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我看穆旦,学习目标,一、有感情地朗诵诗歌，领略诗歌节奏美、意境美。二、独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。三、捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。,了解作者,穆旦（19181977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市。曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。1934年查良铮将“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了探险者、穆旦诗集(19391945)、旗三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。,检查预习,丰润()沉醉()凝望()忧戚()枉然()飘逸()勃发()摇曳(),检查预习,丰润(rn)沉醉(chnzu)凝望(nn)忧戚(q)枉然(wn)飘逸(pioy)勃发(b)摇曳(y),诵读感知,读准字音、节奏。,我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。,也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。,诵读感知,读准字音、节奏。,我看/一阵向晚的春风悄悄/揉过丰润的青草，我看它们/低首/又低首，也许远水荡起了一片/绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看流云/慢慢地红晕无意/沉醉了凝望它的/大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我/枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你丰润的生命永在寂静的谐奏里/勃发。,也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你舒出/咏赞的叹息，如今/却只见他生命的静流随着季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风/挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄。,诵读感知,我“看”到了什么？,在春天的一个黄昏，看到春天特有的美丽图画。诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大地一片生机勃勃。,品读入境,请找出诗中的意象，并用自己的语言描绘出诗中所展现的意境。,春风青草绿潮飞鸟晴空流云大地,悟读动情,年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？,联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。,悟读动情,结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？,写作背景：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。,特色探究,请结合前几首诗歌的学习经验总结本诗的写作特色。,1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。对春天的着色自然明亮，意象的选择贴近春天的丰满气质。,特色探究,请结合前几首诗歌的学习经验总结本诗的写作特色。,2.富有节奏美和音韵美。全诗韵脚分明，及时换韵，富有音乐美。连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，诗中的词句呈现出跌宕之美，富有张力，具有丰富错落的层次感。,特色探究,请结合前几首诗歌的学习经验总结本诗的写作特色。,3.首尾照应，结构严谨。第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。,特色探究,请结合前几首诗歌的学习经验总结本诗的写作特色。,4.虚实结合，凸显了“风”柔和的特点。,拓展延伸,春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。学习本文之后，同学们对生活又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。,课后作业,1完成本课的达标习题。2.仿照本诗，写一组描写其他季节的句子。,
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