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,送东阳马生序,1.掌握常用的文言实词、虚词。2.能够领会对比的写作手法。3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。,学习目标,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读易的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）,新课导入,【宋濂】（13101381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作有宋学士文集等。,走近作者,本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。,写作背景,相关介绍,本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。,怠叱咄俟皲裂负箧曳屣媵人缊袍,di,s,qi,yn,字词积累,chdu,jn,x,yng,朗读课文，结合课下注释翻译。,整体感知,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。,借,爱好,天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。,不懈怠，指不放松抄录书,超过约定期限,译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。,既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。,指已成年。,学问渊博的老师,拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教,译文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。,先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。,道德声望高,译文：前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾言辞委婉些，脸色温和些。,言辞委婉些，脸色温和些,余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。,提出疑难，询问道理,弯下身子，侧着耳朵请教。表示专心而尊敬,训斥，呵责,周到,等待,译文：我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。,当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。,背着书箱，拖着鞋子,皮肤因寒冷干燥而开裂,深冬，隆冬,至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。,这里指学舍、书馆,寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭,四肢僵硬。支，同“肢”,侍婢。这里指旅舍中的仆役,拿了热水来浇洗,译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我，很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。,同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；,穿着华丽的丝绸衣服,光彩照人的样子,系帽的带子,用作动词，在腰间佩戴,香袋,译文：与我同住别的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，在腰间佩戴白玉制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香袋，光鲜照人的样子好像神仙一样；,余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。,破旧的衣服,因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人,羡慕,译文：我却穿着破旧的衣服和他们生活在一起，但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子啊。,今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？,年老,恩宠光耀,意思是做了官,跟随,每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问,译文：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？,今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；,这里指朝廷,公家按时供给的粮食,给予，赠送,饥饿,译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给粮食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；,有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！,向别人借,译文：有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通、品德有所未养成的，不是天赋资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！,东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。,同辈,指退休后进京朝见皇帝,拜见,写了一封长信作为礼物,言辞谦和，脸色平易,译文：东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。,自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！,夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲,诋毁，诽谤,译文：他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前显示骄傲，难道是了解我吗！,一、通假字,1.四支僵劲不能动,重点积累,通“肢”，肢体。,2.媵人持汤沃灌,通“盥”，洗。,3.同舍生皆被绮绣,通“披”，穿。,走送之益慕圣贤之道当余之从师也,代书,的,二、一词多义,取消句子独立性,无从致书以观计日以还以中有足乐者,连词，来,连词，而,连词，因为,2.又患无硕师名人与游,（古：交往今：游泳，行走）,三、古今异义,1.每假借于藏书之家,（古：借今：不真实）,3.余立侍左右,（古：身边的人今：多指方位）,5.日再食,（古：两次今：又次）,4.未尝稍降辞色,（古：脸色今：颜色）,6.无从致书以观,（古：得到今：给予或达到）,7.走送之,（古：跑今：行走）,9.或遇其叱咤,（古：有时今：或者）,8.媵人持汤沃灌,（古：热水今：指汁儿多的副食）,10.卒获有所闻,（古：最终今：士兵）,2.余则緼袍敝衣处其间,名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。,四、词类活用,1.腰白玉之环,名词作动词，挂在腰间。,五、特殊句式,倒装句,1.弗之怠,宾语前置,2.每假借于藏书之家,状语后置,结合文章内容，划分层次并概括。,第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。,细读感悟,第三段：如今学子优越的求学环境。,第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。,再读课文，说说作者幼年时对学习的态度如何，他求学时遇到哪些困难，是如何克服的。,态度：,“余幼时即嗜学”,（1）致书之难“家贫，无从致书以观”,困难与解决办法：,借书、抄书“手自笔录不敢稍逾约”,（2）从师之劳“又患无硕师名人与游”,求师“从乡之先达执经叩问”,（3）奔走之苦“负箧曳屣足肤皲裂而不知”,受人照顾“媵人持汤久而乃和”,（4）学习生活艰苦“主人日再食缊袍敝衣处其间”,乐以忘忧“以中有足乐者不若人也”,写同舍生与“我”求学条件不同有何作用？,同舍生：“皆被绮绣烨然若神人”,“我”：“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”,作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。,作者通过对比，想说明什么道理？,学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,作者以自身经历勉励马生勤奋学习，这样写有何好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；略写太学生的求学条件。,写法探究,1.结构严谨，详略有致。,先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。通过对比，道理不言自明。,2.用对比说理。,本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。,3.注重细节描写。,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。,课堂小结,送东阳马生序,对比,板书设计,第一段：总写，突出勤奋,第二段：详写，突出艰苦,第三段：如今太学生优越求学环境,第四段：说明写作意图,1.背诵课文。2.结合课文，说说你对作者的从学态度和尊师方式的看法。,随堂练习,
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