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物理实验教科书（上科版）9年级教材分析,安徽省合肥市第一中学教师李跃红,9年级册目录（共10章）,从水之旅谈起内能与热机了解电路探究电路从测算家庭电费说起从指南针到磁悬浮列车电从哪里来走进信息时代材料世界能量和能源,9年级教材中的科学内容,9年级教材中的科学探究,九年级教材的各章分析,第十一章,从水之旅谈起,1、能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。2、通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。,在科学探究过程中，注意学习提问、猜想，通过实验收集证据、分析数据并总结规律，回想有哪些失误。通过讨论互相学习，统一看法。在10.1科学探究：“冰的熔点与水的沸点”中，经历了科学探究的七个环节。,1、从学生最熟悉的冰的熔化、水的沸腾入手，从科学的角度探求生活中没有关注的问题，经历科学探究的七个环节，使学生认识到熔点和沸点；2、将各物态之间变化的知识，按“物态变化中的吸热过程”、“物态变化中的放热过程”的方式组合，内容呈现流畅、自然，符合学生的认知水平和能力；3、在了解物态变化后安排“水资源危机与节约用水”一节，学生可以理解“循环”的意义。结合本地实际情况，让学生通过调查和交流，了解目前我国和当地水资源的状况，提高学生的环保和节约用水意识，体现STS。4、在本章，温度计的使用方法是以“加油站”的形式出现在教材中。详细内容在第12章第一节学习。,第十二章,内能与热机,1、能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解2、了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。3、从能量转化的角度认识燃料的热值。4、了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。5、了解热量的概念。6、通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的自然现象。,1、明确研究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程。2、尝试选择科学研究的方法及所需的器材。3、尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。4、认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。,本章内容通常呈现的顺序是：热量、比热、内能、热机。新教材呈现的方式是：温度与内能、比热、内燃机、热机效率和环境保护。将燃烧值安排在“热机效率和环境保护”一节中，不仅节约了篇幅，而且使内容的组合更贴切和合理。,第13、14、15章教材分析(这部分内容涵盖了电学部分内容),第十三章,了解电路,第十四章,探究电路,内容结构第13章了解电路13、1电是什么13、2让电灯发光13、3连接串联电路和并联电路13、4科学探究：串联和并联电路的电流13、5测量电压第14章探究电路14、1电阻和变阻14、2科学探究：欧姆定律14、3“伏安法”测电阻14、4电阻的串联和并联14、5家庭用电第15章从测定家庭电费说起15、1科学探究：电流做功与哪些因素有关15、2电流做功的快慢15、3测量电功率,本段课本内容所涉及对科学探究的要求,课本在本部分的科学探究点拨内容有:猜想与假设、评估、进行实验与收集数据。13.4探究”串联和并联电路的电流”(猜想与假设)14.2探究”欧姆定律”(评估)15.1探究”电流做功与哪些因素有关”(进行实验与收集数据),探究要求:尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想；对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设；在探究串联和并联电路的电流中,学生可能提出的猜想和假设有:由于电流会受到阻碍，所以沿电流流向电流应该减小；由于电流通道只有一个，所以电流大小应该一样；,探究要求:有评估探究过程和探究结果的意识；能注意假设与探究结果间差异；能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题；尝试改进探究方案;有从评估中吸取经验教训的意识；比较本小组得出的结论与其他小组的实验结论有什么差别?反思实验结论与开始的假使有什么差异分析产生实验误差的原因研究改进实验的措施,探究要求:能通过观察和实验收集数据；尝试评估有关信息的科学性；会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作;会使用简单实验仪器，能正确记录实验数据；具有安全操作意识；在此实验中,收集怎样的证据可以说明电流做功与电流和电压有关?通过观察什么现象可以比较电流做功的多少？（热效应）热效应与哪些因素有关，如何研究这些因素对实验的影响？（控制变量）本实验可以定性或定量讨论。,新课本呈现方式的特点1,原大纲中的15个知识点、5个学生实验、11个演示实验的内容，基本上全部安排在18个实验探究中。在探究活动的过程中，知识和技能展开和进行着，充分体现了课程标准的三个维度。知识与技能在过程和方法中展开，这正是课程改革的态度和价值，它影响和成就的是学生的价值观和态度。（探究实验的安排如下）,新课本呈现方式的特点2,在利用科学探究呈现主体内容的同时，利用“交流与讨论”、“迷你实验室”、“信息窗”和“加油站”等栏目帮助学生学习和丰富知识。（各章节的栏目内容列表如下）,课程标准解读,从能量转化的角度认识电源和用电器的作用,说明本主题的内容要求呈开放性.要求学生从能量转化的角度去认识电源和用电器的作用,使学生体验能量在生活中的重要地位,也使能量的应用贴近学生的生活.,评价和活动建议评价时注意学生环保意识的培养,如废电池的收集和处理,废电器小作坊再生处理的困难和对环境的污染等.针对以上主题对家庭所在地的环保问题做出评论;收集常见电源的主要技术指标,了解它们的量值大小及用途,通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算,该主题在知识和技能方面属于“经历”和“理解”的水平层次。要求学生经历和体验科学探究过程，发展科学探究的能力。探索从实验中归纳简单物理规律的方法，并能应用欧姆定律公式进行简单的计算或解释物理现象。,评价和活动建议：评价既要注意对探究环节中涉及的相关要素的形成性评价，也要关注学生在知识和技能方面的发展。通过实验探究影响金属导体电阻的因素时，只要求了解各种因素和定性解释。,会读、会画简单的电路图,“会读、会画”属于技能方面“独立操作”的水平要求。学生应知道简单电路的各个组成部分及其作用，记住常见的电路符号并能画出它们；会根据实物电路画出相应的电路图；会根据电路图画出相应的实物电路；会根据要求画出电路图。,评价：具有对电路的“实际需求”、“实物图”、“电路图”三方面互相转化的能力。,能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的事例。,连接简单的串联电路和并联电路”属于技能方面“独立操作”层次的要求。“能说出”属于“了解”水平。关注知识的应用，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程理念。,活动建议：为巩固对串、并联电路的认识，要求学生设计用一个开关控制两个小灯泡的电路；设计一些有应用价值的串、并联电路。评价建议：关注技能方面形成性的评价。,会使用电流表和电压表,该主题是对技能的要求，属于能“独立操作”的水平层次；要求能正确地使用电流表和电压表进行测量和读数；能使用电流表和电压表探究电路。,评价建议：电表是物理课程中最基本的实验仪器。评价时应关注电表的接入方法、正确读数等操作技能在使用家用电器时的迁移，发展学生的实践能力和探索精神。,理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单的计算,这一内容属于“理解”水平的要求；在探究过程中归纳电流、电压与电功率的关系，并得出电功率的计算公式。经历探究的过程，使学生既得到实践技能的训练，也对物理规律加深了理解。,评价建议：突出对探究性技能“收集证据”和“分析与论证”的评价；本实验涉及到热学知识，实验中如何利用收集的热、电数据得到结论，应该得到关注。,能区分用电器的额定功率和实际功率,本内容知识属于“理解”水平。电功率是各种家用电器的一项重要指标，学生通过实验探究过程，真正理解用电器的额定功率和实际功率，从而达到能正确区分两者的教学目标。,学读家用电能表，通过电能表计算电费；建议学生能尝试用电能表测定用电器的实际功率，比如：不同亮度电灯的实际功率；电风扇在不同转速下的实际功率等。比较实际功率和额定功率。关注STS的渗透，如：是否能根据生活的实际需要，选择合适额定功率的用电器，有节能的意识。,通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。,本内容对知识技能目标是“了解”的层次。课标对此条内容解读时写道：能解释家庭电路中导线连接处如果接触不好，往往会在接触不好处发热，并发生危险。,评价建议：关注过程，以形成性评价为主。活动建议：可以组织讨论，当家庭电路导线接触不好时，会发热甚至冒火花的原因。,了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。,“了解”对知识要求属于“了解”层次。对知识的要求是开放性的。学生应知道家庭电路的基本组成，知道电路中的总电流随用电器的功率增大而增大。有安全用电常识。,活动建议：调查本地近年来人均用电量的变化，讨论它与当地经济发展的关系。,对原大纲中几个知识点在新课本和课标内容安排上的说明,电量,新课标中没有此知识点。课本在“电是什么”一节中,通过两个“探究实验”，两扇“信息窗”，一个“迷你实验”，一个“交流与讨论”和一个“加油站”，介绍了有关静电的知识，但是并未提及电量。在第13章第4节“加油站”中才介绍了它。,导体、绝缘体、电池,课标中科学内容中没有出现导体和绝缘体，只在课标样例的例3中写道：“通过实验，探究物质的导电性，讨论是否任何物体都具有导电性。通过观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同。”而且此内容的正式出现是在课本第19章（材料世界）第2节（半导体）中。关于电池的更多内容课本安排在第17章第1节“电能的产生”。,电阻、变阻器,此内容只能在课标中的“活动建议”中找到。建议中写道：“通过实验探究影响金属导体电阻的因素。测量小灯泡工作时的电阻，画出电阻随电压变化的图线，并进行讨论。”虽然课标中没有正式的阐述，但课本在第14章第1节中对电阻和变阻器着墨不少。因为，它们是学习电学不可或缺的内容。,测小灯泡的电阻,修改后的课本增加了对小灯泡电阻的测量。它涉及到电阻随温度变化的内容。,电阻的串联和并联,课标中没有此知识点，修改后的课本出现相关的内容及公式。虽然课本增加了电阻的串、并联，但是教学中仍不要把它作为公式教学，而要从课标“通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单的计算”的角度，帮助学生对串、并联电阻加以理解和公式推导。当然，更不要做复杂的计算。,电能和电功、焦耳定律,课标中没有提及电功和焦耳定律，只是在“活动建议”中提及“学读家用电能表，通过电能表计算电费”。不出现电功，并不影响学生认识电功。根据“功是能量转化的量度”的观点，学生可以在电能转化中认识电功。课本虽然没有出现焦耳定律，但在第15章第1节中安排的科学探究“电流做功与哪些因素有关”中，第2节“电流做功的快慢”的实验探究中，都是通过观察热量的变化来研究问题。学生将电能和焦耳热之间建立等量关系是显而易见的。,电功率,课标中关于电功率的陈述是：“理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。”怎样实现课标的这一要求？以往课本都是用P=W/t=UI直接得出。课本根据热效应，用同一电源对同一加热对象加热。通过比较使用不同电阻丝时，Q/t和UI的结果最终得出结果。用此方法要注意对实验误差的分析。,三、课例设计分析,教学课题：连接串联电路和并联电路（第13章第3节）李跃红,教材分析（1）,本节课选择自我探索的学习方法。理由：本节教材已给我们提供了“放手”的空间。1、对串、并联电路陈述的文字很少，而是安排学生在看电路图的基础上，认识到电路有两种不同连接。2、课本提供的“连接电路的步骤”内容，可以使学生在阅读后了解做电学实验的注意事项。为放手实验做了准备。,教材分析（2）,3、课本提供的“交流与讨论”起到了对实验进行总结的作用。学生实验后对这些问题进行讨论，会对串、并联电路有初步的认识和理解。4、“请提问”栏目中的为什么，不仅可以启发学生更加深入地思考两种电路的特点，而且起到了承上启下的作用。课堂教学要发挥它的作用。,教学思路,1、新课引入：出示连接好的串、并联电路示教板。在看似相同的电路中，通过演示闭合和断开不同位置的开关，观察开关对电路的不同影响，使学生认识到电路连接的方式确实会有不同。从而引发学生思考和产生试一试的愿望。,教学思路,2、做好实验前的准备工作：指导学生阅读课本关于“连接电路的步骤”的内容，熟悉实验器材。在了解和解答学生动手实验前的疑问后，放手让学生自己试着连接电路。明确告诉学生，当我们碰到困难时应该有克服困难的勇气，但是寻求他人的帮助也是必要的。明确告诉学生，在连接电路时如果出现故障，应立即断开电路。,教学思路,3、协助、指导学生实验：学生实验时，教师在巡视过程中注意发现学生出现的各种情况。做好调节和“穿针引线”的工作，扮演好组织、引导和合作者的角色。如，激励做得好的同学；鼓励通过思考或通过交流能够完成实验的同学；帮助有困难的同学如果发现大部分学生实验不顺利，要及时提示同学积极寻求帮助。如，参考老师的演示教板；或通过阅读课本图1322和图1323；或通过交流总之，要使学生在这段时间内都动起来，充分把握好实验的时机。,4、对学生实验进行评价。不仅可以选择成功的作品进行评价，也可以选择不成功的作品进行评价。评价的同时进行关于串、并联电路的教学。如，并联电路中哪一部分电路叫作干路，哪一部分电路称作支路等。评价时，结合实验的规范性，对学生进行实验技能的教学。,教学思路,教学思路,5、在学生成功连接串、并联电路后，要求学生画出串、并联电路的电路图。对于已经连接出串、并联实物电路的学生来说，画出电路图应该是顺理成章的了。但是要通过点评，适时地纠正学生在画图中反映出的问题。如，电路图的规范性，易读性，交叉相连符号的使用等。,教学思路,6、在完成以上内容的基础上，参考课本“交流与讨论”中的问题，让学生交流实验中发现的问题。在讨论中，学生根据实验中的体验，认识到串、并联电路的特点，很容易突破“根据要求设计出电路图，并连接电路”这一教学难点。其效果一定会比老师对学生陈述“要串联，要并联”好得多。,期待,这将是一堂极富挑战的课。教师可能会因为与学生之间成功的互动而兴奋，也可能会因为没有按时完成课堂教学内容而懊恼。但不管是成功还是懊恼，这都会是一节使人感到兴奋和意义深远的课。,学生的收获,在观察、思考、设想、实践、交流、甚至有创造性的活动过程中，成功会使学生产生极大地满足和兴奋感。它对学生的影响不仅仅是在课堂中表现出的积极思维和参与，也不是因为在积极的情绪下，将一些看似枯燥的定义和规则被乐意地接受。它的深远影响是：体会到做学习主人。学习的主人应表现为：对自然和生活中科学现象表现出有兴趣；对感兴趣的问题乐于去探索和发现新问题；在探索和发现问题的过程中，主动地获取知识并乐意与他人交流；遇到困难，在不惧怕困难，坚持独立思考解决问题的同时，也能接纳他人的帮助。,教师的收获,“新课标”在教学观念的许多方面对教师提出了更新的要求。1、对传授知识的观点：有效知识是知识与发展的结合点。“有效知识”是学生离开学校能更好学习的“知识”。在知识不断更新的当今，学校进行知识传授，不能靠增加教学的知识总量，而是要提高对“有效知识”的传授。学校教育要超越知识，走向智慧。,教师的收获,2、在“学生观”方面：教师应该把学生作为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者。所以，一切为了学生的发展是教学的出发点和落脚点。不论是教师还是学生都应该树立“知识不是智慧，提出问题才是智慧”，“能提出高质量的问题，并用新的方法去解决问题，这就是创造”的观点。,教师的收获,在教学中，教师要尽其所能地根据教学目标创设问题情景，使学生的思维从问题开始。在教学中，提供解决问题的多种方法和渠道，使学生在解决问题的过程中学习方法和知识。学生只有在“思学做思”的过程中主动求学，学生才能真正地体会到自己是学习的主人,教师的收获,3、教师应该树立“民主意识”和“生命意识”：教学是师生共同参与的民主性活动，教师在教学过程中通过民主教学可以培养学生的民主意识。教学还是一种生命现象，它是生命的流动、展示和生成的过程。所以，尊重学生的行为和思考，不仅仅是体现民主的意识，更是体现了尊重生命的意识。,教学风险的预示,本节课教学的最大风险是不能完成原有的计划。教师如果发现学生实验不顺利，估计不能完成预期教学任务时，可以及时地调整计划如，不再进行画电路图的教学，但绝不要草草收兵。要针对出现的问题进行教学，围绕着串、并联电路的特点进行教学虽然不能完成完整的教学任务，但是却不会削弱实现教学目标的任务。教师要有应变的思想准备。,1、通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。,2、通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，以及力的方向与电流和磁场的方向都有关系。,认识“过程”也是学习目标,初中物理课程标准中有这样一条内容标准：“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。”,本条内容标准只有过程要求（实验探究），没有结果要求（不要求掌握磁场跟电流的方向关系）。,如果有结果要求，标准的陈述应该是这样：“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向，了解通电螺线管电流方向和外部磁场方向的关系。”,只有过程要求而没有结果要求的课怎样上？,把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，描绘一下螺线管的极和极。,蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行，说“极就在我的左边。”,猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：“如果电流沿着我右臂所指的方向，极就在我的前方。”,你能想出类似的语言来描述通电螺线管电流方向跟极位置的关系吗？,让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，但可以不记住结论。,1、能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的问题。,2、能用书面或口头表达这些问题。,3、认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。,本教材在这里是第一次出现有关磁及磁现象的内容。关于磁体、磁极和磁化等知识前面没有任何铺垫，希望老师根据学生的情况处理内容的衔接。教材编写的理由：自然课及生活经验使学生对天然磁体有一定的基础。磁与电的联系是本章内容的主线，所以可以减少呈现磁及磁现象的内容。,对科学探究“电动机为什么会转动”的期待能否让学生自主探究以下问题：1、怎样通过通电直棒受力运动转化为通电线圈受力转动；2、在直流电源供电下，电动机是怎样持续转动的？知道半环的作用吗？3、在电动机模型中，能看出哪部分是磁铁哪部分是线圈？,电从哪里来,第十七章,1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。2、通过实验探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。,1、能写出简单的探究报告2、有准确表达自己观点的意思3、认识科学探究中必须有合作精神4、能思考别人的意见，改进自己的探究方案5、有团队精神6、在合作中既坚持原则，又要尊重他人,对“发电机原理”部分的期待在探索直流电动机工作原理后，可以期待学生讨论，怎样把交流发电机改造为直流发电机。,第十八章,走进信息时代,1、知道波长、频率和波速的关系。了解波在信息传播中的作用。2、了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。,走进信息时代,感受信息,让信息飞起来,踏上信息高速公路,本章教学建议让学生多讨论、多交流，逐步理解科学技术对人类、对社会、对自然的作用，逐步思考人类应该怎样应用科学技术。同时，激发学生关心科技前沿，引导学生在课外通过各种渠道获得相关信息。,1、能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。2、了解物质的属性对科技进步的影响。3、初步了解半导体的一些特点，了解半导体材料的发展对社会的影响。4、初步了解纳米材料的应用和发展前景。5、有保护环境和合理利用资源的意识。,1、在实验探究“导体与绝缘体”时，待测材料应该既有固体，也有液体；既有导体，也有绝缘体。同时，教师还可以演示“导体与绝缘体在一定条件下可以相互转化”。,2、在实验探究“半导体二极管单向导电特性”实验前，要让学生知道“怎样辨认二极管的两极”。,探索新材料一节，可以让学生在课前先查找有关“超导材料、“纳米材料”的资料，在课堂上让学生交流查找的资料信息。教师在学生交流的基础上再进行补充和总结。,第二十章,能量与能源,1、通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。2、通过实验认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。3、通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系4、能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。5、了解核能的优点和可能带来的问题。6、了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。,本章编写有两条线索：“能量”与“能源”。涉及的的“能源开发”和“环境保护”都是关系到人类生存与发展的重大社会问题，在教学中要让学生了解有关“能量和能源”的基本常识并学会关注自然、关注社会。,通信：邮编合肥一中物理组E-mail:ahhflyhTel:0551-3995196,谢谢,
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