；同时要求各区教育行政部门和广大学校联合起来，充分发挥社会的积极性，形成合力。4.7月，市教育局组织布置深圳市教师暑假培训周活动，开展以提升学生综合素养为主题的全市中小学教师的全员培训活动。5.10月，组织实施深圳市中小学生综合素养试测工作。,重要意义：进一步提升中小学生综合素养，是深化教育综合改革的重要目标，是我市教育发展的重大任务，是新时期立德树人的创新实践，对解决当前中小学教育存在的重分数轻素质、重知识轻能力、重书本轻实践等问题，提升中小学生身心健康水平，增强创新实践能力，更好地适应城市现代化、国际化、信息化对人才的素质要求，具有重要意义。,指导思想：以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，坚持育人为本，遵循学生身心发展规律，以推进课程改革、创新教学评价、加强队伍建设、强化社会参与为主要抓手，凝聚学校、家庭、社会合力，形成有效方法和长效机制，全面提升中小学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养。,主要目标：坚持“儿童优先”和“一切为了学生健康成长”的核心理念，着力培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康、人格健全、社会责任感强，具备国际视野、较强创新精神和实践能力的特区新一代青少年。,主要任务：八大素养与八大行动（一）品德素养提升行动坚持德育为先，把社会主义核心价值观落实到教育教学全过程和各环节。加强民族精神、理想信念、道德规范和行为养成教育，培养学生优良品质和文明行为。1坚定理想信念。加强少先队、共青团、学生党组织建设，推进党史进校园活动，开发革命传统教育系列读本。2弘扬传统美德。编写相关教材，通过学科融合、学生社团、校园节日、社会实践等途径，加强传统美德教育。3培养文明行为。培养学生文明举止，加强公德教育，引导学生遵守公共规则，积极参加义工活动。4传承深圳精神。加强特区发展史教育，编写相关教材，弘扬开拓创新、诚信守法、务实高效、团结奉献的深圳精神。,案例分析：“抓两头，带中间”与中等生的放任自流上海市三泉学校中等程度学生隐性流失成因分析及对策研究：学习困难的学生平均每年接受11次批评，中等生每年被批评2次。学校对七八年级144名学生进行调研，其中106名学生自认为是中等生。一位老师对一位中等生进行家访。老师说：“你只要加把劲，很快就能上一个台阶。”学生说：“算了，我也就这个水平，自小就是，不高不低，不上不下。”当老师说不妨再试试，学生回答：“现在就很好的，用不着为了取得更好的成绩弄得压力好大。”这些学生缺少自信，学习上拖拉，缺少驾驭时间的能力。,（二）身心素养提升行动坚持健康第一，引导学生养成良好锻炼习惯，培育阳光心态和健全人格，促进学生身心健康。1.增强学生体质。培养学生对体育的兴趣和特长，养成良好锻炼习惯，保证学生每天在校体育锻炼1小时，小学生至少掌握1项、中学生至少掌握2项终身受益的体育锻炼项目。严格落实国家学生体质健康标准，加强家庭运动和保健指导，加强学生体质监测，做好对肥胖、近视、龋齿、传染病的监控和防治。落实科学规范的学生作息制度，大力提倡小学生每天睡眠9小时、中学生每天睡眠8小时。2.促进心理健康。合理配备心理健康教师，加强心理辅导室建设，定期开展学生心理健康调查。3培育健全人格。加强情感教育。强化意志训练。加强劳动教育。,案例分析：数据监测显示郑州中小学生睡眠时间连续3年下降2014年06月24日10:18:35来源：新华网郑州市教育局日前发布了“2013年郑州市义务教育质量健康指数综合评价监测数据”，参与人数近10万人，主要为三年级和八年级学生、中小学教师和中小学校长。从郑州市健康体验结果分析，全市2013年三年级学生睡眠时间逐年下降，只有三分之一的学生睡眠在9小时以上，另外三分之一小学生每天睡眠时间不足8小时；尤其是八年级学生，每天睡眠时间能达到8小时的仅有10左右，不足7小时的高达58，而且连续三年下降。另一方面，数据显示，三年级学生中，每天睡眠9小时到10小时的学生成绩最好；睡眠低于8小时的学生平均成绩显著低于睡眠时间高于8小时的学生；而睡眠不足7小时的学生平均时间最差。,与此相应的是，监测数据显示学生学业负担仍然不轻。按照国家规定，三年级学生每天作业时间应该不超过60分钟，八年级学生每天作业时间应该不超过90分钟。尽管数据监测显示学生学习压力逐年下降，但三年级学生中作业时间到2个小时的有35，超过2个小时的有18；八年级学生中有30每天花23个小时做校内作业，17的学生作业时间在3小时以上。而监测统计数据显示，作业时间的增加并不等于成绩的提高。对于三年级学生，每天做校内作业时间在小时以内的学生成绩最好，超过小时后，学生平均学业成绩随着作业时间的增加逐步降低。每天超过4小时做作业的小学生，成绩最差；对于八年级学生，作业时间超过3小时后，学业成绩呈下降趋势。,案例分析：北京市调查:超一半初二男生做不了引体向上2014年05月23日22:00:50来源：新华网北京市人大常委会23日发布的调查报告显示，北京市青少年体质状况不容乐观，体质测试显示，超过一半的初二年级男生和三分之一的高二年级男生做不了引体向上。根据北京市人大常委会发布的关于检查全民健身相关法规实施情况的报告，调查显示，2012年、2013年全市中小学生视力不良检出率分别达到6214和6296，肥胖检出率分别达到2074和2146，呈上升态势。此外，在2013年国家学生体质健康标准测试赛中，北京市超过一半的初二年级男生和三分之一的高二年级男生引体向上数为零。,（三）学习素养提升行动坚持以学为核心，关注个体差异，培养学习兴趣、养成良好学习习惯，引导中小学生自主学习、善于学习。1培养学习兴趣。推进“悦读计划”。中小学生每人每学期至少参加1个以上社团活动。突出教学与生活的联系，丰富小学生职业体验，提高初中生职业认知，前瞻培养高中生职业选择能力。2提升学习能力。加强学习方法指导，推进学生自主、探究、合作学习。3养成学习习惯。加强学习过程管理，着力培养学生主动预习复习、专心听课、积极思考、独立钻研、认真作业、课外阅读的良好习惯，提升学生对学习过程和学习结果的反思能力。,案例分析：学习，课程改革的核心作者：成尚荣来源：中国教师报2014年4月23日第12版我们国家的基础教育课程改革是否进入了“后课改时代”，可能有较大的争议。我以为这一话题意义和价值不在概念本身，而在于这一话题引发我们的思考，即课程改革究竟怎么向未来发展，包括发展的方向、核心、重点、路径等。那么，课改的根本性问题是什么呢？基于学习的教育创新，应当是课改深入的核心主题，对学习和学习者的关注、研究，应当是课改的重要课题，是课改的根本性问题。“后课改”应当举起一面大旗，旗帜上写下的是：以学习者为中心，以学习为核心。这里有三个问题是需要进一步明晰的。一是关于学习的理解。二是关于学习者的理解。三是学习科学的丰富、完善、发展。我们应记住：不在根本性问题、核心问题上着力，还有什么课改的深入呢？还谈什么“后课改”呢？,案例分析：一周内补课超6课时成绩反而下降2014-04-1607:14:16来源：中国江苏网-扬子晚报中国江苏网4月16日讯“升学率主导中国基础教育，这样的情况在高中学校非常严重。试教育非理性操作，满堂灌、大量背书、过度做作业、反复的考试，这样做到底有没有显著的效果？”江苏曾从小学三年级和初二年级人群中，分别抽调了8万-10万的样本，经过调研显示：一周内课外补课在3课时之内的学生，成绩有所上升；一周内补课3-6课时的学生，成绩看不出来升降；而一周内补课超过6课时的学生，成绩是明显下降。,案例分析：培训学生良好的学习习惯和学习方式：美国教师的英语学科评分要求1.课前提前准备。2.积极参与课堂活动。3.对别人有礼貌,懂得尊重他人。4.化妆品、耳机、手机和电子产品(除了电子词典)都不许带进课堂,如果带来将被没收。5.不准将食品、饮料、口香糖等带进教室。6.出勤:应提前为上课做好准备,迟到一节课的1/4以上时间(13分钟以上)将被视作旷课。7.该学科诚信要求:学校期待所有的学生诚实正直,在作课堂演、!汇报时有自己独立的见解,如果引用他人的资料要注明出处;考试时不能窥视别人的试卷、传递纸条、翻书或讲话,不能抄袭、伪造签名、伪造材料,发现一次,将请家长到学校面谈,且该门课成绩不及格。8.作业迟交或上课缺席的要求:如果是有理由的缺席,应该及时补交作业,作业补交后将不影响学业成绩:如果无故旷课,教师拒收补交的作业。9.该学科评分定级的要求:教师根据对学生学习质量的观察和学生对学科内容、目标的掌握程度定级,学生可以通过不同的方法,例如课堂参与、作业、测验、考试等证明自己对学科的掌握程度。10.该学科评分定级的内容:阅读50%,写作45%,水平考试5%。引自上海教育2013年第6期，潘红星一张纸后的“纪律要求”,（四）创新素养提升行动坚持创新引领，激发创新意识，提升创新能力，培养创新人格，加强创新实践，不拘一格培养创新人才。1营造崇尚创造的校园文化。积极开展创新展览、竞赛。培养更多创新型教师，指导学生探索小发明、小创造和小制作，支持学生参加国际创新交流，着力培养学生的批判精神、创新精神和创新人格。2丰富创新教育模式。鼓励学校建设创新实验室，设立科技、设计、文学、艺术等各类创意工作坊，提高学生动手能力，激发探索与发现的志趣与动力。开发创新能力培养课程，加强方法指导、强化新思维训练。3完善创新人才培养机制。加强对人类重大发明和创新型人才的个案研究，推进创新人才培养试验。促进企业、社会与学校协同创新，在企业建立学生创意实践基地，推进中小学与高校、科研机构、企业合作，联合培养创新人才。,案例分析：谁辜负了高中生的“最强科研意愿”？2014年05月28日11:14:36来源：现代教育报昨天，中国、美国、日本、韩国四个国家于2013年联合开的高中生科学意识比较研究结果出炉，研究发现中国高中生对科学的喜爱程度最高，研究意愿最强，但是由于缺乏条件中国学生开始科学课题研究最晚。中国学生开始课题研究最晚，集中在初中、高中阶段，和美国、日本、韩国相比，中国学生从一年级到初中二年级，进行自选课题的比例是四国中最低的，六成学生没进行过自选课题研究。研究显示，在欧美多数国家，课题意识和科研意识的培养在小学乃至幼儿园就开始了。,案例分析：“好问题大赛”：最缺把“0”变成“1”的好问题日期：2014-05-29作者：钱钰来源：文汇报“科学家的发明创造所起的作用，相当于从0到1，实业家的作用就是把10变成千万。中国不缺在数字后面加0的人，最缺的就是把0变成1的人。”昨天下午，一场特殊的“好问题大赛”在格致中学举行，评委美国麻省理工学院张曙光教授的一番话令人深思，他鼓励年轻人要始终保持一颗好奇心，因为提出问题比解决问题更重要。“为什么天气能影响人的心情？”“一个人内承受能力的强弱是怎样形成的？”“既然一切生物都是由单细胞构成的，那么第一个单细胞是如何形成的？”“好问题大赛”的汇报现场，6个最佳问题出炉，这些是从格致中学高一年级60个问题中海选而来的。“事实上，问题并没有好坏之分，也无聪明、愚蠢之别。”格致中学校长张志敏说，关键在于你是否思考，是否拥有新颖的视角，敢于发现和提出问题。因为提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。,2006年麻省理工学院与瑞典皇家科学院联合发起了一场科学领域的提问比赛，向全球18岁以下的学生征集问题，此后每年举办一次。比赛评委会的30个成员中，有14位是诺奖获得者。每届比赛都将最终决出10个好问题，男女生各5个，他们的奖品是一块金牌和一台iPad。除了物质奖励外，更令提问者感到激动万分的是，他们的颁奖典礼在诺奖的颁奖大厅举行。张曙光是美国麻省理工学院高级研究员、生物医学工程中心副主任，他也是“世界版”好问题大赛的发起人之一。在张曙光看来，判断一个人是否聪明，不是看你问题回答得怎样，回答问题可以用网络搜答案，它考验的是记忆力，而提出问题才考验你的好奇心、创造性、诚实和知识。据悉，明年格致中学也将组团参加“世界版”好问题大赛。,（五）国际素养提升行动坚持面向世界，推进教育国际化，扩大学生国际视野，增强全球意识，尊重和理解多元文化，全面提升学生国际交流、合作、竞争能力。1理解多元文化。大力开展国际理解教育，开发相关课程，积极建设教育国际化试验区，开展中外经典著作阅读活动。丰富外国语学校语种课程，结合我市经济社会发展需要，增设主要小语种课程。探索中学外语等科目社会化考试一年多考。支持民办高中开展国际课程试点。2扩大国际交往。加强与联合国教科文组织等国际组织的合作，鼓励学生参加国际学术、文化交流活动。实施姊妹学校发展计划，以深港姊妹学校为重点，促进更多中小学与境外学校缔结姊妹学校。鼓励初高中学校与国际知名学校互派交换生。3参与国际合作与竞争。鼓励深圳教育“走出去”，支持我市高中与国际知名学校、高水平教育科研机构在深圳联合举办优质高中或联合培养人才。鼓励学校组织学生参加高水平国际学科竞赛。,案例分析：汇丰调查：超八成内地父母考虑子女在大学阶段海外求学2014-04-2110:16:21来源：汇丰中国汇丰最新发布的一项环球调查教育的价值显示：中国内地四分之三的受访父母认为教育是对子女最好的投资，85%的受访父母会考虑大学阶段送子女赴海外接受教育，高于全球的平均比例74%。汇丰的调查显示，中国内地父母给予子女的经济支持中最大比例（37%）用于教育开支，而且普遍对于子女教育报有较高期望，几乎所有（97%）受访父母都希望子女进入大学深造，并且约四分之三（74%）希望子女继续进修研究生课程，这两个比例均高于全球平均水平（分别为89%和62%）。汇丰调查还发现，除大学阶段以外，中国内地父母在中学（42%）和小学阶段（19%）也会考虑送子女赴海外接受教育，其比例随年龄减小而呈现降低趋势。超过一半的内地父母希望通过海外留学培养孩子的独立能力和增长见识，此外他们也期待孩子在接触新想法、提升外语能力和了解文化差异等方面获益。在海外留学目的地中，美国、英国、德国、香港和澳大利亚的教育质量最受中国内地父母青睐，而美国的教育质量更是受到全球父母的普遍认可。,（六）审美素养提升行动坚持以美育人，丰富学生审美体验，提高感受美、发现美、欣赏美、创造美的能力，以美育德、以美启智。1提升审美品位。提高教师美育能力，加强艺术经典、美育经典教育，重视生活美育教育，引导学生把握正确的审美导向，掌握健康的审美标准，提高对美的鉴赏能力。2丰富美育形式。推进乐器进课堂活动，鼓励中小学生每人至少掌握1门乐器。丰富文艺社团活动，建设艺术工作室。建设好深圳市中小学艺术教育基地，引导学生走进艺术场馆、走进名胜古迹、走进自然。3营造艺术氛围。推进高雅艺术进校园，开展观看经典电影、传唱经典歌曲、观摩名画等艺术活动，丰富学生对艺术经典的审美体验。,（七）信息素养提升行动坚持以信息技术促进教育教学变革，着力培养学生获取、处理、应用信息的能力，遵守网络道德与规范，形成与信息化社会相适应的信息素养。1推广信息技术课堂运用。发挥深圳信息技术产业与技术优势，开发具有深圳特色的信息技术课程。有效运用新技术、新媒体，营造丰富、生动、开放的课堂学习环境。2推进网络学习。积极建设“智慧校园”，推动信息技术与教育教学活动的深度融合，探索网络环境下的教学新方式、新途径。建设师生实名制网络学习空间、教师MOOC（大型开放式网络课程）社区、微课程资源库，扩大优质教育资源覆盖面。3践行网络文明。加强网络道德规范建设，提高学生对网络内容的鉴别和选择能力，自觉抵制不良内容。引导中小学生做网络文明的践行者、传播者和守护者。,案例分析：8大预言描绘教育信息化未来日期：2014-05-29作者：樊丽萍;钱钰来源：文汇报预言一屏幕成为学习的主要介质预言二学习过程就是数据产生过程预言三学生将成知识来源预言四数字化学习产生全新学习模式预言五互联网思维注入课堂教学预言六学习者盈利将成为可能预言七从提供资源到提供工具与平台预言八低结构成为信息化设计主导思维,案例分析英美国家的媒介素养教育媒介素养的概念最早于20世纪20、30年代发端于英国。20世纪末到21世纪初的这段时间,英国、加拿大、美国等国家的媒介素养教育创造出了很多新的想法和做法,其中很重要的一点是:强调通过媒介素养教育,培养学生的批判性思维。比如,美国媒介素养研究中心对媒介素养作了如下定义:媒介素养是指在人们面对不同媒体信息时所表现出的信息选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力,以及思辨的反应能力。英国等国家纷纷将媒介素养教育纳入正规教育体系当中,纳入中小学甚至幼儿园的学校课程内容之中。比较普遍的做法是将媒介素养教育的内容融入语言、数学、艺术、社会研究等其他学科的教学之中,英国、加拿大等还开设了独立的媒介素养课程，教学中重视引导学生认真审视媒介内容,透过现象看本质。,（八）生活素养提升行动坚持面向生活，引导学生掌握生活技能，学会安全自助与救护，培养自主生活能力，养成低碳生活习惯。1学会安全生活。构建中小学生命教育体系，引导学生珍惜生命、尊重生命、理解生命。开发中小学安全教育系列课程，积极开展火灾、水电、交通、防盗、禁毒、地震等安全教育和安全演练，增强学生应急能力和救助能力。2学会自主生活。鼓励中小学生积极承担家务劳动，支持中小学建设生活手工坊，开发生活类校本课程，引导学生掌握基本生活技能，强化时间管理能力，学会自我管理、自主生活。3学会低碳生活。推进绿色低碳校园建设，增强学生环保意识，培养低碳生活理念，争当绿色小卫士。从身边点滴做起、从生活小事做起，注意节粮、节电、节水、节油、节气，提倡绿色出行，引导学生成为低碳生活的宣传者和实践者。,主要路径和保障措施凝聚政府、社会、学校与家庭合力，进一步提升中小学生综合素养。（一）构建新型课程体系（二）建立综合素养“阳光评价”体系1.实施“学生阳光评价”。研究制定学生综合素养评价指标体系，建立学生综合素养成长电子档案，全程跟踪记录学生体质、心理、学业、品德等素养培育情况。2.实施“学校阳光评价”。对全市中小学校定期开展“学校阳光评价”，通过学业质量抽测及问卷调查，测评各学校学生综合素养发展水平，并对课程改革的推进情况、学生负担、师生关系、教师育人能力等进行分析评价，促进学校不断提升办学水平和育人能力，逐步推动“学校阳光评价”与现行学校办学水平评估相结合。3实施“区域阳光评价”。每两年对全市各区进行“区域阳光评价”，主要通过学业质量抽测及问卷调查，测评各区学生综合素养发展水平，并对各区在学生综合素养培养方面的经费投入、政策导向、制度创新、均衡水平等进行分析评价，促进各区不断加强对学生综合素养培养的保障。建立“区域阳光评价”结果发布制度。,（三）建设新型育人队伍（四）发挥家庭教育积极作用（五）营造良好社会环境,谢谢大家！,