语文 孙权劝学 8PPT课件

曹操,孙权,刘备,孙权劝学,解 题,孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。,孙权：,字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。,孙 权,鲁 肃,吕 蒙,吕蒙： 三国时吴国的名将。,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。,孙权劝学选自资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共年间的史事。,司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治史学家。,司马光：字君实，世称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有司马文正公集稽古录等。,山西夏县司马光墓,司马光墓园,墓园的碑楼 有巨碑记载司马光一生的事迹,诵读课文,用两分钟的时间初读课文，注意下列字词的读音：,吕蒙,卿,当 涂,邪（通假字，“耶”）,涉猎,即,mng,qng,t,dng,y,sh,j,理解文意：,1、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。 2、质疑，共同讨论,疏通文意,初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！ 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务， 孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,当初,对说,说,现在,掌管,事情,用,事务,难道,想,做,句末语气词,只,应当,历史,罢了,说,与相比怎样,以（之）为,蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论 议，大 惊曰：“卿今者 才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三 日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。,于是,开始,和,讨论,议事,非常，十分,惊奇,现在,就,为什么,无实义,迟,于是,拜见,表顺接,课文注释补充,谓曰：对说。 掌事：掌管国家大事。 但：只不过。 多务：事务繁多。 孰若：与相比如何。 遂：于是,重点词,谓： 卿： 辞： 孤： 邪： 涉猎： 见： 耳： 孰若： 益： 就： 及： 过： 今者： 非复： 更： 乎：,对说；告诉,推托,古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”。,古时王侯的自称。,吗，表示反问语气,粗略地阅读。,了解。,罢了，表示限止语气,何如，比 怎样。,收效，好处。,从事,到了的 时候,现在,不再是。,重新。,啊，表示感叹语气,到,蒙辞以军中多务。,注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：,应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。,孰若孤？,哪一个比得上我（处理的事务多）呢？,文言翻译五字法：,友情提示,留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。,替：用现代汉语词替换古代文言词。,调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。,补：补充出句中省略的内容。,删：删去没有实在意义的词。,品析文章,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,学,孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。,找一找,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。,孤常读书，自以为大有所益。,孙权劝学,卿言多务，孰若孤？,（揭示学习的必要性）,（学习的目的、方法）,（委婉的批评）,（现身说法，读书的益处）,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,（语言）,遂拜蒙母，结友而别。,（行动）,你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！,于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。,士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？,与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢？,鲁肃赞学,朗读课文，注意人物对话的语气。,（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！”,语重心长，谆谆告诫。,反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。,反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。,感叹句，要读出惊讶不解的语气。,反问句，指责中带有自豪的语气。,本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。,鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙 的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才， 二人情投意合。,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,“孤常读书，自以为大有所益。”,1.本文是怎样表现人物性格的?,2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？,3.为什么“士别三日，即更刮目相待？,4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?,小组讨论,权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？,亲近、关心，有长者之风。,亲近、关心，有长者之风。,提问：吕蒙读后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？,“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。 （侧面描写）,蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？,调侃语气。 反问句，指责中带有自豪的语气。 自己的长进,提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。“,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,提问：请解释“刮目相待“并造句。,“刮目相待”意思是用新的眼光来看 待。表示不要用老眼光看待别人， 要估计到别人的进步。,（例句）听了少管所的“现身说法”报 告后，小明像变了一个人似的，你对 他可要刮目相待。,提问：请解释“吴下阿蒙“并造句。,“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是说人没有学问的意思。现在多用 在他人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，以及穷困而至富 有了，都可以用此语。,（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经 理，可不再是吴下阿蒙了。,下列加红色的词表示什么语气？,邪！ 但当涉猎，见往事耳。 大兄何见事之晚乎！,反问语气，可译为“吗” 限制语气，可译为“罢了” 感叹语气，可译为“啊”或“呢”,孙权劝学,力陈必要：,当涂掌事，不可不学,提出目标：,涉猎见往事,现身说法：,多务熟若子,吕蒙就学,先：,后：,辞军中多务,就学有小成,鲁肃赞学,今日才略，非吴下阿蒙,板书：,恳切、关心,无法推辞,惊叹、佩服,自得、自豪,总结全文：,本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益“的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。,分角色朗读课文，体会人物形象 ：,孙权 ： 1、“不可不学!” ,2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” ,3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” ,语重心长，言辞恳切,语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。,不悦、责备。,“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,吃惊，赞叹,“大兄何见事之晚乎!”,深感自豪,（孙权）,（鲁肃）,（吕蒙）,练习:,1、文章主要采用什么描写？,对话,2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？,劝学,3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_,涉猎，见往事耳,4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是_,卿今当,涂掌事，不可不学,吴下阿蒙：,两个成浯的含义：,用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。,刮目相待：,三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。,掌握下列加点的词语,A 但当涉猎 B 见往事 C 乃 D 吴下阿蒙 E 刮目相待, , , ,只,了解,于是,理解下列句子的含义,A 、蒙辞以军中多务。 B、 孤岂欲卿治经为博士邪 C 、 蒙乃始就学 D、 大兄何见事之晚乎,A、吕蒙用军中事务多推托,B、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？,C、吕蒙于是开始去学习。,D、长兄认清这件事太晚了啊。,1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？,十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。,2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？,并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。,3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？,与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。,4、孙权是为什么要劝说吕蒙学习， 怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？,孙权劝学 当涂掌事，不可不学！ 必要性,但当涉猎，见往事耳。 -要求不高可行,卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。 以身说法更可行,结果 蒙乃始就学。,语 言,善 劝,5、吕蒙读书后发生了怎样的变化？ 通过谁的所见所语来写的？,鲁肃,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,赞学,方仲永,吕蒙,当涂掌事 乃始就学,五岁能诗、文理皆有 可观、贤于材人远矣,年长乃学 学有所成,少年不学 一事无成,6、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？,7、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？,-“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。,8、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以 为大有所益。”这样说有什么作用？,-现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。,9、一词多义,延伸拓展,学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学.对你有什么启示,赠言：,读书好 好读书 读好书,同学们,来学校和回家的路上要注意安全,同学们,来学校和回家的路上要注意安全,