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孙权劝学,资治通鉴,学习目标： 第1课时 了解作者及相关情况，反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。,司马光砸缸救友,介绍司马光,司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。,孙权： （182252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。,吕蒙： 字子明，三国时吴国名将。,鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。,听朗 读,读一读写一写 卿 岂 孰 邪 遂,qng,q,sh,y,su,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多 务。权曰：“孤岂欲卿治经为博 士邪！但当涉猎，见 往事 耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自,推托,君对臣的称呼，你,当道，当权,拿,难道,研究儒家经典,学官,粗略地阅读,了解,谁比得上我（事务多）呢？,以为大有所益。”蒙乃始就学。,于是，就,从事,解词、疏通文意,历史,对说,只不过,掌管国家大事,事务多,罢了,及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何 见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。,到了的时候,谈论议事,才干、谋略,重新,怎么,到,刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。,吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人学识大进，或地位从 低下而攀高了，以及穷困而至富有了。,认清事物,概括课文情节（显示问题，讨论） 1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ 3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？,劝学,辞学就学,通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现,大惊结友,第2课时目标： 整体把握课文，认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。,研讨课文： 1、思考：课文在情节的处理上有什么 特点？,详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。 正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 情节以人物对话为主。,分析人物对话 讨论人物形象 孙权 吕蒙 鲁肃,（1）卿今当涂掌事，不可不学。,必要性严格要求，殷切希望。,（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。,学习的方法、目的。,（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。,以身作则，现身说法，读书的好处。,孙权,善劝：语重心长 言辞恳切,找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人。,吕蒙,蒙辞以军中多务,知错就改 虚心好学 豪爽的武将风度。,蒙乃始就学,两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” “大兄何见事之晚乎！”,感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略大有长进。,反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。,吕蒙：知错就改 虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。,鲁肃为什么要与吕蒙结友？,敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进 步惊人。,本文主要采用了什么描写方法？,语言(人物对话),齐读全文，思考： 孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？,孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系； 蒙、肃皆为同僚，对话则有一种轻松调侃的趣味蕴含其中。,学海无涯,开卷有益,中心,扩展训练：解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。,“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。,（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。,“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。,（例句）听了少管所的“现身说法“报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待,拓展延伸,1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天 学习了孙权劝学后，你从中得到了什么启示呢？,2积累有关读书的名言。,一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成.,读书名言:,修身莫如寡欲,至乐无如读书.,书到用时方恨少,是非经过不知难。,立品定须成白壁,读书何止到青云。,鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。,少而好学如日出之阳; 壮而好学如日中之光; 老而好学如炳烛之明。,根据下面情境写一段文字 有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）,同学们,来学校和回家的路上要注意安全,同学们,来学校和回家的路上要注意安全,
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