《太史公自序》38张教学.ppt

太史公自序,司马迁,教学目标：,1在学习过报任安书的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系、生活经历、和他的志向抱负，以及他著史记的始末。,2了解司马迁创作史记的条件、指导思想，为后面各专题的学习作好铺垫。,3学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。,4培养学生自主学习的意识,作者简介,司马迁（约前145-前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。,作者简介,归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（前108年）继父职，任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。太初元年（前104年），与唐都、落下闳等共订“太初历”，对历法进行改革。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，公元前91年完成史记创作。,简介史记,史记是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共50多万字。无论大小人物，都坚持“不虚美、不隐恶”的“实录”精神，作者本着“读其书想见其人”的知人论世理念，着力凸现人物在历史进程中的优秀品格和高尚灵魂，人物形象栩栩如生，叙事有详有略，笔锋纵横捭阖，语言生动，个性鲜明，在文学史上有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。,课题介绍,太史公自序是司马迁为史记写的序言。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图、意义、主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读史记，学习自序还可以让我们更好地了解司马迁，因为这篇自序其实就是司马迁为自己写的一篇自传。,落实第一节字词：,一、字音,颛顼,南正重,zhunx,chng,二、文言实词,司天：,绍：,典：,序：,守：,去：,适：,奔：,至于：,掌管,继承,掌管,主管,职守,离开,到去,逃亡,一直到,落实第二节字词：,一、字音,传剑论显,蒯聩,靳,chun,Kuiku,jn,二、文言实词,或在卫,遂拔,坑赵长平军,徇朝歌,诸侯之相王,市长：,有的,占领,坑杀，活埋,巡行，攻占,一齐封王,掌管市场的官吏,王卬于殷,（wng）封王,文本研习：,.节写的是什么内容，其目的是什么？,内容：追祖溯源，屈原也曾这样做过，他们的目的是一样的，即标示为古代名贤之后以自重，激发志气，这是古人树立自信心的必要条件。司马迁在这里强调司马氏为史官世家的目的，标明写作史记是家族赋予的使命。,.根据作者的自叙家世谱系的内容把他列成一个谱系图，并进一步明确司马迁为什么要写自己的家世？,颛顼时司天司地,唐虞时复典,夏商时世序天地,周时将领典周史,战国秦司马错将伐蜀司马靳事白起,秦朝司马昌主铁官,楚汉时司马卬为殷王,汉朝司马无泽为市长司马喜为五大夫司马谈为太史,先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在史记中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌、三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识也会作为家传传给后人。司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作史记是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写史记有很大的影响。,落实第四节字词：,一、正音,会稽,邹、峄,鄱,邛、笮,二、文言实词,耕牧河山之阳,古文,窥九疑,浮于沅、湘,北涉汶、泗,讲业齐、鲁之都,奉使西征巴蜀以南：,南略邛、笮、昆明,kui,Zuy,p,Qingz,黄河；龙门山；山之南河之北,：用先秦古文字所写的古书,：寻览,泛舟,渡过,研讨学问,奉命；出使；向西,向南；巡行，巡视,三.问题探讨,作者在第四节写了自己什么样的生活经历？其作用是什么？,生龙门,耕牧,诵古文,壮游,奉使西征巴蜀以南,地杰人灵,司马迁的特殊修养,聪明绝伦,从书本走向自然社会，去感受历史传说，网罗天下放失旧闻，考证文章记载模糊的内容,对西南少数民族风土人情有了初步的了解,落实五、六节字词,一、正音,爰,麟,阙,yun,ln,qu,二、文言实词,从事：,发愤且卒,而子迁适使反,是岁天子始建汉家之封,以显父母,言其能论歌文武之德,孔子修旧起废,论诗书,史记放绝,迁俯首流涕,小子不敏,弗敢阙,诸神受纪：,参与其事,发泄愤懑；将要,恰巧；出使；返回,封禅,：光耀,阐释；歌颂,形容词作名词，破坏的礼乐；废弃的礼乐,整理,散失；中断,眼泪,不才，愚钝，谦词,通“缺”，缺漏,诸侯承受新历法,三.翻译,且夫孝始于事亲，中于事君，终于立身。扬名于后世也，以显父母，此孝之大者,况且孝道从奉养双亲开始，继而侍奉君主，最终落到处世为人上。扬名于后世来光耀父母，这是最大的孝道,四.问题探讨,（1）第5节内容中哪些地方写得很感人？为什么？,“执手而泣”和“俯首流涕”。一是因为未能亲临封禅大典，二是未能完成的毕生心愿。司马迁的流泪不仅仅是感动，更多的是自己的决心和信心,（2）父亲临终时几乎是絮絮叨叨、反反复复的嘱托有几层意思？与司马迁写作史记有着怎样的关系？,一是写史是祖传的事业，修史是孝亲。二是写史是以周公、孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。三是汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。这些说明司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。,落实7、8节字词,一、正音,司寇,壅,弑,篡,ku,yng,sh,cun,二、文言实词,小子何敢让焉,绍明世,诸侯害之,大夫壅之,以为天下仪表,辨人事之纪,我欲载之空言,别嫌疑,善善恶恶,贤贤贱不肖,存亡国,补敝起废,礼经纪人伦,辞让，推辞,继承,嫉害,阻塞,标准,：法度，准则,褒贬是非而不被当世所用的言论主张,分清,：形容词作动词，奖励；惩罚,尊崇；鄙夷,使动，使恢复,偏颇之事；废弛之事,规范,拨乱世反之正,其指数千,诸侯奔走不得保其社稷者,故有国者,守经事而不知其宜,其实皆以为善,被之空言而不敢辞,夫君不君则犯,则受而弗敢辞,使返,：,要旨,逃跑,当权,常；合适,形容词作名词，好事,蒙受，遭受,被臣下所干犯,推卸,落实、节字词,垂空文以断礼义,万事既具,咸各序其宜,礼乐作焉,诗人歌之,春秋采善贬恶,易服色,重译款塞,堕：,余所谓述故事,整齐其世传,流传；文章著作,已经,都；依次序排列,兴起；兼词,名词作动词，歌颂,褒奖；好人；斥退；坏人,更改,重译，辗转翻译；叩,同“隳”，毁,历史旧事,整理，归纳,三.文言句式,欲以何用,宾语前置句,四.问题探讨,（1）孔子为什么著春秋？,著春秋“是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事”。,（2）举诗书礼易乐的作用目的是什么？,强调春秋是天下人之“仪表”，是“王道之大者也”，是“礼义之大宗也”，“拨乱世反之正，莫近于春秋”。,（）结合第9节内容，思考：壶遂第二处发问包含了怎样的内容？,壶遂在这里是在委婉地向司马迁提出警告，效法春秋著书就是把今天的太平盛世当作乱世，这不能不触犯时忌，这从下文中司马迁的激动惶恐的应答的话可以看出。,（）壶遂认为孔子是在什么情况下作春秋的？司马迁同意他的看法吗？,“上无明君，下不得任用。”,司马迁不同意他的看法，他认为孔子作春秋“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。,（）司马迁为什么要提及孔子著春秋的事？从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写史记的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？,采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作春秋，表明自己著史记的目的，说明自己著史记就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人像壶遂那样批他著史记是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用”，或者为发个人私愤。,小结节内容司马迁答壶遂的问话，实质是具体地阐述创作史记的主旨，即效法春秋述史，采善贬恶，为后王立法，为人伦立准则的原则，并以人物为中心来表现，同时颂扬大汉威德。,作者在与壶遂的答问当中表明了史记应该表现的主旨，并开始了充分的准备。然而让作者始料不及的却飞来了一场横祸。这场横祸几乎把作者的身体和精神彻底摧毁。在壮烈地死和屈辱地生的选择上，作者做出了让常人难以理解的活着，其原因是什么？根本原因又是什么？,落实第节字词,于是论次其文,幽于缧绁,退而深惟曰,夫诗书隐约者,大抵圣贤发愤之所为作也,于是卒述陶唐以来,整理，编排,囚禁；监狱,深思,：,隐奥而言辞简约,发泄愤懑,最终,学习文章第11节1.理解“喟然而叹”的内容，体会其中究竟包含了作者哪些复杂的感情因素。,埋怨、愤怒、绝望、痛苦,.“退而深惟”的内容与报任安书的第四节“古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉”的内容相似，谁能说说它的作用？,榜样作用，精神源泉，靠立言而名垂后世,落实第，节字词,维我汉继五帝末流,秦拨去古文,萧何次律令,则文学彬彬稍进,天下遗文古事靡不毕集太史公,太史公仍父子相续纂其职,罔罗天下放失旧闻,论考之行事,略推三代,既科条之矣,承敝通变,辅拂股肱之臣配焉,遗风,废弃；古代典籍,编排,文质兼备的儒生；逐渐,没有；全,沿袭；通“缵”(zun)，继承,通“网”；通“佚”,讨论研究,大概,已经；对史事科分条例，提纲挈领地编排记述,顺应；衰败,辅佐拂，同“弼”，辅助,俟后世圣人君子,余述历黄帝以来至太初而讫,整齐百家杂语,厥协六经异传,以拾遗补艺,扶义俶傥,以义自持；同“倜傥”，卓越洒脱，不拘于俗,儒家六艺,注释或解释经义的各种著作,整理，归纳,期待,结束,概括这部分的主要内容,（一）是叙述史记写作的背景；（二）是介绍史记的体例及主要内容；（三）是正本藏在名山，副本留在京师，期待后世圣人君子观见,补充：由于司马迁遭受腐刑，创作史记时对历史人物的认识和感情已经有了变化，他不得不用新的眼光对历史和现今的人物善恶美丑作新的审视，对在所谓圣光笼罩下的粗陋、专横、狭隘的统治者进行了无情的鞭挞，那些勾心斗角、尔虞我诈、谀上欺下的官吏给予了辛辣的嘲讽，对中下层的人物给予了一定同情和一定的历史地位，所以史记写成以后并没有得到统治者的认可，一度时期被束之高阁。司马迁在临死之前把留在家中的副本传其婿杨敞，杨敞传其子杨恽，杨恽选择了适当的时候让史记终于走进人们的生活。,文本研习,一、整体感知,这篇自序介绍了哪些内容？,1-3.自叙家世谱系。,4-6.叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作史记。,7-10.阐述自己创作史记的目的。,11.叙自己忍辱写史记。,12-13.史记产生的历史条件和史记全书的体例和规模。,司马迁为什么要写史记？,1家族赋予的使命,2父亲的遗愿、时代的要求,3成一家之言的心愿,司马迁为什么能写成史记？,当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。依据：壶遂的话（第9节）司马迁的话（第10节）历史条件（第12小节）,1时代的因素,2家族的影响,史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。,3自身的努力,自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。,依据：（第4段）（1）年十岁诵古文。（2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区,4前人的表率作用,孔子作春秋褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者”，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。,课后作业：1背诵第11节，整理重要文言字词。2写一篇读后感,