资源描述
博学 审问 慎思 笃行,沪科版义务教育教科书物理八年级(全一册),第八章 压强,第3节 空气的“力量”,曲阜市实验中学,郑艳萍,博学 审问 慎思 笃行,说课流程,说板书,说评价,说学情,说开发,说教材,说模式,说设计,博学 审问 慎思 笃行,一、说教材,博学 审问 慎思 笃行,物质,电和磁,声和光,机械运动和力,多种多样的运动形式,运动和 相互作用,能量,科学 探究,科学 内容,一、说教材,2.2.8知道大气压强及其与人类生活的关系。,博学 审问 慎思 笃行,第五章 质量与密度,八年级物理,第一章 打开物理世界的大门,第二章 运动的世界,第三章 声的世界,第四章 多彩的光,第七章 力与运动,第六章 熟悉而陌生的力,第九章 浮力,第八章 压强,第十章 机械与人,第十一章 小粒子与大宇宙,一、说教材,博学 审问 慎思 笃行,压力的作用效果,流体压强与流速的关系,空气的力量,科学探究：液体的压强,第八章压强,一、说教材,博学 审问 慎思 笃行,一、说教材,博学 审问 慎思 笃行,二、说学情,博学 审问 慎思 笃行,学,情,分,析,二、说学情,博学 审问 慎思 笃行,过程与方法目标：通过实验探究，观察了解大气压强的存在。 通过认识托里拆利实验过程知道大气压的大小即1个标准大气压。,知识与技能目标： 体验大气压的存在，能用大气压强解释简单的现象。 知道托里拆利实验和1个标准大气压的大小。 知道大气压强变化及其应用,情感态度与价值观目标： 通过证明大气压存在的实验激发学生对物理的学习兴趣，培养学生利用物理眼光观察生活的习惯。,教学目标,教学目标,博学 审问 慎思 笃行,三、说模式,自主合作 分层达标,博学 审问 慎思 笃行,我校初中物理新授课的教学流程：,说模式自主合作 分层达标,物理新授课,2问题引领，合作探究,1创设情境，激趣引入,3交流反馈，拓展延伸,分层达标，评价激励5,梳理提升，形成网络4,博学 审问 慎思 笃行,同步学习 导学,小组合作,分层达标,实 施 策 略,三、说模式,博学 审问 慎思 笃行,1,2,1,2,1,2,1,2,讲 桌,4,5,6,3,6,3,4,5,6,3,4,5,6,3,4,5,4,5,4,5,4,5,4,5,6,3,6,3,6,3,6,3,1,1,2,1,2,1,2,2,组内异质 组间同质,三、说模式,博学 审问 慎思 笃行,四、说设计,博学 审问 慎思 笃行,四、说设计,（一）创设情境，激趣引入（预设时间3分钟）,意图：设计这一小实验的意图在于使学生通过观察猜想到大气压的存在，激发学生的探索欲望，体现从生活到物理的课程理念。,冷水浇热瓶实验，引入新课,博学 审问 慎思 笃行,学生活动一（预设时间14分钟）,（二） 问题引领 合作探究,博学 审问 慎思 笃行,学生活动一（预设时间14分钟）,（二） 问题引领 合作探究,博学 审问 慎思 笃行,学生活动一（预设时间14分钟）,（二） 问题引领 合作探究,意图：探究环节不仅锻炼了学生的科学探究能力还训练了语言表达能力，激发了学习兴趣，调动了学习积极性，还有意识注重培养学生实验的严谨性。,博学 审问 慎思 笃行,问题引领 合作探究,学生活动一（预设时间14分钟）,博学 审问 慎思 笃行,测量及变化,问题引领 合作探究,学生活动二（预设时间15分钟）,意图：学生通过交流、讨论来解决问题，组内解决不了的，组间交流解决 。使学生思维得到碰撞，能力得以提升，培养团队意识，引导学生以集体智慧去合作学习。,博学 审问 慎思 笃行,问题引领 合作探究,学生活动二（预设时间15分钟）,博学 审问 慎思 笃行,问题引领 合作探究,意图：以问题引领，通过合作探究，让学生体验物理世界的奇妙，学会探究物理问题的方法，感知大气压强是实实在在存在的，把看不见、摸不着的大气压强与生活中的例子联系起来，从生活到物理、从物理到生活。掌握了重点，突破了学习的难点。不仅训练了学生语言表达能力，同时培养学生科学探究精神和合作意识，也使学生积极参与到课堂教学中来，体现了学生的主体地位。,学生活动三（预设时间5分钟）,博学 审问 慎思 笃行,四、说设计,（四）梳理提升，形成网络（预设时间3分钟）,意图：本版块让学生自己以网络或知识树的形式，梳理知识点，巩固新知、形成网络、提升能力。,博学 审问 慎思 笃行,四、说设计,（五）分层达标，评价激励（预设时间5分钟）,意图：达标练习分必做题和选做题，必做题针对于一般学生，内容主要是基础知识，考察学生的基本能力；选做题可适当拔高，选取拓展延伸题目，提高学生综合能力。分层达标、巩固认知、提升能力，强化知识的落实。,博学 审问 慎思 笃行,五、说板书,博学 审问 慎思 笃行,小组 评价区域,学生活动区,教师活动区,五、说板书,博学 审问 慎思 笃行,六、说评价,博学 审问 慎思 笃行,学生评价,教师评价,组内互评,组间互评,六、说评价,最优小组,博学 审问 慎思 笃行,七、说开发,博学 审问 慎思 笃行,文本,社会教育资源,多媒体,课程开发,七、说开发,实验室资源,博学 审问 慎思 笃行,感谢聆听，敬请指导！,走进东方圣城 感悟儒家文化,
展开阅读全文