《大铁椎传》和《装在套子里的人》教案两篇

大铁椎传和装在套子里的人教案两篇大铁椎传教案教学目标1. 积累重点实词、虚词；通过大铁椎的肖像、语言、动作描写,分析人物形象,培养学生立足文本解读文章的能力。2. 学生自由品读文本,把握文章大意,积累文言基础；合作探究,分析大铁椎的形象；自主交流,理解侠义内涵，分析侠义精神的现实意义。3. 理解侠义内涵，发扬侠义精神。教学重点 分析人物形象，理解侠义内涵；体会本文构思“文似看山不喜平”的精巧与奇特。教学难点 理解大铁锤狂放的精神实质。教学方法 自读法、分析法、引导法。课时安排 2课时教学过程一、导1.成语“博浪飞椎”什么意思？明确：史记留侯世家载：秦始皇灭韩，张良为韩报仇，在沧海君处得力士，做铁椎重一百二十斤，趁秦始皇东游，狙击秦始皇于博浪沙。后因以“博浪飞椎”为抗暴复仇的典故。原文：留侯张良者，其先韩人也。大父开地，相韩昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十岁，秦灭韩。良年少，未宦事韩。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。良尝学礼淮阳。东见仓海君。得力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。译文：留侯张良，他的先人是韩国人。祖父开地，做过韩昭侯、宣惠王、襄哀王的相。父亲平，做过釐王、悼惠王的相。悼惠王二十三年（前250），父亲平去世。张良的父亲死后二十年，秦国灭亡了韩国。张良当时年纪轻，没有在韩国做官。韩国灭亡后，张良家有奴仆三百人，弟弟死了不厚葬，用全部财产寻求勇士谋刺秦王，为韩国报仇，这是因为他的祖父、父亲任过五代韩王之相的缘故。张良曾经在淮阳学习礼法，到东方见到了仓海君。他找得一个大力士，造了一个一百二十斤重的铁锤。秦始皇到东方巡游，张良与大力士在博浪沙这个地方袭击秦始皇，误中了副车。秦始皇大怒，在全国大肆搜捕，寻拿刺客非常急迫，这是为了张良的缘故。张良于是改名换姓，逃到下邳躲藏起来。2. 作者简介。魏禧（16241680），字冰叔，一字凝叔，号裕斋，亦号勺庭先生，江西宁都人。 明末清初著名的散文家，与侯朝宗、汪琬合称“明末清初散文三大家”，与兄魏祥、弟魏礼并美，世称“三魏”。三魏兄弟与彭士望、林时益、李腾蛟、邱维屏、彭任、曾灿等合称“易堂九子”。魏禧论文主张经世致用，积理、练识，他长于策、论等以广大胸怀而谋天下之事的文体，同时对其它文体的创作也都有所心得，并且写出了煌煌百万字的作品。他的文章多颂扬民族气节人事，表现出浓烈的民族意识。还善于评论古人的业迹，对古人的是非曲直、成败得失都有一定的见解，著有魏叔子文集。 散文作品有邱维屏传和大铁椎传等。二、读1. 两名同学朗读课文，男女同学各1名，分别朗读前三段和后两段。2.正音。省兄 (xng) 健啖（dn） 拱揖（y） 囱户(chung)言讫(q) 强留(qing) 屏息(bng) 鼾睡(hn)2. 小组合作,完成下列文言基础知识题。翻译下面各段的重点词语第一段：省、工、以、长、少、过第二段：健啖、寝、引、扣第三段：窗户、冠、袜、以、白金、寐第四段：强、仇、且、快、力、偕、但、声第五段：环、奋椎、仆、股栗翻译各段重点句子第一段：大铁椎，不知何许人。宋弟子高信之，亦怀庆人，多力善射，长子灿七岁，少同学，故尝与过宋将军。第二段：时座上有建啖客，貌甚寝，右胁夹大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖不暂去。第三段：子灿见窗户皆闭，惊问信之。第四段：吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。宋将军故自负，且欲观客所为，力请客。客不得已，与偕行。第五段：顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。通假字大铁椎，不知何许人。（椎：通“锤”，锤子。）子灿见囱户皆闭，惊问信之 。（囱：通 “窗”，窗户。）扣其乡及姓字，皆不答【扣】（通“叩”，询问）指出句中“古今异义”的词子灿见窗户皆闭力请客找出句中的“词类活用”的词不冠不袜故仇我贼二十余骑四面集客奋椎左右击则不快吾意积累下列一词多义寝：貌甚寝（形容词，丑陋）。既同寝（动词，睡眠）。力：多力善射（名词，气力）。力请客（形容词，极力）。许：不知何许人（名词，处所，地方）。 杀三十许人（形容词，表示大约的数量）。骑：吾骑马挟矢以助战（动词，骑）。贼二十余骑四面集（名词，骑马的人）。且：祸且及汝（将要）。贼能且众（而且）。且欲观客所为（并且）。故：故尝与过宋将军(所以)。宋将军故自负（本来）。判断下面的文言句式步行负弓矢从者百许人。客不得已，与偕行。三、议1.大铁椎是什么样的人，我们先看正文前的小序：庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作大铁椎传。小结：异人。异，奇异、怪异。2.文中哪些语句写了大铁椎的“异”处？ 学生讨论后小结。作者层层设疑，着力渲染大铁椎形象。读到这里，我们疑问重重：来自何方？因何而来？因何而去？因何结仇？武功何强？着装何奇？钱从何来？ 3. 文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”的两大方面：怪人大铁椎有五可怪处：一怪，来历不可考；二怪，武器片刻不离身；三怪，着装朴素却腰多白金；四怪，杀人夺财，原因不明；五怪，因何而来，因何而去？奇人 一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神！二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，勇猛无匹；三奇，取胜之后，是不是就不用离开了？如果离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣？补充：也可将大铁椎的怪异概括为食量、容貌、武器、行为、态度、装束、言谈七个方面，真乃七异（奇异）也。4. 从大铁椎的着装打扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？分析示例：神秘（来历、身世）神奇（武功，力敌百许人）“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。吾去矣！”寻求助力。（同道中人）良善（担心连累宋将军）嫉恶如仇（“数击杀响马贼，夺其物”。杀人夺财，亦盗亦侠。只不过夺的是不义之财，不为自身享受，不为一己恩怨，只为伸张正义，只为惩恶扬善！）敢作敢为，不惧生死（“方期我决斗某所”，知道“贼能且众”，还是勇往直前，悍然不惧，不计生死。）小结：大铁椎是一个不拘小节、行踪飘忽、武艺高强、仗义除暴、英勇无畏、重情重义的侠客。5. 总结课文描写人物的方法。回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动。归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：正面描写：肖像、语言、动作，豪爽深沉、粗犷威严；奇侧面描写：通过宋将军来衬托；武艺高强。研读星夜决斗的精彩片段，重点介绍侧面描写这一写作方法。环境的烘托：营造阴森的气氛，烘托人物从容上阵、沉着应战的精神。豪贼之多之凶宋将军的反应：侧面衬托战斗场面的血腥和人物的英勇无畏。四、探问题：作者为什么会写这么一位侠客？1. 补充作者生平：魏禧，生于明末，卒于清初。崇祯十七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划组织义兵勤王。清初，朝廷召他作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。他自称写传记， “以为信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。2. 原文末段。魏禧论曰：“子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中。大铁椎其人欤？天生异人，必有所用之。予读陈同甫中兴遗传，豪俊、侠烈、魁奇之士，泯泯然不见功名于世者，又何多也！岂天之生才不必为人用欤？抑用之自有时欤？”3. 如果说作者在正文中淋漓摹画大铁椎的威武形象，还只是曲折隐晦地抒写自己的志趣，那么评论部分则是明显地坦露了自己的心迹。作者花了相当的精力研读左传，写了十卷左传经世探讨治道与兵谋兵法，又曾广泛结交复明志士，但终无回天之力，难酬复国之志。所以，他以敬佩之情写大铁椎，也是写他心目中能干大事的真正英雄，写他心目中强烈的复明愿望。作者神化大铁椎，美化大铁椎，以极大的赞赏热情淋漓尽致地刻划大铁椎胆识过人、豪放坦诚、威武深沉的形象，就是要在大铁椎这个终生蹉跎、难酬报国之志的人物身上寄寓自己真挚深沉的人生感慨。4. 小结： 借他人之酒，浇自己胸中之块垒。借大铁椎壮志难酬、矢志不渝的形象寄寓自己真挚深沉的人生感慨（反清复明）。五、拓1.在经典作品中，你印象最深刻的是哪位侠客？你最喜欢他（她）哪一点？武功盖世、洒脱不羁、见义勇为、扶危济贫、不畏强权、重情重义等。2.同学们印象中最深刻的这些侠客中有没有境界高下之分呢?金庸笔下深受众人喜爱的郭靖和乔峰与仗义除暴、不为世用的大铁椎相比，谁的境界更高？郭靖和乔峰，他们不只是为友为邻行侠仗义，而是为了民族、国家、天下苍天，他们是真正的大侠。小结：我们喜欢大侠、仰慕大侠，就是因为在他身上总是会找到一些常人所不具有优秀品质，所谓“侠之大者为国为民”，大侠不仅仅有一身的好武艺，更要有一颗高尚的心，要心怀天下，情满江湖，这就是我们所说的侠义精神的精髓。3.金庸在深圳演讲谈及“当代人最需要继承和提高的是什么”这个问题的时候，他说：“现在最缺乏的就是侠义二字,中央电视台做感动中国的专题节目，要我推荐人选，我选择的人物都是有侠义精神的人。现在中国最缺乏的就是侠义精神。”针对金庸先生的这段话，小组讨论交流：侠义精神还在吗？侠义精神有什么现实意义？小结： 人们喜爱侠义之士，其着眼点并不在于那些绝世武功，而是在他们身上，人们寄托了自己自由的梦想，反抗的血性；在他们身上，看到人性的磊落亮堂，阳刚健全。在他们身上，展示着真正的潇洒人生，真正的辉煌生命。人生如此，复有何憾?这样的侠客，英雄，有着巨大的人格魅力。而侠客精神，已化为我们民族的血脉，成为我们民族精神的一部分。六、写你若是大铁椎的朋友，你想他成为“为国为民”的大侠，在他临走前，你会对他说什么？要求：150字左右，语言生动委婉，至少运用两种修辞手法。装在套子里的人教学案例【整体设计】根据新课标理念，坚持在读中学的原则，按照“自读解读品读悟读”的环节，逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。【学习目标】把握人物形象理解人物形象现实意义。【学习重点】把握人物形象。【学习难点】理解人物形象现实意义。【学习过程】导入:小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的装在套子里的人，再来结识一位特殊的人物别里科夫（板书）。一、自读课前布置，让学生结合课后习题自读，课堂验收1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握2、检查基础知识落实3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。”同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有那些怪异的行为呢？你能用自己的语言给大家描述出来吗？生1：别里科夫是一个大白天打着雨伞，穿着大衣，带着手套，穿着雨靴与常人不一样的人。生2：走路低着头，猫着要，把脸藏在衣领里，恍恍惚惚的一个人。4、同学们对别里科夫描述得非常生动形象那么根据你的描述和理解，别里科夫具有怎样的典型性格？为表现这些性格作者在文中突出运用了那些写人的方法呢？归结：生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物生：语言、肖像。二、解读小说中典型人物均有典型的语言。例如： “我真傻，真的”（ 祥林嫂）“我们先前比你阔的多啦!你算是什么东西!”（ 阿Q）“多乎哉，不多也”（ 孔乙己）“生存还是毁灭” （哈母雷特）这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理？（学生默读文本，标划，思考）学生归结：生：“千万别闹出什么乱子”这句话应该怎样读呢？谁来试试。为什么要这样读呢？（生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物）读出来别里科夫的心理了吗？为什么没有读出来呢？（反复品读指名仿读师生评读。体会人物心理） 这句话中的“固然”一词，我能不能给换成“虽然”，读一读试试，换了有什么不好啊三、品读1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如，鲁迅药中突出描写了华老栓的手，“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理；在祝福中多次刻画祥林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么？（浏览课文）学生浏览文本思考后归结：脸色2、小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变化的是哪几次？在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化？学生讨论后归结：漫画事件脸色发青骑车事件脸色发白 畏惧新事物的程度逐渐加深冲突事件脸色苍白3、那么能不能把对别里科夫脸的刻画换成对他“眼睛”的刻画？（小组讨论，合作探究，交流答案，体现多元解读）学生：生：不能。眼睛是心灵的窗户，他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。生：能。由别里科夫性格决定，他的眼神也应是胆怯，多疑，呆滞，无神可从这些角度描写。（学生言之有理，教师予以肯定，然后表达教师个人见解）4、别里科夫在华连卡的笑声中倒下了，别里科夫的死是他杀还是自杀？你怎样看待别里科夫的死？生：既是受害者又是害人者。生：专制制度毒害了他，他又是专制制度的维护者。四、悟读1、至此，我们回头再看文章的题目，你怎样理解题目中的 “套子”，还仅仅是雨衣、雨鞋以及别里科夫所教的古代语言吗？若不是套子又是什么呢？生：保守、顽固、腐朽、专制、禁锢的思想或制度。师：别里科夫就是被这一重重套子的束缚，走向了人生的结局，但是，别里科夫这个世界文学史上著名的典型形象，至今还鲜活地存在于人们的印象之中，一定还将永远流传下去。想必定有其深远的现实意义，请问同学们，他的那些套子能给我们带来什么启示呢？师结：顽固、保守，不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在今天的我们反对新事物、反对进步的套子。人是很容易满足的，满足于已经取得的点滴成绩、满足于眼下比较舒适安逸的生活，于是不再努力奋斗、不再积极进取，“满足”便成了一种套子。不仅自己身受其害，而且还无情地嘲笑、甚至阻止他人的进步，成为个人、社会前进的绊脚石。其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋习、驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，走向灿烂辉煌的人生。